开学第一课数学.doc

我的实践开场白我微笑着进入教室，45双眼睛紧盯着我。师：同学们，认识我吗？生（异口同声）：不认识。师：那知道我是谁吗？学生有说不知道的，有说是数学老师的。师：你为什么说我是数学老师？生：因为王老师（班主任）说今年的数学老师换了，而且这节课是数学课，所以你肯定是数学老师。师：真厉害！这就叫推理。推理可是非常重要的数学思想。你能够进行推理，说明你具有很好的数学思维能力。同学们，让我们用掌声表扬这位会思考的同学！接着，我又问了这个学生的名字，然后和他握手。（整整一节课，这个学生都紧盯着我，很积极地举手）了解老师师：面对新老师，你们肯定都想了解。想问我哪些问题呢？生：老师你有多高？师：这位同学是第一个举手提问的。提问往往需要很大的勇气，让我们为他的勇气鼓掌！学生受到鼓励，纷纷举手向我提出问题。问题围绕姓名、教龄、星座、血型、爱好、妻子姓名、有没有孩子，等等。师：大家表现得都很积极，希望今后上课时也能踊跃举手发言。同学们，敢于提问是一种品质，善于提问更是一种能力。把问题问到点子上，问到关键之处，将会帮助我们更好地了解未知事物。刚才的问题中，哪些问题是真正有助于你们了解我的？小组讨论一下。（观察学生小组合作习惯）学生讨论后认为，姓名、教龄、爱好是最重要的。师：为什么要了解这三点？生：姓名很重要，这样才能称呼您；教龄也很重要，能大概知道您的年龄，您有没有经验；爱好能让我们更好地了解老师。师：很好，善于归纳，还能说出理由。表扬后，我逐一回答这三个问题。量身高师：刚才有同学问到我的身高，你们猜一猜，我的身高大约是多少？（我的实际身高是188cm）生1：大约有两米。（其他学生哗然）师：你是根据什么猜的？生1：刚才老师进教室的时候头都快顶到门了，门一般高2米，所以我猜您的身高大约是2米，不对，应该比2米少一点。我：猜测有根有据，真不错！生2：我的身高是1米5左右，我发现您比我高出一个头多一点，所以您应该是1米8左右。生3：我爸爸的身高是1米75，您看上去比我爸爸高多了，所以我估计您的身高是1米9。师：刚才三位同学的猜测结果虽然略有不同，但是他们的发言里面有相同的地方，你发现了吗？生：都把老师的身高和其他已知的高度进行了比较。师：是的，把未知的知识转化为已知的知识，是一种重要的数学方法。这说明同学们都有很好的方法意识，并能够运用这些方法解决问题。如果想知道我准确的身高，该怎么办？生：量！师：谁带了尺子？上来量一量。学生拿出尺子（20厘米长的塑料尺）上来量，我也挺直身子，一言不发任由他量，量到上面够不着了，又叫了两名学生上来帮忙，终于量出结果：185厘米。师：同学们，老师的实际身高是多少，这件事并不很重要。重要的是你们经历了猜想、验证的过程。希望在以后的学习中你们也能像今天这样，大胆猜测、小心求证。师：同学们，这是我们之间的第一课。这节课给你留下了什么印象？能用一个关键词进行总结吗？学生思考后发言，给出了各种各样的关键词。我把这些关键词写在黑板上，并有意识地分为两类。一类是关于教师的，如幽默、很高、和蔼、爱好广泛等；一类是关于数学学习的，如积极提问、推理、做数学、转化等。这时，下课铃声响了。师：同学们，今天我很高兴认识了45位新朋友。你对我有一些了解了吗？在你的心目中，我是一个怎样的老师？以后怎样才能把数学学得更好？先不用告诉