浅谈农村小学生学习英语兴趣的提升.doc

浅谈农村小学生学习英语兴趣的提升 罗永超 一、营造英语学习氛围，让学生对英语产生兴趣。在农村学生听英语、练英语的机会比城里的孩子少，他们缺少一个学习英语语言环境。所以，上课时，需要教师尽可能地多用英语组织教学，尽可能多给孩子们创造练习英语的机会，给学生创造一个宽松的教学环境。在和谐宽松的课堂气氛里，可以使学生怀着轻松愉快的心情投入学习，积极思维，不断产生学习英语和施展能力的兴趣。如：在课堂教学中利用课前十分钟营造出一个良好的课堂氛围，唱一些英语歌曲，开展如“think and guess.”或”do as I do “等有趣的复习知识型的游戏，活跃课前气氛，增强英语课堂的趣味性，激发学生的求知欲。二 多种教学方法相结合，激发学生学习英语的兴趣。农村小学的学生土生土长，从小受周围环境与家庭教育的影响，与城市小孩相比，往往会显得更加胆小拘谨，不善言谈，缺少自信心理，又害怕说错被老师批评，并且易落于机械的条文背诵的俗套，因而羞于说英语，也不太敢说英语。因此，教师要采用综合的教学方法、不管是情景法、视听法、直接法、结构法、还是交际法、全身反应法、沉浸法、折衷法、综合法等，只要有助于实现教学目标都可以采纳。创设情景，启发学习动机。教师要充分利用教科书中的课文创设栩栩如生的情景，如打电话、购物、生日聚会、野餐、问路、看病等，为学生提供使用英语进行交流的机会。平时注意引导学生。做到手、脑、口、耳、眼、肢、体并用，在练习中做到静态、动态相结合，基本功操练与自由练习结合，单项和综合练习结合。通过大量的实践，使学生具有良好的语音、语调、书写和拼读的基础，并能用英语表情达意，开展简单的交流活动。此外，由于每个学生接受语言的能力有差异，可以就不同的内容采取或口试、或笔试、或听力测试等不同方式的竞赛，试题的难易程度与学生语言能力的层次相结合，让学生都尝试成功的甜蜜，让学生觉得英语学习有乐趣，增强了学生的自信心，大大激发了学生的学习兴趣。三 结合学生生活，让英语教学延伸到课堂之外。知识来源于生活，在生活中巩固知识，将回更加牢固。可以利用实物教学调动学生的感官，使学生摸、闻、听、触结合起来。如教apple 、banana 、orange等单词时，并摸着、说着、品尝着，加以有趣的动作。生活中有许多可以直接激发学生学习英语的欲望，一句话，“英语就在我们的生活中。”可以利用好这些条件，发挥其作用，激发学生学习英语的兴趣，使学生产生积极的学习情绪。如：教师在教身体部位的英语单词时，就走到学生中间，轻轻摸摸学生的头，捏捏学生的鼻子、耳朵或制制自己的眼睛等，让他们明白，所有的身体部位都可以用英语来表达。同时他们感受到教师的亲切、和谐，并置身于一种轻松愉快的学习环境中，从而自然地想 说英语，想学英语。又如：在上my family这一课时，学生对这些词本身就感兴趣，学得快。再让他们在课后自己制作一张自己家的family tree，进一步缴活他们的学习兴趣，并巩固了所学内容。像这样的例子还很多，只要做一个生活中有心的人，留心观察我们身边的事物，到处都有学生的学习兴趣点，只要善于捕捉，善于收集，善于发挥这些在英语课堂中的作用，就一定能收获成功的喜悦。四 开展内容广泛、形式多样的英语课程。农村地区的小学由于交通不便，信息落后，学生接触新的观念学习的机会少，整体教学质量落后于城镇。因此，农村学校应与城市较先进的学校建立联系，定期或不定期地参与他们的教师活动，发挥城市学校的示范作用。有由于农村学校规模小，教师比较少，资源配置不全，中心校之间可以横向合作，实现资源优势互补，并为学生提供相互观察、交流、切磋的机会。而且还要开展合作学习，合作学习是学习者在小组内通过交流、沟通、分工和合作完成学习任务的一种学习方式。传统课堂上的随机点名容易使学生焦虑，而学生在小组中交流时，他们有更多的时间思考、准备和练习，从而是学生发言时的焦虑程度明显降低。教师应通过激发学生的兴趣提高其注意力。较难的问题让学生先讨论再回答，会有效地减少或避免焦虑的产生。不仅如此，合作学习还会缴活学生的学习动机，增强其自尊心，自信心和责任感。教师应多提倡合作而非年个竞争，并注意多与学生进行情感交流，形成教学互相促进的局面。在合作学习中，学生能体会合作交流的乐趣，体验成功的快乐。合作学习还可以使学生充分感受到交流的魅力，从而产生交流的渴望。教师可以成立英语课文活动小组，开展学习课外活动，演唱英语歌曲、表演英语会话等，结合实践，组织英语竞赛，可以经常性地编辑英语学习园地或办英语壁报，还可以适当刊登一些游戏方法、英语小诗歌、谜语、典故、趣闻、学生日记等，让学生在这些活动中互相帮助，互相感染，进而共同提高水平来激发学习英语的兴趣。五 教学组织和课堂安排注重以学生为主体过去的教学常常强调教师的主导性而把单纯地视为教育对象，忽视学生的主体地位，把学生的头脑看作是可以填充知识的容器，忽视教学特点，无视学生的主观能动性。教师应把学生看作是具有成长潜能的生命体，其部分蕴藏着主体发展的机制，认识到教学的目的在于开发学生的潜力，驱动其主体的发展机制，使之成长、成熟。“以人为本”的理念早教育界越来越深入人心。在教育过程中，以学生为中心，充分发挥学生的主体性。根据少儿的心理特点、智力特点和思维特点。少儿英语的学习应该充分发挥无意认识习得的意义和作用。“英语是学会的，不是教会的。”因此，教师应努力创设和营造真实而有意义的英语文化环境和语言环境。充分利用各种教学资源，采用听、做、唱、玩、演的方式。以活动为核心组织教学，让学生在生活中感知英语，从而自然地习得英语。同时设计有利于提高小学生多元智能的学习氛围和学习方法，使农村小学生在语言能力的提高的同时，发展多元智能获得情感，认识和社交能力等其他方面的共同发展 六 充分利用现有的教学资源，让学生全面发展兴趣。 从整体上看，发展农村小学英语教学是一项涉及到观念转变，经费投入，资源配置等问题的综合工程，而这些问题的解决取决于政策的启动。相对而言，师资水平的提高，在一定程度上取决于学校和教师本人。要尽快提高教学水平，促进英语教学发展。教师们不能坐等条件，提到要抓紧时间，趁着新一轮课程改革的大好时机，利用现有的条件，通过各种方式提高教师的综合素质和教学水平。 因此，要利用现有的教学资源，现在多媒体教学设备大部分开始进入农村小学，作为一名农村的小学英语教师应积极学习现代化教学手段，掌握现代教学技能，让课堂活起来。制作丰富多彩的课件，让学生看到山村外面的世界，了解外面的世界。兴趣是最好的老师，农村的小学教师激发学生的兴趣，激活学生的兴趣是完成小学英语教学的目标，是提高小学英语质量的途径。学校应充分利用电视、录象、光蝶等候多种媒体，丰富教学内容，活跃教学气氛，创设良好的英语环境和充分的语言实践机会，既能帮助学生纠正发育，又比较生动地为学生创设了语言环境，同时又激发学生学习英语的强烈