7《再塑生命的人》教学设计.doc

再塑生命教学设计 黄泥河中学 陈开宇知识与能力目标：1、了解海伦凯勒的人生经历及其品质2、理清文章思路，概括主要事件3、品读文中重要语句，加深阅读体验情感目标：4、领会莎莉老师隽永深刻的爱心和高超的教育艺术 5、体会作者热爱生活，对待生命的积极态度学习重点：理解海伦凯勒再塑生命成功的因素学习难点：深人体会作为盲聋哑人的作者对生活的独特感悟教学过程第一课时一、明确目标1整体感知，熟读课文2.扫清文字障碍3.了解作者海伦凯勒二、独立自习1.导入，烘托气氛同学们，世界是美丽的。我们能感受阳光的五彩斑斓，树木的青翠葱绿，聆听鸟儿的悦耳鸣叫。然而，这个世界上，还有一些人，他们的世界里没有色彩，没有声音，他们要生存下去尚且需要一定的勇气，而要出类拔萃，有所成就，那简直便是一个奇迹。今天，我们便要走进一个奇迹，去结识一位奇女子。2.了解作者（课件3-4）她，一岁零七个月，突患急性脑充血，成为一个集盲、聋、一身的残疾人！ 她，精通英语、德语、法语！ 她，曾经就读哈佛大学！ 她，先后完成十四部具有世界影响的著作！ 她，是美国著名的作家，教育家！ 她，被誉为“美国英雄”！ 美国著名 作家马克吐温说19世纪有两个奇人，一个是拿破仑，一个就是她海伦凯勒！与她那伟大成就紧密相连的是这个名字安妮莎莉文3.注音解词（课件5-7），检查导学案。搓捻(cu nin):用手指搓。 迁徙(qin x):迁移。企盼(q pn):殷切地希望。 觅食(m sh)：寻找食物，泛指谋生。 油然而生:形容思想感情自然而然地产生。 繁衍(fn yn):逐渐增多或增广。花团锦簇(jn c):形容五彩缤纷、十分华丽的形象。美不胜收:美好的东西太多,一时接受不完(看不过来)。繁花似锦:各种各样的花颜色鲜明华丽。风云突变:比喻变换动荡的局势。不可名状:不能够用语言形容。名，说出。落英缤纷：形容落花纷纷飘落的美丽情景。冥思遐想(mngxi)：绞尽脑汁，漫无边际地想像。期期艾艾(qqii):形容口吃。三、合作探究（一）速读课文，整体感知 1、莎莉文老师都教了海伦什么？海伦有什么收获和感受？ 问题详解见课件7 2、读了本文，你认为莎莉文老师是怎样的一个老师？海伦是怎样的一个学生？ 问题详解见课件7 （二）再读课文，问题探究通过层层推进的几个问题设计，引领学生渐渐理解文章主旨，这是课堂教学的主体部分。3、文章为什么以“再塑生命的人”为题？表达作者怎样的感情？见课件7“再塑生命”从字面意思看，是“重新塑造生命、重新获得生命”的意思，但在本文中，再塑生命是指：（1）、“爱的光明照到了我的身上”（2）、莎莉文老师让“我”又回到自然，理解自然（3）、莎莉文老师还教“我”懂得“什么是爱” 从这个意义上来说，莎莉文老师是“再塑生命的人”，这表达了作者对莎利文老师的无比敬爱和感激之情。4.海伦凯勒在什么时间，怎样认识了安妮莎莉文老师?这位老师对她有什么影响? 1887年3月3日的下午，正值美好的春天。海伦凯勒从母亲的手势以及家人匆匆忙忙的样子，猜想一定有什么不寻常的事情要发生。她站在台阶上等待。后来，“一个陌生人握住了我的手，把我紧紧地抱在怀中。我似乎能感觉得到，她就是那个来对我启示世间的真理，给我深切的爱的人安妮莎莉文老师。”四、课文重要语句鉴赏对学生探讨的问题进行归纳，见导学案，详解见课件75.莎莉文老师走进海伦的生活后，她的生活前后发生了怎样的