九年级语文上册24诗词五首教案语文版.doc

24. 诗词五首 教学目标 1. 诵读诗词，在反复诵读中体会诗词所表达的意思和情感，品味诗意。 2. 知人论世，指导学生查找资料，了解相关背景。 3. 感悟名句，领会古典诗词的意境和韵味。 课时安排 三课时 教学过程 第一课时 一、导入新课 这课的五首诗词都是名家名篇，文字出神入化，意境引人入胜。有令人震撼的场面描绘，有稍纵即逝的感慨感悟，也有不同寻常的经历追寻。让我们继续沿着我国古典诗词的长河漫游，领会独具风格的诗词魅力和韵味。 二、明确方法 这一课的学习，我们将在朗读、背诵诗词的基础上感悟体会诗词的意境，在广泛搜集相关资料的基础上加深理解和认识。 三、朗读课文 1. 结合注释，为部分生字词注音。 2. 自读诗词，力求读准字音。 3. 结合注释，大体了解诗意，读准节奏。 4. 指名朗读，听读学生矫正朗读。 5. 齐读全文，达到准确朗读的目的。 1四、背诵课文 背诵比赛：在规定时间内，让学生各自背诵，然后检查背诵情况，对背诵既快且好的学生给予表扬。 五、初谈感受 让学生在背诵的基础上，各自谈谈自己读这几首诗的初步印象和感受。不求非常准确深刻，但求真实生动。 六、布置作业 1. 继续背诵课文。 2. 划分学习小组，各组分配一首诗词，课余查阅书籍或网上查阅相关资料，指导他们分别从作者、作品欣赏、名句欣赏等几个方面入手，准备第二课派代表发言。 第二课时 一、检查背诵 指名背诵本课中的几首诗词，检查背诵作业完成的情况。 二、学习交流 学生将课前准备的材料在课上派代表逐一交流（本课主要完成前三首）。教师和其他学生倾听发言，适当记录，热情鼓励，对可能出现的错误及时矫正。 参考： 1.使至塞上 （1） 作者：王维，字摩诘。祖籍太原祁（今山西祁县），其父迁居于蒲（今山西永济），遂为河东人。开元(721)进士。先后担任太乐丞、济州司仓参军、右拾遗、监察御史等职。后为尚书右丞，世称王右丞。晚年隐居蓝田辋川，以禅司诗，故有“诗佛”之称。与孟浩然 2并称“王孟”，乃盛唐山川田园诗派杰出代表。早岁边塞诗沉雄慷慨，意气飞动。山水田园诗，或壮丽雄阔，或清幽恬澹，“诗中有画”。有王右丞集，全唐诗存诗四卷。 （2） 全诗：这首诗叙述了作者出使塞外的艰苦行程，描绘了塞外奇特壮美的风光，歌颂了河西军队的声威，同时也表达了诗人的抑郁、孤寂的思想感情。开头两句交代了作者的去向。二三两句既概括地交待了行程，又抒发了作者内心的不平。五六句以出色的描写，道出了边塞之景的奇特壮丽和孤寂之感。结尾两句以写到达边塞作结。 （3） 名句：诗中 “大漠孤烟直，长河落日圆”一句描绘出了诗人进入边塞后所看到的塞外奇特壮丽的风光。大漠向无尽的远方伸展，视角广，景深长，给人以开阔、广袤、深邃的感觉；但这仅是平面的构图，必须接以“孤烟直”三字，才有了立体感。孤烟直的“孤”显出人烟的稀少，“直”表现出诗人对塞上景物的惊异。“长河”的形象横亘在画面之中，把画面分割为两段，又增加了构图的活泼感。而“落日圆”，则为被分割的画面涂上统一的色调，显示出浑然一体的气势。这里圆与方、动与静、横与竖、大与小、高与低、远与近、轻与重、明与暗、升与沉、景与情等多样、对立的因素有机组合在一起，既不杂乱，又不单调；既丰富，又单纯；既活泼，又有秩序，造成了一种和谐的美。 2.泊秦淮 （1） 作者：杜牧, 字牧之, 号樊川, 京兆万年人, 太和三年进士及第, 由于性情刚强、直陈利弊, 得罪当权, 所以不为重用, 使他有怀 才不遇的感觉, 于是浪迹于江湖, 饮酒赋诗以自遣, 他作诗技 巧甚高, 文字鲜明华丽, 却又充满对人生的感慨，后世认为杜牧 的诗豪迈气慨,在晚唐中自成一格,为了别于杜甫, 世称“小杜”。 （2） 全诗：这是一首带有讽诫意味的诗, 诗人在夜晚泊舟秦淮河畔, 看到六朝金粉的金陵浮华奢靡 、热闹非凡, 感慨之余, 写下了 这首流传千古的诗篇。 秦淮河上一片烟雾, 和吵嘈的对岸形成 3 强烈的对比, 也显示出河水的无情, 因为多少年来, 它始终潺 潺流着, 而世间却屡换朝代, 如今它又看到河岸上的醉生梦死, 怎不令人叹息 ? 在国步惟艰的时刻, 大家应该团结图强, 然而 这些歌女反而唱着靡靡之音, 难道想蹈陈后主的覆辙吗? 全诗 除了抒发诗人内心的感触以外, 有如暮鼓晨钟, 发人深思。 （3） 名句：“商女不知亡国恨，隔江犹唱后庭花”，于婉曲轻利的 风调之中，表现出辛辣的讽刺，深沉的悲痛，无限的感慨，堪称 “绝唱”。商女，是侍候他人的歌女。她们唱什么是由听者的趣 味而定，可见真正“不知亡国恨”的是那座中的欣赏者封建 贵族、官僚、豪绅。后庭花，即玉树后庭花，据说是南朝 荒淫误国的陈后主所制的乐曲，这靡靡之音，早已使陈朝寿终正 寝了。可是，如今又有人在这衰世之年，用这种亡国之音来寻欢 作乐，这怎能不使诗人产生历史又将重演的隐忧呢！“隔江”二 字，指当年隋兵陈师江北，一江之隔的南朝小朝廷危在旦夕，而 陈后主依然沉湎声色。“犹唱”二字，微妙而自然地把历史、现 实和想象中的未来串成一线，意味深长。这两句表达了较为清醒 的封建知识分子对国事怀抱隐忧的心境，又反映了官僚贵族正纸 醉金迷的生活来填补他们空虚的灵魂，而这正是衰败的晚唐现实 生活中两个不同侧面的写照。 3.无题 （1） 作者：李商隐（813858），字义山，号玉谿生，怀州河内（今河南沁阳县人）。唐代后期，在统治集团内部党派激烈的斗争中，李商隐政治上受到压抑，郁郁不得志 ，成了牛、李党争的牺牲品。46岁时死在荥阳。李商隐的诗歌，有的抒发自己政治失意的痛苦心情，有的反映晚唐的政治生活，有的是托古讽今的咏史之作，还有一类描写爱情生活的无题诗，最为后代读者所喜爱。他的诗有独特的艺术成就，构思新巧，词藻华美，想象丰富，格律严整，风格婉转缠绵。有李义山诗集。 （2） 全诗：这首诗，以女性的口吻抒写爱情心理，在悲伤、痛苦之中， 4寓有坚忍的执着精神，感情境界极为丰富。开头两句，写爱情的不幸遭遇和抒情主人公的心境：由于受到某种力量的阻隔，一对情人已经难以相会，分离的痛苦使她不堪忍受。 三、四句是说，自己对于对方的思念，如同春蚕吐丝，到死方休。“蜡炬成灰泪始干”是比喻自己为不能相聚而痛苦，无尽无休，仿佛蜡泪直到蜡烛烧成了灰方始流尽一样。五六句写女子离别后的担心。既担心容颜变老，又担心男子一人在外，夜读时会为寒气所侵，其中包含两人要各自珍重的意思。结尾两句写 既然会面无望，于是只好请使者为自己殷勤致意，替自己去看望他。这个寄希望于使者的结尾，并没有改变“相见时难”的痛苦境遇，不过是无望中的希望，前途依旧渺茫。诗已经结束了，抒情主人公的痛苦与追求还将继续下去。 （3） 名句：“春蚕到死丝方尽”中的“丝”字与“思”谐音，表明自己对于对方的思念，如同春蚕吐丝，到死方休。“蜡炬成灰泪始干”是比喻自己为不能相聚而痛苦，无尽无休，仿佛蜡泪直到蜡烛烧成了灰方始流尽一样。思念不止，表现着眷恋之深，但是终其一生都将处于思念中，却又表明相会无期，前途是无望的，因此，自己的痛苦也将终生相随。“春蚕”句表现的追求是无望的，却又是不计希望之有无的。 “蜡炬”句是用蜡烛作比喻，却不是单一地以蜡泪比拟痛苦，而是还进一步以“成灰始干”反映痛苦的感情终生以随，两句的联想都比前人的作品深微复杂得多，形象的底蕴也因此而丰富得多了。 三、感悟诵读 在深入理解这三首诗的基础上，再次诵读全诗，感悟诗中的独特韵味。 四、布置作业 （一） 有感情的朗诵前三首诗。 （二） 继续准备后两首词的相关资料。 5第三课时 一、介绍体裁 （以教师补充介绍为主）词，是一种配合乐曲用来歌唱的诗体，产生于隋唐，宋朝进入兴盛时期，成为宋代文学的代表样式。因为一首词中句式长短不一，又称长短句，辛弃疾有词集就叫稼轩长短句。豪放词派与婉约词派是我国古代词的两大流派。婉约词派产生较早，代表人物有欧阳修、柳永、李清照等。苏轼开创了豪放词派，其词作题材广泛，表现方法以铺叙、直抒为主，风格大气、恢宏，辛弃疾也是豪放派的代表人物。词都是可以唱出来的，豪放词派与婉约词派有什么区别呢，古人总结说，如果是苏轼豪放的词，“须关西大汉，铜琵琶，铁绰板，唱大江东去”，如果是柳永婉约的词，就需要“十七八女郎，执红牙板，歌杨柳岸晓风残月”。词都有词牌，词牌规定着词的句数、字数及音律。 二、继续交流 1.浣溪纱 (1)作者：晏殊（9911055）：抚州临川（今江西抚州市）人，北宋初期著名的宰相、著名的词人。七岁能文，十四岁以神童召试，赐同进士出身。他一生富贵优游，卒谥元献。所作多吟成于舞榭歌台、花前月下，而笔调闲婉，理致深蕴，音律谐适，词语雅丽，为当时词坛耆宿。词集名珠玉集。 (2)全词：这是晏殊词中最为脍灸人口的篇章。词的上片通过对眼前景物的 咏叹，将怀旧之感、伤今之情与惜时之意交织、融合在一起。“一 曲新词酒一杯”，所展示的是“对酒当歌”的情景，似乎主人公 十分醉心于宴饮涵咏之乐。然而在作者的记忆中，最难忘怀的却 是去年的那次歌宴。“去年天气”句，点出眼前的阳春烟景既与 去年无异，而作者置身的亭台也恰好是昔日饮酒听歌的场所。此 句中正包蕴着一种景物依旧而人事全非的怀旧之感。在这种怀旧 之感中又糅合着深婉的伤今之情。 “夕阳西下”句，不仅是惋 惜时光的匆匆流逝，同时也是慨叹昔日与伊人同乐的情景已一去 6 不返。细味“几时回”三字，所折射出的似乎是一种企盼其返、 却又情知难返的心态。下片仍以融情于景的笔法抒发前意。上句 对春光的流逝示惋惜之情，下句对巢燕的归来兴怀旧之感。人间 生死，同花开花落一样，不由自主，所以说“无何奈何”。旧地 重游，前尘影事，若幻若真，所以说“似曾相识”。渗透在句中 的是一种混杂着眷恋和怅惆，既似恬淡又似深婉的人生怅触。 (3)名句：“无可奈何花落去，似曾相识燕归来。”这一联工巧而浑成，流利 而含蓄，表现出词人的巧思深情，成为后世传诵的名句，历来被 认为是诗、词艺术特点的分界线。这两句词的意思一是惋惜新花 落去，二是庆幸旧燕归来，非常深切委婉地表达了对时光生命和 美好事物的热爱与眷恋，语气情调柔媚和婉，具有十足的词味。 2.水调歌头 (1)作者：苏轼（）：北宋文学家、书画家。字子瞻，号 东坡居士，眉州眉山（今属四川）人。苏洵子。嘉佑进士。神宗 时曾任礼部员外郎，后以作诗“谤讪朝廷”罪贬黄州。哲宗时任 翰林学士，官至礼部尚书。后又贬谪惠州、儋州。北还后第二年 病死常州。南宋时追谥文忠。与父洵弟辙，合称“三苏”。 其文 汪洋恣肆，明白畅达，为“唐宋八大家”之一。其诗清新豪健， 善用夸张比喻，在艺术表现方面独具风格。诗文有东坡七集 等。 (2)全词：本词作于宋神宗熙宁九年(1076)，即丙辰年的中秋节日。时作者 正任密州(今山东诸城)知州。从题序来看，这首词盖为醉后抒情， 怀念兄弟(子由)所作。开篇“明月几时有”一问，排空直入，笔 力奇崛。“不知”数句，笔势回折。它说明作者在“出世”与“入 世”，亦即“退”与“进”、“仕”与“隐”之间抉择上的徘徊困 惑心态。“我欲”几句，说入世不易，出世则尤难。寄寓着作者 的双重矛盾心理。下片融写实为写意，化景物为情思。“照无眠” 者，当兼月照不睡之人与月照愁人使不能入睡这两层意思。“不 应有恨，何事长向别时圆”两句，承“照无眠”而下，笔势淋漓， 7 表面上是恼月照人，增人“月圆人不圆”怅恨，骨子里本抱怀人 心事，借见月而表达。“人有悲欢离合，月有阴晴圆缺，此事古 难全”三句，又转出一意，从“别时圆”生发而来。知人之离合 与月之圆缺实自古而然。由感情转入理智，化悲怨而为旷达，亲 人间的欢聚既不能强求，当此中秋月圆，则唯有“但愿人长久， 千里共婵娟”，亦足以慰情。这首词从问月开始,到自慰结束；从 缺憾开始,到圆满结束；从疑惑开始,到清醒结束, 用深邃无底而 又美妙无空的自然境界体会人生, 得到了让人大彻大悟的结果。 这就是其高超的艺术魅力。 (3)名句：“人有悲欢离合，月有阴晴圆缺，此事古难全。”将人