2019年(秋)六年级科学上册 让生活充满阳光教案 大象版.doc

2019年(秋)六年级科学上册 让生活充满阳光教案 大象版教学目标：1、知道进行一项大的活动（事情）首先要从整体上进行计划和组织。2、能较好的分析讨论他人的经验。3、培养学生严禁认真的科学态度。教学重点：培养学生活动整体构思意识。教学难点：培养学生活动整体构思意识。教学准备：实验室进行暗室效果设计，下载的远程教育资源中的一些场景图片。教学课时：二课时教学过程：第一课时一、创设情境导入：上课时，打开实验室的门（不大），让学生进入“暗室”。师：走进这个房间瞬间，同学们有什么感受?谈一谈.这时，学生的感受会有两方面，一是阴凉舒适，最多的是昏暗害怕、不方便。鼓励学生能从不同的侧面对事情进行评价，选定我们今天“想使这里亮起来”。二、回顾反思师：我们生活中有过类似的经历吗？生活中还有哪些地方存在采光不足的问题？师生交流。三、计划与组织师：假如你是地下停车场的负责人，你是那条街道的负责人，当你发现这里采光不足时，你会怎么做呢？学生大多能想到安上各种各样的灯，既节能又美观。（因为电视、生活中常见这样的场景。）没有去实地考察、广集方案的意识。师：这么大的工程，我们怎么能一个人或几个人一商量就去草率的进行呢？想一想我们“郑东新区”是多么的美，我们的“水立方”、“鸟巢”、还有那世人称赞的“奥运会开幕式”，“奥运会的口号”，舞动的“京”字，熊猫的名字这些活动大家都是通过什么方式做得这么出色呢？学生讨论，但是还没有意识到，这个活动也可“招标”。师：人们对于一项重大的事情，不是拍拍脑门，一次冲动就做出决定的。很多时候通过招标、邀请、比赛、论证会等方式，广征方法和建议，从中筛选出最佳设计方案后，才进行实施的。我们也可以开展一个“采光设计方案邀请赛”，邀请我们全体学生参与设计，从中选取最佳方案，让其我们每个小组都来设计吧。师：就像我们家卫生间、厨房一样，能通过改造就能达到我们的目的时，我们是不会把房子推倒重建的。也像我们身边的都市村庄一样，怎么改也达不到现代大都市的要求时，我们就会设计一套新的方案，重新进行建造。我们的设计方案相应的可以分成“改进型方案”和“理想型方案”两种。出示15页的“采光方案设计邀请赛”图片，注意要求。师：你们对哪里的采光不足进行设计呢？怎样参加这次邀请赛呢？小组讨论，制定一个可行的研究计划。小组讨论，写计划。（这时的学生还可能没有达到“实地考察，发现问题搜集资料，制定方案实验验证方案，用模型解释解决方案”的水平）教师巡视倾听、必要的指导。师：我们可以参考16页奇妙小组的研究计划，对比自己的方案，修改完善我们的总体研究计划。教师进行小组指导。四、交流总结。学生交流汇报自己的改进方案，师生评议。第二课时一、阅读奇奇的科学日记，提出生活中的采光不足的问题， 教材中的科学日记一方面作为提出问题的材料，要激发学生产生回忆，激发学生探索的兴趣；另一方面这篇日记也是学生科学日记的样张，教学中，应对学生渗透关注生活，并对生活中的科学现象进行科学思索的教育。二、引导学生回忆生活中遇到的采光问题。生活中采光不足的现象很多，大多数学生都会有所经历。教材通过人物语言暗示这里应该让学生展开讨论，并把讨论的内容进行梳理和记录，为后面的研究作内容上的铺垫。三、激发学生探索的兴趣，动员参加采光设计邀请赛。积累了一系列的关于采光不足的问题，教师可以因势利导，发动学生开展一次采光设计邀请赛。比赛规则可以参照教材中的内容，也可以由学生自己商量决定。四、制定研究计划计划考虑得越周到，研究成功的可能性就越大。因此，引导学生制定合理可行的研究方案是研究取得成功的关键。首先应引导学生根据自己的实际情况选择不同的研究载体并根据实际情况进行重新分组。然后引导各小组必须明确研究的目的，清楚自己将要采用的研究方法和研究步骤，明白下一步即将去做什么。【课后反思】考虑到学生独立研究能力是有限的，建议引导学生通过合作探究来完成探究学习任务。分组的方式可以多样化，既可以按研究内容分，也可以按照自愿结合的方式，教师还可以根据学生的个性和特长进行适当调节。附送：2019年(秋)六年级科学上册 难忘的科学探究过程教案 大象版教学目标：回顾过去难忘的科学探究过程，进一步理解科学探究过程。教学重点：回顾过去难忘的科学探究过程，进一步理解科学探究过程。教学难点：回顾过去难忘的科学探究过程，进一步理解科学探究过程。教学课时：二课时教学过程：第一课时一、导入1.讲述：到目前为止，我们已学习了七个学期的科学课，大家对以前的学习过程还有印象吗？有哪些活动我们印象最深刻？1.分小组，回顾曾经的科学探究活动，畅谈难忘的一些活动片段。二、反思探究过程的八组技能1.提问：从三到五年级，我们每学期都有侧重地学习了一组探究技能，比如，三年级上学期，我们学习了“观察与提问”，其他几个学期的学习重点我们还记得吗？2.连线：“各学期与探究技能学习”3.提问：这八组技能中，我最“拿手”的是什么？可以举一个例子说明吗？4.组织角色扮演：探究过程技能游戏。5.指导制作卡片：同学们将最满意的探究活动，按规定的格式整理成卡片。6.组织同学们展示卡片，互相交流。三、小组合作，完成连线题。3.在小组成员间，举例说明自己的“拿手技能”。4.开展“探究过程技能游戏”。5.制作卡片。1.提问：在这几年的科学课中，我们分别学习了几组探究过程技能？2.今后，我们开展科学探究时，大致上会按怎样的思路去进行？3.组织课堂评价。1.复习八组探究过程技能。2.梳理、巩固科学探究的基本思路。3.组内互评。重点评价角色扮演游戏的参与程度和卡片的制作水平。第二课时一、回顾导入提问：大家对以前的科学学习过程还有印象吗？对哪些活动的印象最深刻？学生小组交流，教师参与。二、集体活动。1、学生将自己在科学学习活动中印象最深刻的内容讲述出来，在全班进行交流。师生共同回