小学数学北师大2011课标版三年级分一分（一） (3).docx

分一分（一）漆园城北小学 杨玲 第一课时教材分析 从整数到分数是数的认识一次扩充。无论在意义、读写方法上，分数与整数都有很大差异。相对于整数而言，分数概念较为抽象，理解方式多样，而三年级的认识分数主要是借助操作从“部分-整体”的角度来认识分数。教材创设了分苹果这个学生熟知的生活情境，：把一个苹果平分给2个人，每人分到苹果的一半（半个苹果）。同时提出四个问题，引导学生认识分数。学情分析从整数到分数，学生关于数的学习要建立一个新概念，是对数的认识的一次质的飞跃，所以学生学习分数的知识具有一定的难度。三年级的学生已经会用“一半”这样的词来表达部分与整体的关系，知识还没有思考过要用什么符号来表示。因此，要建立起分数的概念需要一个较长的过程。教学目标1.结合分苹果这个学生熟知的生活情境和直观操作，初步理解分数的意义，体会学习分数的必要性。2.会用折纸、涂色等方式，表示简单的分数。3.能正确的读、写分数，知道分数各部分的名称。教学重点：理解分数的意义，读写分数，知道分数各部分的名称。教学难点：体会学习分数的必要性。教学过程一、创设情境，导入新课师：同学们，你们喜欢吃苹果吗？（喜欢）嗯，老师也喜欢。俗话说：一日一苹果，医生远离我。苹果的营养价值非常高。今天老师带来了一个大苹果，我想请同学们把它分给我们班表现最好的两位同学，怎么分才好呢？生：一人一半。师：如果他们各得苹果的一半，你认为公平吗？生：公平，因为他们都分得苹果的一半。师：同学们，你能用什么方式表示一半呢？试试看。学生尝试表示一半，在班内展示交流。师：同学们，大家都做得很好，可是老师觉得每次都这样来表示一半，有点麻烦了，能不能用一个数来表示呢？整数可以吗？生：不可以。可以用分数来表示。师：不错，看来同学们预习得很好。今天我们就来认识这位新朋友“分数”。（板书课题）二、引导探究，发现新知（一）用分数表示一半。师：大家看看，这些图形有什么共同的特征呢？生：平均分；分两份；取一份。师：大家观察得非常仔细，那么我们用来表示一半的数学符号也必须包含这三层意思。数学家用来表示一半的符号就具备这样的特点。你能说说看，它是怎样体现这些特点的吗？生：下面的2就是分两份，上面的1表示取一份，中间短短的横线应该就是表示平均分的意思了。师：精彩。一半可以用来表示，读作：二分之一。是分数。（2） 涂一涂。 师：大家已经认识了，现在请大家拿出手中的活动卡（一），分别涂出这些图形的。学生涂一涂，并在班内展示交流。（3） 折一折，涂一涂，你还能得到哪些分数？师：刚才，同学们都做得非常好，那么，大家能不能按照我们刚才的方法，自己创造出一些分数呢？试试看吧。生尝试折纸，涂色，创造分数。展示交流，说说自己是怎样创造出新的分数的，集体评价。（4） 认一认。 3 分子 分数线 读作：四分之三。 4 分母（5） 折一折。 1.请你将一张正方形的纸平均折成四份 学生可能出现的折法：（课件展示） 学生展示折纸成果。2.把一张正方形的纸平均分成4份，其中的1份、2份、3份、4份分别涂上颜色，涂色部分是这张纸的几分之几，填一填，说一说。学生涂一涂，说一说。3、 课堂练习1.用分数表示下面各图中的涂色部分，并读一读。（ ）（ ）（ ）2.根据分数给已知图形图上颜色。3.用下面的分数表示涂色部分对吗？对的画“”，错的画“”。 4、 课堂小结师：这节课你哪些收获？跟同学们交流一下吧。生1：我认识了分数。生2：我知道了分数的意义。生3：我会读、写分数。师：对，同学们说得很好，今天我们在平均分的基础上学习了分数，了解了分数的意义，知道了读分数要从下往上读，写分数的时候要先写分数线，然后写分母，最后写分子