二年级的数学复习课该怎样上.doc

二年级的数学复习课该怎样上随着年级的增长,孩子的主动探索、主动思考的能力却在多数群体中下降,让我们不得不反思教育的过程,是否遵循了儿童的成长规律,是否遵循了儿童的年龄特点、心理特点,是否遵循了知识的呈现由易到难由浅入深的规律,是否遵循了教育发展的规律？静下心来思考,很多事情需要想到马上行动了。比如,对学生激励、评价的方式要适时的改变,每天的教学目标是否落实到每个孩子的身上,作业是否达到每周面批？（以下为搜集到的资料）我认为一节好的复习课不是简单枯燥的解题训练课,它的的首要目的应该是提炼数学数学思想和方法,启示如何熟能生巧,体验数学情境。基于这样的思想理念,我认为要做到以下几点：一、梳理回顾本单元知识。让同学们简单归纳总结本单元所学的知识要点,从而和前面的知识形成链接,在脑子里建构起相应的知识网络,做到复习有条有理、由点到面,实现了复习课：“课上得简单点、教学效益高效点”的一个目标。二、根据学生的年龄特征创设游戏、情景等把复习课变为生动活泼的课堂,调动了学生的学习积极性,使乘法知识生动形象化,在游戏中检验口诀的熟练程度,在情境中检验用数学的能力。重点突出,能吸引学生的注意力,学生上课激情高昂,达到课堂结构合理,气氛活跃,教学效果好。三、从教学手段上来看,形式多样,吸引学生积极思考、发言。突出的优点是能做到知识的教学实现数形结合,数理分析来实现对学生数学思维和数学语言的发展。一、要系统归类, 注意够建知识网络复习课要根据课程标准的要求,结合数学学科的特点和学生实际,突出复习重点,抓住关键性问题,使学生能“举一反三”,融类贯通。对各个知识点,必须在原来的分散学习的基础上,加以整理,注意知识的系统性连贯性,弄清有关知识的内在联系,完成知识的内化“再造”,帮助学生形成合理的认知结构。二、要生动活泼,注意激发学习兴趣。由于复习课的内容,对大多学生来说是熟悉的,有些甚至已完全掌握,不易引起学生的兴趣。因此复习课应采取灵活多样的方式方法,注意趣味性,要充分调动学生的学习情绪,让他们成为复习的主人。要注意经常变换复习方式,有机运用电教媒体等多种教学手段,引导学生动口、动脑、动手、把知识转化为教学技能,重在温故知新,忌教师一味讲解,学生一味练习。三、以学生为主,注意面向全体。复习过程是一个信息交流过程,在这个过程中,学生是主体,教材是客体,教师是媒体,教师起着沟通学生与教材的作用。复习中应强化自主学习,让学生成为课堂中的主角,应该把学习的主动权交给学生,发挥学生的主体作用。教师是教学活动的组织、合作者和参与者,要启发学生独立思考,主动提出问题,抓住关键,纲举目张。要面向全体,复习的目的务必使全体学生都能在原有基础上得到提高。必须要分层教学,分类指导。注意让优生“吃饱”、中等生“吃好”,更要注意让后进生“消化”,切忌不顾实际,强求一律。如何上好小学低年级数学复习课以“用乘、除法计算解决简单实际问题”为例小学数学复习课通常都要“理一理”、“练一练”“说一说”、“评一评”。“理”就要理清楚,让学生明晰知识脉络,形成知识系统；“练”就是要练实在,突出基础性、针对性、综合性；“说”就是要说透彻,引导学生在理一理、练一练等复习活动的过程中表达思考过程,提高思维水平；“评”就是要评到位,一方面通过评学激发学生的学习热情、促进学生主动学习,另一方面通过多样评价引导学生反思复习过程及学习质量,进一步提升学习能力。那么,如何提高小学低年级数学复习课的质量、解决复习课中存在的问题呢？下面结合苏教版二年级数学上册期末复习中的“复习用乘、除法计算解决简单实际问题”,对此谈几点想法：一、要明确复习课的教学目标教学目标是教学活动实施的方向和预期达成的结果,是一切教学活动的出发点和最终归宿,复习课也不例外。“复习用乘、除法计算解决简单实际问题”这节课,要通过复习使学生进一步加深对乘、除法含义的理解；让学生经历从具体情境中收集（选择）、整理和加工信息的过程,促进学生的数学思考,提高学生解决简单实际问题的能力；养成认真观察、独立思考等良好学习习惯,体会数学思想方法在解决简单实际问题中应用。教学的重点是让学生经历从具体情境中收集、整理和加工信息的过程,进一步加深对乘、除法含义的理解。二、要清楚复习课的教学方式什么是复习？复习做动词用,即重复学习学过的东西,使其巩固。期末复习课是建立在新授课、练习课及阶段性复习课基础上的课,其教学方式应当区别于新授课、练习课以及阶段性复习课。帮助学生理一理、练一练、评一评是复习课的基本特点。基于这样的特点,教师需要认真研究复习课的教学方式。“复习用乘、除法计算解决简单实际问题”这节课,教材上安排了三道题,即第7、第8、第9题。第7题是应用乘法的含义解决简单实际问题,第8题是应用除法的含义解决简单实际问题,第9题是应用乘、除法含义解决实际问题。这三道题都有一个收集信息（审题）、整理和加工信息（分析数量关系、列式解答）的过程。在教学方式上,每道题都应体现出“先扶后放”,都要抓住“比较”的数学思想方法,说出列式的依据或对列出的算式进行适当的解释,从而体会数量关系,进一步加深对乘、除法含义的理解。三、要把握复习课教学的本质第7、8两题中的比较是教师帮助学生“理”的恰当时机,在这一过程中结合板书,让学生适当对算式进行解释或说出列式依据是必要的。这样做,一方面可以引导学生自主学习,另一方面有利于促进学生的数学思考。第7题列出3道算式后,通过比较、解释,学生很容易加深理解“求几个几相加的和用乘法计算”；第8题的第（1）问“每人搬2盆,多少人才能把花全部搬完？”,更能体现除法的本质。即：“一个数连续减去若干个相同的数,直到减完为止,求一共减了多少次。”由7、8两题可知,“乘法,本质是加法求几个相同加数的和”,“除法,本质上是减法连续减相同的数,减完为止,求一共减多少次”。数学模型的建立就是在抽取这些本质的过程中形成的。四、要提高学生解决问题的能力低年级复习课解决问题的教学要注意培养学生养成良好的学习习惯。解决简单实际问题的复习,也需要重视渗透解决问题的步骤训练,收集（包括选择）信息的过程实际上是培养学生认真审题的习惯,细致观察图形及数量、认真阅读题中文字也是认真审题的过程。整理和加工信息的过程实际是分析数量关系的过程,这一数量关系本质上是乘、除法的含义。第9题,根据含一个已知条件的问题,需要选择相关条件,其目的就是要培养学生初步的分析问题的能力。这道题的三问所蕴含着的解决问题的“分析法”和“综合法”教师是要明白的,