云南省巍山县永济中学九年级化学 物质构成的奥秘课件 人教新课标版.ppt

第四单元物质构成的奥秘教学计划和教材处理 1 本单元内容与课程标准的对应关系本单元教材共分原子的构成 元素 离子 化学式与化合价四个课题 它们包括原子结构 相对原子质量 元素 元素符号 元素周期表 核外电子排布 离子 离子符号 离子结构示意图 化学式 化合价 相对分子质量及有关的计算内容 在 新课标 第三部分内容标准中涉及本单元的有物质构成的奥秘的 二 微粒构成物质 三 认识化学元素 四 物质组成的表示 具体内容详见这三部分的 标准 见表一 表二 表三 一 单元教材概览 表一 二 微粒构成物质 表二 三 认识化学元素 表三 四 物质组成的表示 标准 对本单元的说明是相当细化的 也是整本教材对单元知识说明最细最全的 这也说明这个单元内容的重要性 标准 从 物质的微粒性 这一高度来选择和组织这部分内容 从而提高了对这部分内容的要求 也就是说 通过这部分内容的学习 学生应建立起 物质是由微粒构成的 观念 物质的微粒性 是 化学结构观 的基本观点 通过化学课程的学习 使学生形成一些基本的化学观念 初步建立科学的物质观 是化学新课程的课程内容选择时十分强调的一个重要理念 值得注意的是 标准 对 核外电子排布的初步知识 没作明确要求 对离子化合物 如nacl 和共价化合物 hcl等 的形成也没作要求 标准 对 化合价 概念的要求降低了 原来的定义是 我们把一种元素一定数目的原子跟其他元素一定数目的原子化合的性质 叫做这种元素的化合价 学生不易理解 标准 只要求学生说出几种常见元素的化合价 感悟化学上用 化合价 来表示原子间相互化合的数目 2 本单元在化学课程及本教材中的地位和作用 与其它单元的联系本单元教材是 双基 的重要组成部分 从微观角度了解物质的构成 理解物质及其变化的本质是化学的重要学习内容 只有对物质的微观结构有所了解 才能理解物质的多样性和统一性 才能理解物质变化的客观性和复杂性 才能形成化学的基本观念 发展学生探究物质及其变化的兴趣 课程标准指出 初中化学基础知识和基本技能是构成学生科学素养的基本要素 是为学生的终生学习和将来适应现代社会生活打好基础所必需的 化学 双基 还是初中学生进行探究活动的基础和结果 也是对学生进行情感态度 价值观教育的重要载体 所以 本单元教材对于学生十分重要 它既是今后学习的理论基础 又是必不可少的工具 3 本单元内容的特点本单元的主要内容是引导学生了解构成物质的基本微粒 树立物质由微观粒子构成的观念 帮助学生从微观角度理解物质及其变化 另一方面 帮助学生把宏观和微观的分析联系起来 建立元素的概念 从宏观角度描述物质的组成 能进行有关组成的简单计算 本单元的内容较抽象 化学基本概念多 涵盖了全书基本概念的一半以上 没有一个课堂演示实验 此外 原子的构成 元素 离子的形成 核外电子排布观念以及根据化学式的有关计算等内容都是非常抽象的 学生没有直接经验 且远离学生的生活实际 尽管学生已初步了解分子 原子的概念和基本性质 但已有的微观知识不多 感性知识不充分 学生难于理解 教学会有相当的困难 事实证明 通过本章的学习 学生极易形成第一次分化 4 本单元的教法特点在教学过程中 要运用多种方法或手段 如比喻法 列表法 归纳法 图片 多媒体等手段 使微观构成形象化 以加强教学的直观性 要采取更为开放的探究方式 如重视课题中的讨论题 或者根据内容自设一些讨论题 让学生体验知识的形成过程 注意形象思维与抽象思维统一 接受学习与探究学习并重 独立学习与合作学习互补 课内学习与课外学习配合 5 本单元的重 难点原子的构成 原子 分子 离子 元素与物质之间的关系 化合价与化学式的关系 化学式的意义及延伸 即计算 二 教学设计 1 课时安排课题1原子的构成1课时课题2元素1课时课题3离子2课时课题4化学式和化合价3课时2 教学设计和过程课前构思 定三维目标 定课题的重难点 结合学生设计教学 设计板书 布置作业 3 教案设计 1 三维目标2 教学重点3 教学难点4 教学过程a 知识回顾b 导入新课c 推进新课d 小结5 板书设计 课题1原子的构成1课时课前构思本课题包括原子的构成 相对原子质量两部分内容 此前学生已经学习了分子 原子的概念 初步探索了物质构成的奥秘 但它们并不满足 还想知道原子是否可以再分 原子的质量有多大 等等 本课题学习的原子的构成 就是回答这些问题 关于原子质量 书上给出了氢原子和氧原子的绝对质量 并指出它们数值太小 不便于记忆 书写和计算 只能使用相对质量 此处只要求学生对相对原子质量做含糊的 初步的了解 将原子的相对原子质量作为元素的相对原子质量使用 三维目标1 知识与技能 1 了解原子地构成的 原子为什么电中性 2 初步了解相对原子质量的概念 并会查相对原子质量表 2 过程与方法 1 充分利用教材提供的图 表等资料 借助模型 多媒体等教学手段 化抽象为直观 初步学会运用类比 想象 归纳 概括等方法获取信息并进行加工 2 通过讨论与交流 启发学生的思维 逐步养成良好的学习习惯 3 情感态度与价值观 1 从对原子结构模型认识发展史切入 引导学生了解人类探索原子结构的基本历程 激发学生对微观世界的探究欲和学习化学的兴趣 2 对学生进行世界的物质性 物质的可分性的辩证唯物主义观点的教育 3 让学生体会化学中的发现美 教学重点构成原子的粒子间的关系 教学难点相对原子质量的概念形成 教学过程 结论 原子 表4 1构成原子的粒子的电性和质量 表4 2几种原子的构成 板书设计课题1原子的构成一 原子的构成1 原子的结构原子 2 原子结构中的一些规律 1 核电荷数 核内质子数 核外电子数 2 质子数不一定等于中子数 3 原子里质子数不同 原子种类也不同 4 并不是所有的原子都有中子 5 质子数 中子数 相对原子质量 近似相等 二 相对原子质量相对原子质量 ar 相对原子质量 近似等于 质子数 中子数 课题2元素1课时课前构思本课题虽包括元素 元素符号和元素周期表简介三部分内容 但我在本课题的教学中做了些微调 暂时删去元素周期表的教学 并放在课题三完成 目的在于让学生的知识更系统化 因而本课题我只用了一个课时完成 此前学生把元素当成组成物质的基本成分 现在他们已经学习了原子结构 就应该从微观结构的角度对元素下一个比较确切的定义 从而把对物质的宏观组成与微观结构的认识统一起来 元素概念是教学难点 本节课设计的重点是如何帮助学生建立 元素 的概念 引导学生理出元素与原子的区别与联系 元素符号是国际通用的化学用语 是学习化学的重要工具 因此也是教学重点 要求学生了解元素符号的意义 对于一些常见元素的符号和名称 必须会写 会读 会用 三维目标1 知识与技能 1 了解元素的概念 将对物质的宏观组成与微观结构的认识统一起来 2 了解元素符号所表示的意义 学会元素符号的正确写法 逐步记住一些常见的元素符号 2 过程与方法通过对元素知识的探究学习 联系生活和地壳中元素含量 让学生体验探究过程 培养归纳总结的能力 3 情感态度与价值观 1 通过合作学习 学会与人相处 2 通过对生活中一些物质所含元素含量的确定 养成更加关心社会 关心自然的好习惯 教学重点元素的概念 元素符号的意义教学难点元素的概念 元素符号的含义 元素与原子的区别和联系 碳原子 碳元素 板书设计课题2元素一 元素1 定义 元素是具有相同核电荷数 即质子数 的一类原子的总称2 元素和原子的区别 3 特点 1 决定元素种类的是核电荷数 但中子数不一定相同 2 元素只讲种类 不讲个数4 地壳中含量较多的元素 氧 硅 铝 铁二 元素符号1 写法 一个字母表示的要大写 两个字母表示的一大二小 2 意义 宏观 表示一种元素 微观 表示一个原子 原子个数的表示是在元素符号前面填数字 如 3个氧原子 3o 课题3离子2课时课前构思本课题原只包括核外电子的排布 离子的形成二部分内容 但我在本课题的教学中也做了些微调 在核外电子排布教学部分中插入了元素周期表补充了元素的分类的学习 通过学生自己画出1 18号元素的原子结构示意图归纳出元素周期表的排布规律 进而更细的介绍元素周期表 周期 的规律所在 本课题难点比较集中 有微观表征 核外电子排布 离子的形成 有化学用语 原子结构示意图 离子结构示意图 离子符号 也有把宏观与微观架起桥梁的知识 原子最外层电子数与元素的关系 这些内容是引领学生把学习的注意力由宏观世界转到微观研究的重要过渡 为学生探求宏观物质变化的奥秘打开了一个微观领域的窗口 是引发学生对科学的好奇和向往 是培养学生对微观世界学习兴趣的一个很好的素材 第一课时核外电子的排布三维目标1 知识与技能 1 知道核外电子是分层排布的 元素化学性质与最外层电子数有密切关系 2 知道原子结构示意图可以表示原子结构 3 知道元素周期表的周期性 利用周期表查取一些简单信息 4 知道物质的宏观组成和微观构成统一 2 过程与方法 1 通过想象 猜想 归纳原子核外电子排布 培养空间想象力 2 观察1 18原子结构示意图 归纳小结原子最外层电子数与元素的关系 3 探究分析氯化钠的形成过程 了解离子的形成 初步认识离子是构成物质的一种粒子 3 情感态度与价值观 1 培养对微观世界的学习兴趣 唤起对科学的好奇和向往 2 通过核外电子排布知识的介绍展示核外电子排布的规律美 教学重点原子结构示意图 离子的形成教学难点核外电子的分层排布 板书设计课题3离子一 核外电子的排布1 排布规律 每个电子层最多能容纳的电子数为2n2 n表示电子层数 且除了第一层外其他层成为最外层时最多只能容纳8个电子 2 原子结构示意图 3 认识元素周期表 4 原子的最外层电子数与元素 特点 1 决定元素种类的是核电荷数即质子数 一种元素与另一种元素的根本区别为核电荷数 即质子数 不同 2 原子的最外层电子数能决定元素的分类 决定元素的化学性质 第二课时离子的形成三维目标1 知识与技能 1 巩固核外电子的排布规律并画出指定原子的结构示意图 2 知道离子是原子得 失电子形成的 也是构成物质的一种粒子 3 认识离子结构示意图 离子符号的意义 原子团 2 过程与方法 1 通过学生间相互讨论 交流 增强学生归纳知识 获取知识的能力 2 探究分析nacl的形成过程 了解离子的形成 初步认识离子是构成物质的一种粒子 3 运用比较 归纳的方法将所学的知识进行加工整理 3 情感态度与价值观目标 1 培养学生对微观世界学习的兴趣 2 唤起学生对科学的好奇与向往 3 树立 物质的微粒性 等辩证唯物主义观点 教学重点 离子的形成过程 离子符号教学难点 物质的宏观组成和微观构成统一 板书设计二 离子的形成1 离子1 定义2 离子的形成 3 分类 阳离子 带正电的离子 阴离子 带负电的离子4 离子结构示意图5 离子符号的书写和意义 书写 在元素符号右上角先数字 表示带电量 后符号 表示电性 意义 一个离子带n个单位的正或负电荷 2 物质 元素 分子 原子 离子间的关系 课题4化学式与化合价3课时课前构思本课题包括化学式 化合价和有关相对分子质量的计算三部分内容 它们是学习化学的重要工具 也是 双基 的重要部分 能够较好地掌握它们 对于今后的化学学习有折深远的意义 按教材顺序首先介绍了化学式 之后介绍了化合价最后是有关相对分子质量的计算 教材指出由于纯净物有固定的组成 因此每种物质只有一个化学式 但是在初学化学进行化学式书写练习时 主要是应用化合价来推求 由于课程标准不要求学生掌握化合价概念 仅指出化合价是用来表示原子之间相互化合的数目 根据以上情况及对学生学习时的接受情况的综合分析 这一部分我也做了调整 先讲解化合价 然后重点放在化学式的学习上 应用化合价推求化学式 这是学生必须掌握的技能 是教学的 一个重点 至于已知化合物中一种元素的化合价以推求另一种元素的化合价 书上虽没正面介绍 但可通过课堂讨论来解决 教材接着介绍化学式的写法和读法 然后教材又描述了相对分子质量的含义 计算相对分子质量和组成物质各元素的质量比 计算物质中某元素的质量分数等内容 在这一部分我又顺理成章的添加了根据化学式进行一个分子中各原子个数比 原子总数计算的计算 使得根据化学式的计算相对集中而完整 在学习有关相对计算之后 可以引导学生查看药品 食品等商品的标签或说明书 了解有关物质的成分或纯度 使他们认识到本课题的知识在日常生活中是有用的 本课题由于内容枯燥难理解 所以相应在学习的同时就增加了一定量的课堂练习 因此 课时也相应增加到3课时 其中第三节课主要是进行化学式书写及根据化学式的相关计算的训练 第一课时化合价及化学式三维目标1 知识与技能 1 熟记常见元素及原子团的化合价 2 了解什么是化学式及化学式的意义 3 能利用化学式简单推求化合价 进而能用化学式正确地表示常见物质的组成 4 学会简单化学式的读 写法 2 过程与方法 1 通过化学式意义的学习 使学生学会用化学语言表述物质的组成 2 通过化合价概念 特点的学习使学生初步学会运用观察 比较 概括等处理信息的方法 3 情感态度与价值观 1 通过化学式的学习 让学生感受化学语言独特的魅力 增强对化学学科的喜爱 2 通过化学式的学习学生可以体验到自己发现规律的快乐 学习到研究问题的方法 3 通过激励学生用不同的方法记忆元素及原子团的化合价 培养学生的创新精神 4 通过化学式和化合价的学习 使学生领会必须根据客观事实和化合物的组成写化学式 建立科学的物质观和实事求是的科学精神 教学重点1 熟记常见元素及原子团的化合价 2 用化学式表示某些物质的组成 并利用化合价推求化学式 教学难点化学式的书写及意义 符号h 2h h2 2h2 2h 各具有几个意义 分别是什么 板书设计课题4化学式与化合价一 化合价1 化合价表示原子之间相互化合的数目2 原子团 作为一个整体参加反应的原子集团 也叫根3 注意事项 fe有 2 3 cu有 1 2 高价时读作铁或铜 低价时读作亚铁或亚铜 二 化学式1 定义 用元素符号和数字的组合表示物质组成的式子叫做化学式2 化学式的写法和读法 1 单质用元素符号表示 金属