河南省八年级语文上册 第三单元 第11课 与朱元思书教材解析清单 新人教版.doc_第1页
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与朱元思书 学 科语文年 级八年级解析者时 间课 题与朱元思书计划学时2教学重点教学重点是：把握课文的主旨。谈谈文中流露出的作者对功名利禄的蔑视和避世隐退的高洁志趣及追求自由的情怀教学目标1、理解文言词语的含义，读通大意。2、在理解课文的基础上，引导学生对课文的写景方法 的探求 3、激发学生对祖国大好河山的热爱之情，体会文章所表现出的 作 者对功名的蔑视和寄情于山水的情怀。教学问题1、指导学生自读课文并思考：本文各段主要写了什么内容？让一两位学生概括回答。 2、试找出全文的中心句。文章在结构上的突出特点是什么？写景顺序和详略上有何特点？（结构美） 3、山水到底“奇”在哪里，“异”在哪里？你从泉声、鸟声、蝉声、猿声中听到了什么？（意境美） 4、文章流露出作者怎样的思想感情？从哪些句子中可以看得出来？（志趣美） 5、本文在语言上有什么特点？（语言美） 疑难解析1本文的层次是如何安排的？先总后分。先总写：用“风烟俱净，天山共色”八字大笔勾勒，将一幅天高气爽、色彩清丽的整体图画推至读者面前。既境界阔大，又画面清新。接着，在进行具体描绘之前，作者又用高度概括的笔调告诉我们从富阳至桐庐的大约一百里之内，“奇山异水，天下独绝”，总领下文，以激起读者的极大兴趣。分写：首先写水。这里的水，第一个奇异之处是极其清澈：“千丈见底”，甚至游鱼细石都可以看得清清楚楚。另一个特点是水流湍急，快如箭马。作者在此处连用两个比喻，将急水、猛浪的迅捷之势表现得十分生动形象。这两个特点可以概括为一静一动，而动静变化的交替描写，既可以使我们看到江水的千姿百态，也使文章显得生动活泼。接着写山。“夹岸高山，皆生寒树。负势竞上，互相轩邈；争高直指，千百成峰”，这里写“奇山”富春江两岸高山之雄伟，并且争着往高处伸展。这样写运用了拟人的手法，把“山”写活了，显示了大自然的生命节奏与勃勃生机。不仅如此，作者还加入了听觉的效果，把山之情韵交代得神趣盎然。2本文是作者写给友人的信，可写的却是富春江的秋景，写信的用意何在？六朝文人在往还书信中好用景语做点缀，其作用大概是用景物打动对方，烘托写信人的心情，写景最终是服务于书信的。至于吴均此书宗旨如何，因不见原信的全文，难以臆断。但从“先是均将著史以自名，欲撰齐书，求借起居注及群臣行状，武帝不许。遂私撰其春秋，奏之。书称帝为齐明帝佐命，帝恶其实录，已其书不实，使中书舍人刘之遴诘问数十条，竟支离无对。敕付省焚之，坐免职”等文字可以看出，吴均虽有俊才，但帝王昏恶，志不能发，不免心中郁结横生。这富春江的奇山异水，竟让作者流连忘返，于是发出了这样的慨叹：“鸢飞戾天者，
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