《登高》说课稿.doc

登高说课稿各位评委老师，大家好。我是_号考生。（鞠躬）我今天说课的内容是杜甫诗三首中的登高。【板书：5、杜甫诗三首 登高 】下面，我将从说教材、说教学法、说教学程序、说板书设计四个方面进行说课。首先，我来说教材登高是人教版高中语文必修3第二单元第五课杜甫诗三首中的第三首。本单元的重点是学习唐代诗歌，重在引导学走进诗歌意境，体会诗人情感，提高对诗歌的感悟能力。登高这首诗为杜甫旅居夔州时所作。作者围绕自己的身世遭遇，抒发了穷困潦倒、年老多病、流寓他乡的悲哀之情。高中的学生已经具备了一定的审美感知能力，能够初步感受诗歌的语言美，但思维能力和鉴赏能力还有待进一步提高。所以，对诗歌的学习，应该在朗读的基础上，重点分析诗歌意象、关键词句、表达技巧，从而领悟诗歌内涵。基于本课的特点并联系学生的实际，我制订了以下教学目标：知识目标是把握诗歌层层递进的抒情特色，品味作品情景交融的写作手法。能力目标是赏析名句，培养学生鉴赏诗歌作品的能力。情感目标是感受诗人深沉的苦痛与忧思；领会诗人感时伤世、忧国忧民的爱国情怀。根据教学目标和教材内容特点，我将本课的教学重点确定为：分析情景交融的写作手法，领会诗人悲秋的三个层次。将教学难点确定为：使学生受到诗人情感熏陶而有所感悟，提高鉴赏能力。接下来说教学法新课标指出，应培养学生对鉴赏诗歌的浓厚的兴趣，拓宽文学欣赏的眼界，培养学生健康高尚的审美情趣和独立思考的能力。因此，我将采用多媒体展示、讲授、提问、点拨等教法。叶圣陶先生曾说：“凡教者必期于达到不教。”我在学习方法上倡导“自主、合作、探究”，具体包括预习、朗读、小组讨论、自主探究、空白点想象等方法。以上教法学法我将在教学过程中具体展示。下面，我来重点说我的教学过程为了完成教学目标，解决教学重难点，课堂教学我准备按以下几个环节来展开。第一环节是导入新课。我设计了这样的导入：同学们，我们知道知道农历九月初九是我国传统的重阳节，在这一天，有登高赏菊的习俗。在公元767年的重阳节这一天，四川省夔州的长江边上，有一位年过半百、疾病缠身的老人，他孤身一人、步履蹒跚地登上高台。面对万里江天，萧萧落木，他百感交集，情不自禁地赋诗一首，这就是我们今天所要学习的一首七言律诗登高。这样的导入能让学生迅速走进课堂情境，顺势可以进入第二环节：整体感知课文。这一环节，我会介绍这首诗的写作背景，意在让学生掌握知人论世的诗歌鉴赏方法。接着，我将为同学们泛读这首诗，然后再指导学生通过反复诵读，整体感知诗歌内容。在学生有了对课文的初步感知后，将进入第三个环节：重点研究课文。这一环节，我主要用提问法、点拨法来帮助学生理解诗歌内容，分析艺术技巧。在这一过程中我会扮演学习活动的组织者和引导者的角色，设置一系列的问题，引导学生一步步由浅入深进行思考，从而解决教学目标。我设计的第一个问题是：根据课文内容和注释等，找出这首诗的诗眼在哪里？悲这个问题是解读全诗的基础，比较简单，学生很容易能找到：一个“悲”字是全诗的诗眼所在。接下来我会指导学生品读诗歌的首联和颔联，用自己的语言描绘诗歌意境，分析诗人是如何写“悲”的？这个问题意在锻炼学生的想象力和语言表达能力，引导学生抓住这两联中的意象，启发学生描述诗人此刻所见的图景，品味诗歌沉郁悲壮的意境，从而掌握情景交融的写作手法，领悟诗人老病孤愁，壮志难酬的苦痛。接下来我会指导学生品读诗歌的颈联和尾联，分析诗人为何而“悲”？这个问题意在让学生掌握这首诗歌层层递进的抒情特色，理解诗人三个悲秋的层次。针对颈联，可以逐层给学生提示，引导学生一步步深入理解诗人深沉的苦痛与忧思，再以南宋诗人罗大经就这一联分析出的八层意思为参照，明确“悲”的八重含义（节令凄凉、羁旅异乡、孤单一人、晚年垂暮、重病缠身、重九登台、国难家愁、壮志未酬）。针对尾联，则引导学生重点赏析“艰难”二字，分析出“艰难”在指个人艰难的基础上还有国家艰难。从而，领会诗人感时伤世、忧国忧民的爱国情怀。最后总结出诗人悲秋的三个层次：悲自然之秋、悲人生之秋和悲国家之秋。通过对这几个问题的探究，实现了教师主导作用与学生主动性的结合，在潜移默化中完成了本节课的教学目标。另外我还设置了一个拓展延伸的环节。我会用课件展示杜甫的茅屋为秋风所破歌，让学生与这本诗进行比较阅读，评析诗歌主要运用的艺术手法的不同。这样既能帮助学生扩展学生课外知识，又能深化对教学重点的理解。课堂进行到这里，就要接近尾声。我给学生设置的作业是：展开丰富的想象，把登高改写成一篇写景散文。此作业锻炼了学生的写作能力，同时又巩固了学生对本首诗歌的理解。完成