姜楼小学申报的省级教研课题

中国教育学会小学德育研究分会山东省教学研究室“十二五”研究课题以“校长为首，品德课程为主”构建小学德育课程体系的实验研究子课题申报表课题名称小学生良好品德的养成教育研究课题负责人 姜赟负责人所在单位 牡丹区何楼中心校姜楼小学填表日期2011年6月2日 山东省小学德育课程实验研究课题组一、基本情况课题名称小学生良好品德的养成教育研究负责人姓名姜赟性别男民族汉出生年月1974年10月13 日行政职务校长专业职务教师学历本科电子邮箱工作单位牡丹区何楼中心校联系电讯地址牡丹区何楼中心校姜楼小学邮政编码274000研究专长案例分析与理论研究课题组主要成员姓 名性别年龄职务学历工作单位研究专长课题组分工姜 赟男37校长本科姜楼小学案例分析与理论研究统筹指导课题研究与课题报告（论文）撰写陈永顺男46教务主任专科姜楼小学案例分析学生应具备的基本品德李 波男36少先队辅导员专科姜楼小学品德培养策略学生品德养成策略肖金梅女38教师专科姜楼小学品德养成方式学生品德养成方式陈会敏女32教师专科姜楼小学品德养成方法学生品德养成方法朱志国男36少先队辅导员专科姜楼小学品德培养途径品德养成途径研究预期主要成果CA、专著B、论文C、研究报告D、工具书E、其它经费来源及数额教师培训专项经费 6000元预期完成时间2012年12月二、课题论证1、对课题理论价值和实践价值的论证 一、课题指导思想1、学生品德养成过程中必须体现学生的主体地位，一切从学生的实际出发。2、已有的研究显示，教师空洞的说教对培养学生良好的品德效果不明显，应通过多种方式方法，采取适宜的途径策略来完成学生品德培养。二、课题提出的依据1、从教师方面讲，教师不按照教育规律，不掌握行之有效的德育培养方法，就无法对学生进行正确的引导和指导。而品德教育对于学生的终身发展起着至关重要的作用。2、从学生方面讲，稚嫩的心灵易受社会上各种不良风气的影响，正确辨别是非、美丑、善恶是其个人学习、生活和发展的良好基础。 三、课题理论价值1、分析学生不良品德形成的原因，培养学生健全性格。2、探索学生良好品德培养的方式方法，策略途径，积累德育教育经验。3、指导教师有效培养学生良好品德，提高德育教育效率。四、课题实践价值1、良好的品德，是事情获得成功的重要保证。2、使课本教育与生活教育有效结合，让课本知识变成学生的自身能力。3、注重学生个体差异，因材施教，使学生养成基本的良好品德。2、对课题所达目标和主要内容的论证一、课题所达目标根据学生的生活实际与品德状况，结合社会实践，尊重每一个学生的兴趣和发展，通过适宜的方式方法让学生明辨是非、美丑、善恶，逐步养成良好的思想品德，实现德育教育效果最大化。1、扎实开展形式多样的品德教育主题活动，形成一些较具代表性的案例，为学生良好品德培养提供一些参考做法。2、探索农村德育教育策略途径，提高德育教育效率。3、培养学生明是非、辨美丑、知善恶的基本品德，形成健康、健全的人格。4、写出较有价值的研究报告或论文。 二、课题研究的主要内容小学品德课是一门以培养学生良好思想品德为主的学科，是启迪学生思想智慧的德育科学，为学生的终身发展奠定正确的思想基础，也为构建“和谐社会”打下良好的个体公民基础。学生良好品德的养成不能单靠课本知识，要让学生在生活交往中获取生存、生活、学习、工作的基本思想素质。因此课题研究的主要内容有以下几个方面。1、调查研究学生身上存在的一些不良品德形成的原因。2、根据德育教育课程标准，明确学生应具备的基本良好品德。3、有关学生品德养成的代表性案例分析与研究。4、培养学生良好品德的方式方法及采取的策略途径。5、品德教育系列主题活动设计与开展研究。6、其他相关德育教育知识与经验。3、对课题实施步骤设计和保障条件的论证 一、本课题实施步骤设计：分三个阶段完成1、课题准备阶段（2011年6月2011年9月）2011年6月：了解省教研室“十二五”研究课题“以校长为首，品德课程为主”构建小学德育课程体系情况，填写子课题申报表，申请立项。2011年7月：立项批准后，根据“以校长为首，品德课程为主”构建小学德育课程体系的实验研究开题报告，成立课题组，分配课题研究任务，写出开题报告。2011年89月：各课题组成员根据研究分工，写出研究实施计划，并进行理论学习与相关资料搜集，撰写学习笔记和心得体会。2、实验研究阶段（2011年10月2012年10月）2011年10月2012年1月：课题组成员根据分工，结合所执教班级学生状况开展实践操作，就学生品德缺失、良好品德养成方式方法、主题教育活动设计与实施、品德养成策略途径、案例积累等方面进行扎实研究。2012年2月2012年3月：课题组成员召开研究成果交流会，总结研究经验，解决研究中发现的问题，进行初步的实验成果分析。撰写阶段性课题研究报告。 2012年4月2012年10月：课题组成员就学生良好品德培养的典型案例进行整理与分析，并就相关德育教育知识进行学习和交流，接受总课题组专家指导意见，调整优化实验方案。课题组成员各自写出相关课堂研究报告，并为研究成果的推广做准备。3、实验总结阶段（2012年11月12月）2012年11月2012年12月：课题负责人汇总课题组成员研究成果，写出较有价值的结题报告，交总课题组验收。发布研究成果。二、课题实施保障条件研究本课题人员：有课题文化研究的文化底蕴与实践基础，承担过市区级课题研究，有合作交流的良好研究氛围和积极参与课题研究的奉献精神。教师均能熟练使用计算机，能主动的进行网上交流。学校条件：我校配备图书室、微机室、互联网和校园网，有助于老师查阅相关资料。学校利用教师培训专项经费，保证课题组的正常运行。三、预期课题中期成果主要阶段成果1、 课题组各成员写出不少于50000字的过程研究笔记。2、 课题组各成员写出研究心得（论文）不少于5篇，在区及以上刊物上发表。3、 积累一些实践操作中较有代表性的良好品德培养案例，并形成文字材料。4、 培养一批区级及以上品德教育学科骨干教师和教学能手。5、 学生基本品德逐渐养成，并内化为自身发展的动力。四、最终研究成果最终成果写出较有价值的课题研究报告，使一些良好品德养成的方式方法得以推广，让老师在德育教育中有所借鉴。申请总课题组专家老师验收课题研究成果。最终成果转化 使理论研究成果能在小学生品德教育中有所推广，把枯燥无味的德育说教变成学生喜闻乐见的活动形式，为在一线工作的品德老师提供有借鉴价值的德育培养方式方法，以求德育教育效率的提高。五、课题单位意见区县意见区、县意见