心理学名词解释33136.doc

名词解释1、生活风格-是阿德勒提出来的，他把个人追求优越目标的方式称为生活风格，这是是标识个体存在的独特方式，是作为一个统一整体的自我在社会生活朱红的寻求表现的独特方式。2、原型-是荣格分析心理学中的一个重要概念，原型是集体潜意识的主要内容，它是一种本原的模型，其他的各种存在都是根据这种原型而成形，他们深深地埋藏在心灵之中，因此当他们不能在意识中表现时，就会在梦、幻想、幻觉和神经症中以原型和象征的形式表现出来，最主要的原型有人格面具、阿妮玛和阿妮姆斯、阴影和自性。3、自我同一性-是艾里克森提出的概念，是指人对自我一致性或者连续性的感知，常常出现在青年后期，在个人方面，有个人同一性，指认识清楚自己固有的特点、爱好、理想，是一个要确定自己做什么人的时期，在社会方面，有集体同一性，是追求一种社会的认同感。4、泛化-是指一种条件反射建立以后，个体对与条件刺激相似的其他刺激也作出相应的行为反应。5、人格化-是沙利文人际关系人格理论中的一个重要概念，是指个人在追求胜利需要和减少焦虑的经验中对自己、他人及各种事物所形成的具有态度倾向性的形象。包括有对自己的人格化，对他人的人格化和对某种观念的人格化。个体、他人和事物之间的关系就是人格化的形象之间的关系。6、机能自主性-是奥尔波特提出来的，是指一个成人现在进行某一活动的原因而不是他原来要求行动的那些原因，也就是说，过去的动机与现在的动机并没有机能性的联系，所以过去的已经过去，一个人今天的动机是机能自主的。7、自我实现-是马斯洛需要层次理论中的最高层次的需要，自我实现的过程就是发展真实的自我，发展现有的或潜在的能力，自我实现不是一种终止状态，是实现潜能的过程，没有时间和质量限制。就是要求充分发挥个人的潜力和才能，对自身内在本性的更充分地把握和认同，是朝向个人自身统一、完整和协调的一种倾向。8、人格-是个体在遗传素质的基础上，通过与后天环境的相互作用而形成的相对稳定的和独特的心理行为模式，具体的讲，人格是一个人的心理行为模式，这种行为模式是独特的，相对稳定的，人格不是天生就有的，而是在先天遗传素质的基础上，通过与后天环境相互作用而形成起来的。9、分化-是与泛化相反的现象，指个体条件反射建立以后，个体对不同的刺激作出不同的行为反应。10、接近接近冲突-是指两个目标同时具有诱惑力，都是诱发接近趋向的目标时所发生的冲突，例如鱼和熊掌不可兼得。11、接近回避冲突-是指个体面临的目标既诱发了接进趋向，又诱发了回避趋向，也就是说必须选择的那件事有利有弊。12、自我效能感-是班杜拉提出来的概念，是指个体相信自己能成功的作出某种行为的主观体验，自我效能感影响一个人的行为取向和情感。13、约拿情结-是马斯洛提出来的，他认为天才常陷于一种内部冲突状态，一方面，他象每个正常人一样愿意表达自我，发挥自己的全部潜能，另一方面，他又发现自己必须经常掩藏这些能力，超越这种心理常常要花费许多人几十年时间，马斯洛把这种情结成为约拿情结。14、价值条件-是罗杰斯提出来的概念，他人或自己对具体行为的评价被称为价值条件，指的是指给予积极或消极评价的条件。15、患者中心疗法-是罗杰斯创立的，他从现象学的角度出发，认为心理治疗的中心就是患者，治疗的基本前提是每个人都有自主权和发展自身人格的能力，他认为患者完全能对自己的行为负责，治疗要从患者内部参考模式出发。16、认知风格-是指个体对外部世界的某中认识活动特征或方式。17、场依存场独立性-是一种认知方式，最初是为解释知觉过程中的个体差异而提出来的，主要是指人在知觉外物的空间位置时，以外在的视野还是以身体本身作为主要参照的对比倾向。18、个人构念-是凯利人格理论的核心，是个人试图解释自己经验时所使用的一种观点或思想。一个构念就是一种思想、一种观点和看法，人们用他来解释个人自己的经验。19、观察学习-是班杜拉的社会学习理论的核心，是指人们仅仅通过观察别人（榜样）的行为就能学会某种行为，又叫替代学习、模仿学习。20、图式-是米歇尔社会认知理论的核心概念，是指帮助我们感知、组织、加工和利用信息的一种假想的认知结构。21、系统脱敏疗法-又称交互疗法，是由美国学者沃尔帕创立的，利用这种方法主要是诱导求治者缓慢地暴露出导致焦虑或恐怖的情境，并通过心理的放松状态来对抗这种焦虑或恐怖情绪，从而达到消除焦虑恐怖反应的目的。22、厌恶疗法-又称为“对抗性条件反射疗法”，是指应用惩罚性的厌恶刺激，以消除或减少某种适应不良行为的方法，其特点是治疗周期短，效果较好。23、个案研究-是一种传统的研究心理学的途径，着重从个性化和特殊性方面去研究人格，以独特的个体为研究对象，通过谈话、观察、作品分析等方法广泛的收集材料，以便对个体的人格进行全面和准确的定性描述，进行系统而深入的研究。24、自由联想-是弗洛伊德精神分析的基本治疗方法，是让病人自由想象，不加任何的限制，让他或她在自己的回想中自我暴露症结所在，从而达到治疗的目的。25、梦的制作-弗洛伊德认为梦的制作就是将梦的隐义即潜意识欲望与冲动伪装和歪曲成自我或者超我难以觉察的显梦的过程。26、人格面具-是荣格提出来的一种原型，是指人在公共场合中表现出来的人格面具，其目的是在于表现出一种对自己有利的良好形象以便得到社会的认可。27、个人潜意识-是荣格提出来的，是潜意识的表层，包括一切被遗忘了的记忆、知觉以及被压抑的经验，以“情结”的形式表现出来。28、集体潜意识-是荣格提出来的，指在漫长的历史演化过程中时代积累的人类祖先的经验，是人类必须对某些事件做出特定反应的先天遗传倾向，集体潜意识的主要内容是“原型”，最主要的原型有人格面具、阿妮玛和阿妮姆斯、阴影和自性。29、现实焦虑-弗洛伊德认为是人觉察到周围环境中存在的现实危险所产生的内心紧张、不安和恐惧。30、自性-是荣格集体潜意识理论的核心，其作用是协调人格的个组成部分，使之达到整合和统一，即自我实现，这是人性所达到的最高目标。用来与意识的自我分开，把潜意识里面的自我叫做自性，就是自我的本性。31、投射作用-是一种防御机制，指把自己所不能接受的冲动、欲望和理想转移到别人和其他对象身上。32、社会性格-是弗洛姆提出的概念，是一个社会中绝大多数成员多具有的基本性格结构，是社会经济、政治、文化诸因素相互作用的结果，其中经济因素在相互作用过程中占有优势。33、特质-一般认为，特质是一个人完整的人格结构，由此引发人的行为和思想，它除了应答刺激而产生行为外，也能主动引导行为，特质被看作一种神经心理结构，它虽然不是具体可见的，但是可由个体的外显行为推知其存在。34、根源特质-是卡特尔理论中最重要的概念，是人格的内在因素，是人格结构中最重要部分，也是一个人行为的最终根源，控制着表面特质聚集的变量，每一种表面特质都源于一种或者多种根源特质，且一种根源特质能够影响多种表面特质。35、强化是指利用强化物诱使某一操作行为的概率增加的过程，强化非为正强化和负强化。36、惩罚-是指撤消正强化物或者呈现负强化使得某一操作行为的概率下降。37、负强化-是根据的性质划分的强化的一种类型，撤消某一刺激物，使得某一行为反应的概率增加。38、回避回避冲突-是指一个人人必须在两个否定目标中选择其一，即同时面对的两个目标都只能诱发回避趋向时所发出的冲突。39、强化的效价-是指行为者认为某种行为多带来的强化结果或者强化物的相对价值的大小。40、情境测验-是一种测量方法，指在控制情境下观察受测者行为的评估方法，最早对人格进行情境测验的工作最早是有1928年哈特肖内等人开始的。41控制点：一种对内外控的类化预期，强化依赖于自己的行为或不受自己控制。三、简答题1、简述奥尔波特的健康人格观答案要点：奥尔波特认为一个人的统我发展得好，这个人就能获得心理上的成熟，他就是心理健康的人。健康的人格具有六个特点：自我广延的能力、与他人热情交往的能力、情绪上的安全感和自我认同感、具有现实性知觉、具有自我客观化、有一致的人生哲学。2、简述荣格的人格类型学说答案要点：荣格对心理类型的划分是分析心理学的重要发现之一。荣格划分了内倾和外倾两种态度类型，四种功能类型：思维、情感、感觉和直觉。把两种态度类型和四种功能类型组合起来，描述了八种不同的人格类型，外倾思维型、外倾情感型、外倾感觉型、外倾直觉型、内倾思维型、内倾情感型、内倾感觉型、内倾直觉型，这八种类型只代表极端的情况，实际上每个人都会表现出某种有时的性格类型，在他身上还有不占优势的第二种或者第三种性格类型，其中有有意识的因素，也有无意识的成分，两者的相互作用构成了千变万化的人格类型。3、弗洛姆是如何解释人的社会化的答案要点：弗洛姆提出社会性格论来解释人的社会化的，他认为人格包括气质和性格，气质是体质性的、不可改变的，而性格是由人的经验尤其是早期经验构成没，是可变的，是人的能量引向同化和社会化的过程，性格是人适应社会的基础，它的产生和发展是以适应社会为核心的。他还提出性格取向的概念，指一些性格特征具有共同的倾向性，并根据占主导地位的性格取向来划分性格类型。根据同化过程中的取向是否具有生产性，把人的性格分为：生产性取向和非生产性取向，非生产性取向包括接受取向、剥削取向、囤积取向和市场取向。人的社会化过程中也会形成四种不健康的性格取向：受虐狂，施虐狂、破坏性和机械地自动适应。社会性格是指一个社会中绝大多数成员所具有的基本性格结构，并把它看作是联系经济基础和上层建筑的重要中介之一。4、简述艾里克森的人格发展学说答案要点：艾里克森认为，人格的发展应包括机体成熟、自我成长和社会关系三个不可分割的过程，每一个过程必须以其他两个过程为前提，在不断交互作用中向前发展。他根据这三个过程的的演化，把人格分为八个阶段，表明一个完整的人生周期。人格发展的每个阶段都有一对冲突或者两极对立构成，并形成一种危机，危机是指发展中的一个重要转折点，危机积极解决，会增加自我的力量，人格就得到健全的发展，有利于个体对环境的反应。前一阶段危机的积极解决，会扩大后一阶段危机解决的可能性。人格的八个阶段包括：基本的信任对基本不信任、自主对羞怯和疑虑、主动对内疚、勤奋对自卑、同一性对角色混乱、亲密对孤独、繁殖对停滞、自我整合对失望。5、什么是心理投射答案要点：心理投射是个体减轻和消除人格内部的冲突，降低或不避免焦虑，以保持人格的完整和统一，发展出的一种自我防御机制。它是一种拿别人当“替罪羊“的方法，利用这种方法的人，不承认自己身上有某种不良品质和思想感情，而把这种不良品质和思想感情投射给别人，看成是别人具有的东西，既然那些不良品质和思想感情不是自己的，而是别人的，那么，自己就不会感到不安和焦虑。6、什么是“第三势力”心理学。答案要点：人本主义心理学被称为心理学中的“第三势力”，是由许多相似观点的心理学家共同发起的一种心理学界的革新运动，主要的代表人物有马斯洛、罗杰斯、罗诺。梅等。具有人本主义思想的心理学家们认为心理学应着重研究人的价值和人格发展，反对弗洛伊德的精神分析贬低意识经验的作用，即强调本我的原始欲望与人的消极方面，又反对行为主义把意思看做行为的副现象，只集中于人类的动物性方面，把人贬低为一只聪明的小白鼠，他们认为精神分析忽视了人类本性中最基本的东西，基于对古典精神分析和行为主义的批判，人本主义运动逐渐兴起，做为一种学术运动，被称为“第三势力”心理学。7、试述荣格的人格结构论。答案要点：1914年荣格建立了分析心理学，也是一种完整的人格结构理论，由三个层次组成：意识、个体潜意识、集体潜意识。意识是人的心灵中唯一能够直接被个体直接感知的部分，人的意识发展过程就是人的“个性化”过程，在人的心理发展中起着相当重要的作用，目的就是最大限度地认识自己或者意识到“自我”，自我是意识的核心，由各种感知觉、记忆、思维和情感组成。荣格认为对人格及其发展影响最大的是潜意识，包括个体潜意识和集体潜意识，个体潜意识是潜意识的表层，包括一切被遗忘了的记忆、知觉以及被压抑的经验，以“情结”的形式表现出来，集体潜意识是指在漫长的历史演化过程中时代积累的人类祖先的经验，是人类必须对某些事件做出特定反应的先天遗传倾向，集体潜意识的主要内容是“原型”，最主要的原型有人格面具、阿妮玛和阿妮姆斯、阴影和自性。8、简述人本主义心理学的基本观点。答案要点：人本主义的中心论点有五个：人本主义心理学具有强烈的现象学倾向，强调人的主观体验，对人的主观世界的心理内容有强烈的兴趣，且超越了当代心理学家的逻辑实证研究倾向；人本主义心理学家坚持人类本质的统一和完整；人本主义心理学家在承认人发展限制的同时，认为人类有一种不可缺少的自由和自主倾向，人能够努力克服自身条件的限制；人本主义心理学家反对心理学中的还原论，主张按照意识的本来面目来看待意识经验，既不能象精神分析那样把意识自我贬低为无意识本我所驱动的“奴仆”，也不能象行为逐一那样把她看作是行为的副产品；人本主义心理学家认为人格有无限发展的可能性，有实现自己潜能、不断超越自我的能力。9、试述弗洛伊德的人格结构论。答案要点：弗洛伊德的三部人格结构论包括本我、自我和超我。本我包含在无意识之中，本我完全由先天的本能、原始欲望所组成的，是人格中最难接近的、但是最有力的部分，依照“快乐原则”进行活动。自我是人格中理智、符合现实的部分，派生于本我，不能脱离本我而单独存在，是本我的执行机构，依照“现实原则”在本我与现实之间、本我与超我之间起调节、整合作用。超我是人格中最文明、最有道德的部分，包括自我理想和良心两个方面，是社会道德的化身，依据“道德原则”行事。10、简述马斯洛的需要层次理论答案要点：层次需要理论是马斯洛人格理论的核心，形成于20世纪40年代中期。他把人类的动机称为需要，认为人类的动机包括先天的需求，需求满足的发展方向是走向自我实现。人类价值体系中共有两类需要；一是沿着生物进化过程逐渐变弱的本能需求，称为低级需要或生理需要；二是随生物进化过程逐渐显示出来的潜能，称为高级需要或心理需要。这两类需要分为五个层次，以金字塔的结构形式排列，最低部是生理需要，上面是安全需要，社会交往与爱的需要，尊重的需要，最顶端的是自我实现需要。需要的各个层次之间按前面所列的顺序排列，一般来说，力量较强的低层次需要一经满足，力量较弱的高级需要就会出现，人的一种需要得到满足以后，下一个更高层次的需要继而主宰这个人，其结果是他不断为各种需要多困扰。11、简述威特金的心理分化理论答案要点：该理论的基本假设是分化，这是有机体系统发展的一个主要形态特征，分化较小的系统处于比较同质的状态，分化较大的系统处于比较异质的状态。威特金的心理分化理论有两个层次的概念构成，分化是高层次的概念，从它分出四个低一层次的概念：构析式的认知机能、构析式的身体概念、分离同一感和有组织的控制与特殊化的防卫。在分化概念之下是三个主要的分化指标或表现：自我-非我的分裂、心理机能的分裂和神经生理机能的分裂。12、简述凯利个人建构理论答案要点：凯利是认知学派的美国心理学家，从临床心理学经验中得到启示，任何使患者本人对自己和自己问题的看法有改变时，都会使他的病情有所好转。进而提出人格建构理论，认为人对客观存在的认识及个人的经验、思想观念是影响人格形成、发展以至导致变态的主要原因。个人构念是其理论的核心，是个人试图解释自己经验时所使用的一种观点和思想。他还认为个人构念机能系统异常导致精神病理现象，于是独创了一种“固定角色疗法”，要求患者想在商店里试穿新衣服一样，扮演一定的角色并按一定的角色那样去行动，使患者在扮演中形成新的有效的个人构念，从而改变其异常行为。凯利强调认知在人格形成和发展中的作用，重视个人对世界的独特的见解，强调人的创造性能力和对人类个体所持的乐观态度，存在人本主义的倾向。13、简述艾利斯的理性-情绪疗法答案要点：艾利斯把认知心理学中认知对情绪的调节原理直接应用与临床，创立了理性-情绪疗法，理性-情绪疗法只注意人的思维结构、价值观和决策，对于情绪问题，他认为是可以随着认识的转变而转变的。人的思维、情绪和行为是同时的，互相伴随的，因为情绪总是有某个具体的情景通过知觉激发出来的，人并非完全由生物因素决定的，也不是一切都受本能驱使的动物，人是能改变自己的，从童年开始形成的价值观念体系、信仰以及其他观点都可以改变，情绪是思维的产物，因此情绪方面的障碍的一个直接原因，就是人的错误看法，即一种非逻辑的思维。他还总结出了经常造成人痛苦的10个常见的非逻辑思维，如果修改或者修正其非逻辑的认知就可以矫正其适应不良的行为。其策略就是帮助人们重新构建新的认知结构，重新评价自己，重建对自己的信心。14、简述贝克采用的主要认知治疗技术答案要点；心理学家贝克认为，认知治疗对心理障碍的治疗重点应该在于减轻或消除那些功能性失调的活动，并拔除患者建立适应性的功能，鼓励患者对导致障碍的思维和认知过程，以及情感、动机等内部因素进香监察，提出了5种具体的认知治疗技术：识别自动性思维，自动性思维是指患者的一些形成为固定的思维习惯的错误观念，由于这些思维已经构成了患者思维习惯的一部分，多数患者不能意识到在不良情绪反应之前会存在着这些思想，因此，治疗过程中，治疗者就首先帮助患者学会发觉和识别这些自动性的思维过程；识别认知性错误，认知性错误是指患者在概念和抽象上常犯的错误，典型的认知性错误有任意的推断、过分概括化、“全或无的思维等；真实性验证，就是把自动性思维和认知性错误视为一种假设，然后鼓励患者在严格设计的行为模式或情境中对这一假设进行验证，把原有的不合实际的想法自觉的加以改变；去中心化，多数病人会认为自己是别人注意的中心，自己的一言一行都会得到别人的品评，治疗者让患者象往常一样与别人交往，记录别人的不良反应次数，让他自己发现很少有人注意他的言行；忧郁和焦虑水平的监控，多数抑郁病人认为他们的焦虑情绪会一直不变的持续下去，而实际上情绪是有开始、高峰和消退的过程，治疗者让病人对自己的焦虑情绪进行监控，认识这些情绪特点，从而增加治疗的信心。15、简述患者中心疗法的主要观点答案要点：患者中心疗法是由是罗杰斯创立的，基本假设是：只要给患者提供适当的心理环境和气氛，使他们自己能自我理解，改变对自己和他人的看法，产生自我导向的行为，并最终达到心理健康的水平。因为患者中心疗法中关系是最根本的，所有的技术都是对关系体验的促进策略，包括有促进设身处地的理解的技术，分别有关注、用言语交流设身处地的理解、沉没作为交流设身处地理解的一种方式；坦诚交流的技术，分别有不固定角色、自发性、没有防御反应、一致性和自我交流；交流无条件积极关注的技术。16、简述人格心理学的主要研究方法，以及它们的优缺点答案要点：人格心理学的科学研究途径主要有：临床研究、相关研究和实验研究。临床研究又叫个案研究，着重从个性化和特殊性方面去研究人格，以独特的个体为研究对象，通过谈话、观察、作品分析等方法广泛的收集材料，以便对个体的人格进行全面和准确的定性描述，进行系统而深入的研究，其优点是获得有关个体的大量信息，利于作出因果假设和定性分析，适合考察罕见的个案，缺点是由于研究特殊的个体，强于质的研究，弱于量的分析比较，难以得出普遍性的结论，容易出现观察者的主观臆断。相关研究主要是应用测量和统计的方法，在相同条件下没，考察一组被试的两个或者更多变量之间的定量关系，由此看来确定这些被试之间在某种人格特质上的差异，以及人格特征之间、人格特征与别的因素之间的相关情况。优点是易于操作，短期更可以获得大量的数据，可以研究一些伦理上、法律上无法控制的的变量，生态效度相对较高，缺点是不能确定因果关系。实验研究是严格控制实验条件，系统的操纵某个或者多哥变量，以期引导另一个或另一些变量的某种变化，从而作出因果结论，优点是可以作出因果性的结论，缺点是外部效度相对较低。17、比较古典精神分析和新精神分析的异同答案要点：新精神分析是相对古典精神分析而言的，古典精神分析主要是指弗洛伊德的理论，而新精神分析主要是指从正统精神分析学派分化出来的种种新的理论。他们异同点可以概括为以下几点：关于人格结构：新精神分析不自我看作是人格更为独立的部分，强调自我的独立性和自主性，而弗洛伊德虽然也重视自我没，但是强调自我是辅助本我的机能，本我是中心；关于人格的发展：弗洛伊德强调本能论或泛性论的作用，而新精神分析学派更强调文化和社会因素对人格的影响；对人性的态度：弗洛伊德的理论观点一般倾向于性恶论，而新精神分析反对性恶论，强调人的自尊和自尊心的启发，人的本性是善良的、有理性的，有能力改变自己，发展自己，完善自己；关于儿童发展的研究：弗洛伊德强调儿童早期经验对人心理发展的影响，通过病人的回忆来研究，而新精神分析以直接研究童年时期的发展，进而通过早期经验所产生的心理结构来说明人的形成和发展的关于研究方法：新精神分析除了采用弗洛伊德的研究方法之外，增加了客观性和科学性的研究方法，比如跨文化研究等。18、简述霍妮有关神经症的自我理论答案要点：霍妮主张把人格看作一种是完整动态的自我，她把自我区分为三种基本存在状态：真实自我、理想自我和现实自我。真实自我是指个体的潜能，人的一切能力和成就等，都是真实自我发展而来的，是个人成长和发展的内在力量，具有建设性，也是可能的自我；理想自我是指个体在头脑中所设想的关于自己的理想形象，往往带有虚幻的色彩，因而是不可能的自我；现实自我是指个体此时此地身心存在的总和。霍妮通过分析三者之间的关系，揭示了神经症形成的过程，神经症患者的理想自我往往和真实自我、现实自我之间产生冲突，脱离真实自我所提供的可能性，以一种幻想的完美形象去贬斥、憎恨现实自我，当一个人被理想自我控制时，会生活在虚幻的世界里，对自己和他人提出无理的要求，霍妮把此称为“应该专制”。19、简述观察学习的过程答案要点：观察学习是班杜拉的社会学习理论的核心，是指人们仅仅通过观察别人（榜样）的行为就能学会某种行为，又叫替代学习、模仿学习。他还把观察学习的全过程分为四个阶段：注意过程，别人的行为要成为个体模仿的对象，首先要引起个体的注意，凡是具有一定的特色的行为模式都能引起个体的注意，经常能够接触到的榜样行为可能被无意注意到而成为模仿的对象，观察学习者自己内在兴趣和需要有是影响注意对象的重要因素；保持过程，观察学习的第二个阶段就是将注意到的示范行为保持在自己的记忆中；动作再现过程，在需要表现出模仿学习的行为时，要将脑海中的动作表象再现到实际的生活情境中来；强化和动机过程，模仿学习的动机会影响对榜样行为的注意和选择，观察学习者通过模仿学会的行为可能会表现出来，也可能不表现出来，这取决于表现动机强度。20、简述弗洛伊德精神分析的主要理论观点答案要点：以无意识为核心的“两部人格”结构观，他认为人格是由不同的意识水平组成的，包括无意识，前意识，意识，其中无意识在人格结构中占有重要的地位；后期，弗洛伊德对自己的人格结构做了重大的调整，提出了“三我”人格结构，包括本我、自我和超我，分别以快乐原则、现实原则和道德原则进行活动；“三我”人格结构中，自我在本我和现实之间、本我和超我之间起调节和整合作用，使人格内部各种力量之间达到一种平衡，但是平衡是相对的，随着矛盾的加剧，人会产生心理焦虑，弗洛伊德认为人的焦虑有三种，包括现实焦虑、神经质焦虑和道德焦虑；而人具有一种解除紧张状态的先天倾向，人为了减轻和消除人格内部的冲突，自我发展了许多保护性的机制，弗洛伊德把它叫做自我防御机制，包括压抑、否认、投射等；弗洛伊德提出了以泛性论为基础的人格发展理论，把人的发展分为口腔期、肛门期、性蕾期、潜伏期和生殖期；发展许多用来研究无意识的方法，有自由联想，梦的解析，日常生活中的分析等。21、简述弗洛伊德精神分析的主要方法答案要点：弗洛伊德的主要研究方法，包括自由联想、梦的解析和日常生活中的心理分析；自由联想；是从催眠术中演化出来的，其基本原理是弗洛伊德的心理决定论，精神分析家在使用这种方法时，让病人在一间安静的房间里，放松地躺在一张椅和床上，病人背向分析家，在分析家的鼓励下回忆，自由联想，并将所想到的说出来,目标是把压抑在潜意识中的引起病人变态行为原因的东西揭示出来；梦的分析，弗洛伊德把梦的分析看作是“通向无意识的康庄大道”，把梦分为隐梦和显梦，显梦是回想梦里发生事件时所讲出来的内容，隐梦是蕴涵在显象之中的真正意义，梦的实质是被压抑的无意识欲望的一种变形的满足方式。梦的制作是将梦的隐义即潜意识的欲望和冲动伪装和歪曲成自我或超我难以觉察的显梦的过程，梦的分析就是梦的制作的反过程；日常生活中的心理分析，弗洛伊德认为被压抑的观念和欲望不仅表现在精神病人病态的行为上，还表现在正常人的日常生活中，日常生活中的错误如口误、笔误、遗忘、遗失、误置与误取、误读和误听等，都是隐藏着人的真实动机，即受压抑的无意识欲望和观念，分析日常生活中的各种错误，是通向无意识的又一途径。22、简述弗洛伊德的人格发展阶段论答案要点；弗洛伊德的人格发展阶段论是以他的泛性论思想为基础的，在他看来，性心理发展和人格发展几乎是同义词，人的性心理发展经过五个阶段，每个阶段都有其特点和特殊同题，阶段之间的先后顺序是固定的，这种固定的发展顺便是由成熟过程决定的，他还强调幼儿期的生活经验对人格发展的重要意义。随着年龄的增长，幼儿期最敏感的区域或处于显著地位的动欲区会发生转移，不同年龄阶段的婴幼儿都有不同的主要动欲区，根据动欲区在身体上的不同地位，人的性心理发展即人格发展有五个不同阶段：口腔期、肛门期、性蕾期、潜伏期和生殖期。从低级阶段进入较高级的阶段，其首要条件是顺利解决前一阶段的主要矛盾和冲突，不至于发生严重的心理障碍，反之，心理障碍可以导致任何阶段的发展停顿或延迟，出现停滞和倒退，那就不会表现出该阶段相应的人格特征。生殖型人格是弗洛伊德最推崇的理想人格，就是具有与该阶段相应的人格特征。23、简述荣格的人格动力理论答案要点：荣格不仅系统地论述了人格结构理论，而且提出了人格动力学说，认为人格的动力推动了人格的发展，他不同意弗洛伊德将“力比多”解析为单纯的性能量，相反，把“力比多”看作是一种普遍的生命力，后来，逐渐用“心理能量”取代了“力比多”。心灵是一个相对封闭的系统或自给自足的能量资源，；心理能量是人格的动力，心理能量是一种普遍的生命力，是“一种心理过程的强度，他的心理值”；心理值是测量心理能量的标准，心理值是在一个人从事某项活动时多花费的时间和金钱上表现出来，是用来衡量分配给某一特殊心理要素的心理能的计量尺度；等量原理与熵增加原理，是用来说明能量在人格结构中的分布和移动情况；心理能量的前行和后退，用来说明心理能量流动的方向；能量疏导系统，心理能量的移动需要经过能量疏导系统，发生能量转换，才能发挥作用；象征，象征是一种有意义的意象，是促使心理变化的一种工具。24、简述阿德勒个体心理学的人格理论答案要点：个体心理学的个体是指一个与社会、他人不可分割的有机整体，一个有自己独特的目的、寻求人生的意义、追求未来理想的和谐整体；人格动力学理论，他把社会的价值观念、人的社会性视为行为的动力，并用“自卑感及其补偿”、“侵犯驱力和男性反抗”、“追求优越|等概念来表述人类行为的动力特征，他认为自卑感是推动每个人去获取成就的主要推动力，人生的主导动机是追求优越；生活风格理论，他把个人追求优越目标的方式称为“生活风格”，这是一种标识个体存在的独特方式，是作为一种统一整体的自我在社会生活中寻求表现的独特方式，理解个体的生活风格，就是理解独特的自我，个体心理学的任务是分析人的生活风格，理解独特的个体，有三条理解生活风格的途径，出生顺序、早期记忆和潜意识梦境；个体发展理论，他认为人格的形成和发展主要取决于社会，但是这种社会性又带有一定的先天潜意识因素，阿德勒的心理发展理论是一种意识与潜意识的相互作用理论。社会兴趣理论，阿德勒在后期研究中把个体和社会结合起来，提出生活的意义不是为个人优越而奋斗，而在于如何满足人类和谐友好的生活，渴望建立美好社会的需要，在于“对人类全体发生兴趣”。25、简述自我心理学的发展阶段和主要理论观点答案要点：精神分析的自我心理学又称为精神分析的发展心理学，代表着正统的精神分析运动的新发展。自我心理学的发展经理四个发展阶段，第一阶段是弗洛伊德提出最初的防御概念；第二阶段，把自我看做一种本能，提出自我本能、自我内驱力和自我力比多学说；第三阶段，弗洛伊德给予自我在人格结构中以相对独立的地位，安娜进一步强调自我的作用，阐述了自我防御机制，第四阶段，自我心理学由哈特曼正式建立并广为发展。主要理论观点：弗洛伊德的“三我”人格结构和自我防御机制；安娜弗洛伊德更重视自我的作用，反对本我对心理活动具有绝对支配地位，发展了弗洛伊德的自我防御机制理论，还提出了自我的发展路线；哈特曼发表了自我心理学和适应问题，标志着自我心理学正式建立。探讨了自我的起源及其自主性的发展等；艾里克森的以自我为核心的人格发展渐成说，从生物、心理和社会环境三方面来考察自我的发展。26、简述社会文化理论的代表人物及其主要观点答案要点：精神分析的社会文化学派强调精神病病因的社会因素，重视社会文化因素对人格形成和发展的影响，代表人物有霍妮、卡丁纳、沙利文和弗洛姆等。霍妮重视个人的外在因素和后天的文化条件，围绕神经症的病理学而展开的，她把神经症分为情景性神经症和人格性神经症，还提出了神经症的双重衡量标准，归纳出了三种神经症的人格类型，把自我分为真实自我、理想自我和现实自我。卡丁纳文化与人格相作用理论，并把文化具体化为制度，指的是人们彼此相互作用以及与环境互相作用的固定模式，基本人格结构是其人格理论的核心概念。沙利文的人际关系人格理论，主张把人格放在人际关系理论中去研究，人格的单位是动能，自我系统是个体是为了消除焦虑，就会形成一种具有防御功能的自我觉知系统或一套衡量自己行为标准，人格化是人际关系理论是另外一个重要概念，指个人在追求生理需要和减少焦虑的经验中对自己、他人及各种事物所形成的具有态度倾向性的形象。弗洛姆的社会性格论，根据占主导地位的性格取向来划分性格类型，社会性格是一个社会中绝大部分成员所具有的基本性格结构，是社会经济和文化相互作用的结果。27、简述艾森克的人格类型论答案要点：艾森克的人格类型论不是传统意义上的类型论，是用特质论的观点来改造类型论，其类型论中的类型实际上是更具有一般性的特质或者更高水平上的特质，因此艾森克的人格类型论在本质上是特质论。艾森克把多数人格特质归于三个基本的纬度，内外倾、神经质和精神质。并以神经活动中的兴奋抑制过程为基础构建各水平的人格层次结构，人格的最基础层次为L1，表示神经过程的兴奋-抑制水平，是构成其人格理论的基础，以这一层为基础可获得事实，由此表现为第二层次L2，这些现象和事实受到环境的影响，由此出现第三层次L3，这就是特质和行为习惯，最后，这些态度、精神面貌或状态等方面都具有特殊表现，这就是人格的第四层次。并制定了EPQ人格问卷来测量不同的人格类型。28、举例说明弗洛伊德的主要自我防御机制答案要点：弗洛伊德认为“三我”之间的平衡是相对的，人格的内部冲突是不可避免的，为了降低内部冲突产生的焦虑，自我发展出了许多保护性的机制，叫做自我防御机制，主要的有以下几种：压抑，把童年创伤性的经历压抑到潜意识中，从而减少焦虑，举例说明；否认，举例说明；投射，举例说明；反向作用，举例说明；合理化，举例说明；替代和升华，举例说明29、简述艾里克森的人格发展阶段论答案要点：艾里克森所划分的人格发展八个阶段，其中前五个阶段与弗洛伊德划分的阶段是一致的，他把人格的发展扩展到人的全程，提出了毕生发展观，但是他不强调性本能的作用，而是把重点放在个体的社会经验上：基本信任对基本不信任（0-1），形成希望的人格特质；自主对羞怯和疑虑，形成意志的人格特质；（1-3）主动对内疚，形成目的性的人格特质；（3-5）勤奋对自卑，形成能力的人格特质；（5-12）同一性对角色混乱，形成忠诚的人格特质；（12-20），亲密对孤独（20-24），形成爱的人格特质；繁殖对停滞（25-65），形成关心的人格特质；自我整合对绝望（65以后），每一个阶段都有一对矛盾冲突，积极解决就会增强自我的力量，人格得到健全的发展。30、简述奥尔波特的关于人格特质的观点答案要点：奥尔波特把人格特质的特点归纳为以下几点：特质不是有名无实的，每个人都有其内在的一般的行为倾向；特质比习惯更具有一般性特质具有动力性特质的存在可以从实际中得到印证一种特质对另一些特质仅是相对独立的，特质和道德或者社会判断不同义特质既可以是某个个体所具有的，也可以是群体所具有的行动甚至习惯与特质不一致时，并不证明特质不存在。他还阐述了健康人格的特质特点，自我广延的能力、与他人热情交往的能力、情绪上的安全感和自我认同感、具有现实性知觉、具有自我客观化、有一致的人生哲学。31、简述卡特尔关于特质的分类答案要点：卡特尔认为，特质是建筑人格的基石，因此特质概念是其理论中最重要的概念，个别特质和共同特质，他认为某个人所具有的特质是个别特质，一个社区或者一个集团成员所具有的特质是共同特质；表面特质和根源特质，表面特质是特质原来的集合，zhex这种集合只是表现了许多不同的人在不同的情境中或多或少地聚集在一起，根源特质是人格的内在因素，是人格结构中最重要的变量，控制着表面特质的变量，每一种表面特质都源于一种或者多种根源特质，而一种根源特质能够影响多种表面特质，动力特质，是指促进人朝着一定的目标去行动，它们是人格的动力性因素，有三种主要的动力特质：能、外能和辅助。每种人格特质的发展都受到遗传和环境两者的相互作用。32、简述罗特的行为预测理论答案要点：罗特研究力图建立一个可以帮助我们预测和理解一个人在某种社会情境中会做何种行为的学说，这就是行为预测理论。罗特认为，一种行为被选择的可能性，取决于行为者认为他所能带来的回报（强化）的多少，以及他认为实现该行为能带来该回报的可能性（即成功率有多大）行为潜势-对个体而言，某种行为在一个特定的社会情境下发生的可能性的大小，预期表示一个人在某种特定情境中如果选择了某种行为，它就能够带来某种相应的强化的可能性，也就是他对自己在该情境中做出该行为会得到该结果有多大信心，多少把握。我们在预测一个人的行为是否发生时，应该以他本人认为自己能否成功为标准，因为每个人选择他的行为时，都是基于自己的看法来最终做出决定的。强化的效价，指认为某种行为所带来的强化结果或者强化物的相对价值的大小，表示的是某个物品或结果对于某个特定的个体所具有的心理价值，而不是实际价值。罗特还强调对某一个行为的发生率的预测一定要与特定的心理情境密切相联系。33、古典精神分析与新精神分析的异同答题要点 （1） 关于人格结构。 （2） 关于人格的发展。 （3） 对人性的态度。 （4） 关于儿童发展的研究。 (5) 关于研究方法。 34、简述弗洛伊德性心理发展的五个阶段答题要点 （5） 口腔期。 （6） 肛门期。 （7） 性蕾期。 （8） 潜伏期。 (5) 生殖期。 35、简评荣格分析心理学答题要点 (1）分析心理学扩展了心理学的研究领域。(2) 强调人格的整体性。(3) 荣格对人格类型的研究开创了个体差异研究的新领域。(4) 字词联想实验和情结理论对西方心理学产生了深刻的影响。(5) 研究方法的灵活性。36、列举并解释弗洛伊德提出的几种主要的自我防御机制(至少列出三种)。答题要点 (1) 压抑。(2) 否认。(3) 投射。(4) 反向作用。(5) 合理化。替代和升华37、简述多拉德和米勒提出的学习的四个要素答题要点 (1) 内驱力。内驱力是指迫使有机体行动的任何一种强烈的刺激。分为原生内驱力和二级内驱力两种。(2) 线索。线索是一种指导有机体选择行为的方向的刺激，也就是斯金纳所说的诱因、辨别性刺激。(3) 反应。反应是由内驱力和线索诱发出来的，用以降低或消除内驱力的行为或心理活动。(4) 强化。强化是指内驱力的降低，任何能够导致内驱力降低的刺激都是一种强化物。 38、简述关于特质论的争议答题要点(1) 对特质论方法的批评 争论一：特质测验不能很好地预测行为。争论二：跨情境的一致性证据缺失。 (2) 为人格特质论辩护 材料收集的说服力。 有关特质的证实。 10%变异的重要性。39、简述艾里克森人格发展渐成说答题要点 (1）基本信任对基本不信任。(2) 自主对羞怯和疑虑。(3) 主动对内疚。(4) 勤奋对自卑。(5) 同一性角色混乱。(6) 亲密对孤独。(7) 繁殖对停滞。(8) 自我整合对失望。40、第三势力心理学的基本观点是什么？答题要点(1) 把人的内在意识经验作为心理学的研究对象 (2) 人本主义心理学的人性观 a、人性的显著特点是“持续不断地成长” b、人性是天生善的 c、人性是自主的，是能进行自我选择的(3) 人本主义心理学的价值观 人本主义心理学家在反对不研究价值的纯科学心理学和主张把价值观引入心理学方面是一致的，但在具体看法上他们却各持己见：a、罗洛梅的存在主义价值观 b、马斯洛与罗杰斯的自然主义价值观c、奥尔波特的现象学价值图式41、简述马斯洛的需要层次理论答题要点需要层次理论是马斯洛提出的颇有影响的需要理论，他认为人是一个一体化的整体，人的基本需要是按优势出现的先后或力量的强弱排列成等级的，即所谓需要层次。一般分为五个层次：（1）生理需要（2）安全需要（3）归属和爱的需要（4）自尊需要（5）自我实现的需要42、简述认知心理学兴起的原因答题要点(1) 传统心理学的影响 a、早期实验心理学：如感知觉、反应时、注意等的研究。b、格式塔学派的影响：研究的整体性和内部机制。 C、行为主义学派：强调方法上的客观性和可操作性。(2) 邻近学科的影响 a、 计算机科学：人机认知过程类比。 b、系统论、信息论、控制论。四、实例分析1、答题要点： (1）精神分析：认为人的无意识心理对他们行为方式差异影响很大。每个人都有一种无意识的死的本能，但一个健康的人不会自我毁灭，所以冲动转向外面(攻击)。 抑郁是一种转向内心的愤怒，向自己生气(抑郁)。(2) 特质论流派：人在各种各样的人格特征的连续体的某个点上。攻击行为稳定性的个体差异(攻击)。抑郁是因为有一种抑郁特质的存在(抑郁)。(3) 人本主义流派：人的责任感和自我认同感是造成人格差异的主要原因。认为人本善，爱打架的孩子往往来自基本需要得不到满足的家庭(攻击)。用自尊解释抑郁。即经常为抑郁所困的人是那些不能建立良好自我价值感的人(抑郁)。(4) 行为主义流派：条件反射和心理预期是稳定的行为方式的原因。攻击行为来自于学习、模仿和社会性学习(攻击)。抑郁是由于生活中缺乏积极强化物所致(抑郁)。(5) 认知流派：用人们加工信息的方式解释行为差异。探索的焦点是富于攻击性的人是怎样加工信息的，即人们攻击是由于受其信息加工方式的影响(攻击)。认为人们会保持一种解释事件的稳定方式，经常抑郁的人倾向于以导致抑郁的方式来解释不可控制的事件(抑郁)2、答题要点： (1）精神分析：焦虑是冲动引起的结果，而自我只是把它当作一种危险的或是不愉快的信号去反应，从而产生了防御机能，这就是他的“第二焦虑理论”，也称作“焦虑的信号理论”(弗洛伊德)；人将基本敌意泛化到一切人甚至整个世界，从而感到世间的一切事物和一切人都潜伏着危险(霍妮)；没有获得安全感导致焦虑，它是在人际关系中发生的(沙利文)。(回答正确一种即可)(2) 特质论流派：人在各种各样的人格特征的连续体的某个点上。焦虑是因为有一种焦虑特质的存在。(3) 人本主义流派：焦虑是一个人感受到其存在受到威胁时的一种体验，是一种不确定性和无依无靠的孤独感。(4) 行为主义流派：条件反射和心理预期是稳定的行为方式的原因。焦虑来自于学习、模仿和社会性学习。(5) 认知流派：用人们加工信息的方式解释行为差异。探索的焦点是焦虑的人是怎样加工信息的，即人们焦虑是由于受其信息加工方式的影响。3、答题要点： (1）精神分析：人的早期经验在人格发展过程中有着至关重要的作用。(2) 人本主义流派：缺乏关爱的环境对儿童的责任感和自我认同感产生重要影响，而这是造成人格差异的主要原因。(3)行为主义流派：条件反射和心理预期是稳定的行为方式的原因。行为来自于学习、模仿和社会性学习。4、答题要点：（1） 自我防御机制的含义。（2） 本例中的问题是防御机制中的替代（或转移）作用。5、答题要点；（1）阿德勒个体心理学的基本思想。（2）克服自卑，追求优越的思想。6、答题要点：（1）行为主义的行为矫正理论。（2）行为主义的系统脱敏疗法。7、答题要点：（1）班杜拉的社会学习论。（2）观察学习的含义（3）观察学习的特点8、答题要点：（1）马斯洛关于人的发展理论。（2）约拿情结的含义及与心理障碍的关系。9、答题要点：（1）人是科学家的理论假设。（2）凯利的模板匹配理论。10、答题要点：（1）不同的人格是因为信息加工上的不同而形成的。（2）由于个体图式的不同，人们感知环境