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一年级上下前后教案【篇一：一年级上册上下前后的教学设计】 人教版一年级数学上册第二单元 上下、前后教学设计 单位：陕州区西张村镇张村小学 姓名：刘艳华 上下、前后教学设计 教学内容： 人教版一年级上册第9页内容 教学目标： 1、学生初步了解上、下、前、后的基本含义，会用上、下、前、后描述物体的相对位置。 2、使学生形成辨别一定的空间方位的能力。 3、培养学生观察能力和语言表达能力。 4、使学生感受数学与现实生活的密切联系。 教学重点： 能确定物体上下、前后的位置与顺序，并能用自己的语言表达。教学难点： 体会上下前后的相对性。 教学方法： 引导教学法、动手操作法、 学习方法： 小组合作学习法、观察法、动手实践法、 教学准备： 课件、 教学过程： 一、游戏引入 师：小朋友们喜欢做游戏吗?生：喜欢！ 师：现在我们一起来玩个拍手游戏。 2、教师喊口令，学生做动作。拍拍，后拍拍 师：刚才游戏中，我们用上下前后表达了方向，这节课我们就一起来认识这四个方位。（板书课题：上下 前后。） 师：小手举起来，和老师一起空书“前”。 3、出示学习目标 师：来看我们本节课的学习目标： 1、了解“上”“下”和“前“后”的位置关系； 2、会用“上”“下”“前”“后”描述物体的相对位置。 二、探求新知 （1）出示主题图课件，教学“上、下” 1、 师：带着目标来学习本节的新内容。看这是南京长江大桥！现在我们就一起去南京长江大桥看一看，开开眼界。蓝天下，雄伟的大桥横跨于长江，一艘轮船正穿桥而下，桥上的铁道上正奔驰着一列高速列车，铁路上方的公路上一辆辆汽车行驶着，这就是我们雄伟的南京长江大桥。 师：同学们仔细观察，这会大桥上有什么车？ 师：火车、轮船。你能说说火车、轮船的位置吗？ 师：引导学生，从图中我们可以看出火车在上面，轮船在下面。 师：这会大桥上有什么车？生：火车、面包车 师：你能说说火车和面包车的位置吗? 生：火车在下面，面包车在上面。 师：火车一会在上面，一会在下面，火车到底在上面还是下面呢？ 师：这样就不能准确的说出它们的位置。我们应该借助“谁在谁的上面或下面”来说说它们的位置关系。 师：谁来试着说一说火车和轮船的位置关系 生1：火车在轮船的上面，轮船在火车的下面。 生2： 生3： 师：那火车和面包车的位置关系你能说出来吗？ 生：面包车在火车的上面，火车在面包车的下面。 师：再请三位同学代表各组说说。 师：所以我们以后在说一个物体的位置时，应该先说和谁比较，然后再说谁在谁的上面或下面。 2、师：我们自己也可以摆出上下的位置关系。现在请听口令。把数学书放在练习本的下面，把铅笔放在练习本的上面。 生：摆放学具 师：同桌两个互相检查，如果同桌摆错了请帮他改正过来。 （设计意图：在摆放玩具中发挥学生想象力和创造力，培养学生与人合作的意识。） 3、师：小朋友们动手能力真不错！在我们的脸上，也有上下的位置关系。 师：准备： “眉毛在眼睛的” 真棒！“眼睛在眉毛的” 哦，不错！“鼻子在嘴巴的” 互相看看答案对不对？“嘴巴在鼻子的”真聪明！增加难度了，“眉毛在嘴巴的”对了！“嘴巴在眉毛的”答对了！ 师：看来咱一二班的学生确实挺聪明的。我们紧接着往下看。 （2）出示主题图课件，教学“前、后” 1、师：孩子们，这座大桥上的车都非常有秩序的在开着，数一数大桥上有几辆车？分别都是什么车? 生：有三辆车，分别是小轿车、大卡车、公共汽车。 师：你能说说小轿车和大卡车的位置关系吗？ 师：对了！这会我们就不能用上、下这两个方位名词，得用到我们今天学习的另外两个方位词：前、后。和老师一起来完整的说一说。 师：小轿车在大卡车的前面，大卡车在小轿车的后面。 师：再说说大卡车和公共汽车的位置关系? 生：大卡车在公共汽车的前面，公共汽车在大卡车的后面。 师：谁试着来说一说？ 生: 师：公共汽车的前面有什么车？ 生：有大卡车、小轿车 师：真聪明！ 2、实践运用（找前后位置）体验前后的相对性 师：现在老师请3位小朋友上台排一排给大家演示下前后的位置关【篇二：一年级数学下册 上下、前后教案 西师大版】 上下、前后 教学目标： 1. 能辨认上、下、前、后这些方位，并用这些方位来描述物体的相对位置。 2. 能将自己所学知识运用于生活实际，能初步在同一场所辨认自己或他人所在的位置和方向。 3. 积极主动地参与位置与方向的认知过程，体会位置和方向在生活中的价值，发展学生积极学习情感体验。 4. 锻炼学生的口头表达能力。 教学重点、难点： 正确辨别上、下、前、后的位置关系，体验其相对性。 教具准备： 挂图、小动物贴图。 教学过程： 一、联系生活，揭示课题： 师：谁能告诉大家，在你的课桌上面放的是什么？桌子下面又有什么？ 学生自由说。 师：谁能帮老师数一数，你前面有几位小朋友，后面呢？ 学生汇报。 板书课题：上下、前后。 二、新课 1. 上、下 出示主题图，师：这是某个城市的跨江大桥，你们看，多宏伟啊，谁能把自己从图上看到的情景说一说？ 让学生用自己的话对主题图进行描述，并侧重引导学生用“上”、“下”对物体的位置关系进行准确的描述。 学生独立完成课本的填空。 联系生活实际，学生用“上”、“下”描述身边事物的位置关系。 2. 前、后 让一组学生排成一纵队，指名描述小伙伴的位置，学会用“前”、“后”来准确描述。 在黑板上贴出小动物贴图，让学生用“前”、“后”相互说说自己喜欢的小动物的位置，指名说。三、集体游戏： 1. 一切行动听指挥： 请几名学生在教室内随意走动，当教师说“停”时，向全体同学说一说自己所在的位置，要求用上所学的方位词“上”、“下”、“前”、“后”。 2. 画鼻子： 在黑板上画一动物头像，让学生轮流给小动物添上鼻子，做游戏的学生需蒙上眼睛，其他学生可用所学方位词提醒该同学，让其顺利添上鼻子。 四、全课小结： 今天学习了什么内容？【篇三：人教版小学数学一年级下册第一单元上下前后教案】 上下、前后 设计意图： 这是新学期第一节数学课，通过学生观察熟悉的教室，激发学生学习数学的兴趣， 使学生以已有的知识经验为基础，初步感知上、下、前后的基本含义。 在新知部分，注重联系生活实际，引导学生举出生活中有关上下的例子，进一步 感知上下、前后的基本含义，同时充分运用多媒体课件，引导学生仔细观察，鼓励学生大胆发言，充分以学生为主体，激励学生探求新知的欲望。最后又通过数学游戏，动手摆、画自己喜欢的画等在实践中充分巩固了新知，培养了学生综合素质和多项技能，同时也增加了学习数学的乐趣。 教学目标： 通过观察让学生初步理解上下、前后的方位，并能应用于实际生活。 培养学生初步的空间方位感。 结合教学内容对学生进行遵守公共秩序的教育。 难点、重点： 会辩认和区分上下、前后的基本含义，初步感受它们的相对性。 使学生会用上下、前后描述物体的相对位置。 教具、学具： 教学课件，学生的文具用品等。 教学过程： 一 情景引入 师：今天是开学上课的第一天，你一进到班级里看到了什么呢？现在你看到了什么？（引导学生说出一些与方位有关的话） 意图：用学生熟悉的事引入课，为进一步感知上下、前后打下良好的基础。） 师：同学们说的很好，刚才说的这些话中就蕴含了一些学知识，这节课我们就来学习有关方位的知识。板书课题“上下、前后”。 二探究新知 1观察画面体会上、下含义。 （1）师：小朋友们，你们听说过南京长江大桥吗？谁知道南京长江大桥是什么样子的？你们想不想知道？今天老师就带你们到南京长江大桥去开开眼界，想去吗？ 多媒体课件出示主题图。 师：请朋友们仔细观察，你都发现了什么？你想告诉大家什么呢？ 学生可能会说：图上有火车、大卡车、轮船、白云等。还可能会说：火车的下面有轮船，汽车在火车的上面等。 只要学生描述的比较清楚都要给予表扬、鼓励。 意图：教师用激励性的语言，使学生敢说，敢想，促进师生互动，生生互动，培养学生良好的情感态度和知识技能。 （2）师：你们真了不起，发现了这么多，那谁能说出，汽车的下面有什么？ 可以是火车、轮船、江水、桥墩等。 师: 你说火车在汽车的下面，你能不能说火车在轮船的下面？ 意图：进一步感知上下关系及上下的相对性，并能用语言表达出来，培养学生的综合能力。 师：你们想问什么呢？ 学生提问题，其余同学解决。 意图：学生能提出问题，培养学生发现问题的能力。 （3）打开书，把第1页空白补充完整。 （4）（做一做第一题）如果把你的书、文具等物品摆一摆，你能说出它们的什么在什么的上面？什么在什么的下面吗？你能提一个问题吗？ 2前后。(出示课件，利用教材资源，培养学生自学能力) （1） 师：你能用自己的话描述一下图上画了什么？ 学生可能会说：一群小朋友坐公共汽车。 教师向学生进行遵守公共秩序的教育。 （2）师：请你们 找一找图上有哪些位置关系？并回答书上的问题。 学生可能说小朋友上车有前后，到站有前后 （3）师 强调前面和后面也是两种相对的位置关系，不能孤立存在。 （4） 独立解决做一做第2题。三 实践应用 1拍手游戏。 a师发口令，上、下拍手。 b听反语，师说“上”生在下面拍，师