四上Unit 4 B Let's talk

巧用课件创设英语情景PEP Book 3 Unit 4 My Home B Lets talk教学设计南漳县城关镇实验小学 刘兰兰 教学内容：PEP Book 3 Unit 4 My Home B Lets talk一、整体设计思路、指导依据说明 整体设计思路：在本话题的教学中，采用自编歌曲热身引入课件复习知识呈现任务输入巩固练习综合探究的六步教学流程，遵偱以学生为主的教学理念，引导、激励学生积极思考，主动参与、大胆猜测、构建开放、合作、创新的高效卞和课堂教学模式。首先利用自编歌曲课件创设英语歌曲情景，不仅活跃了气氛，更重要的是让学生在情景中理解并初步感知Where are?They areAre they ?这些句型，也为my home的引入作了铺垫。让学生感受爱的教育。在复习阶段我采用认读和歌谣的形式整体复习，为后面教学作铺垫，在对话呈现时创设计情景，并以问题引领全文，帮助学生理解对话内容，掌握阅读对话的技巧，在巩固环节我以听说活动为主，引导学生参与到教学内容和活动中来，并且设计了由易到难、由浅入深的学习任务，由示范到放手，通过未范、小组合作、展示，培养学生合作和竞争意识，最后综合评价和课后任务的延续，构建学生展示的平台，让学生感受到学习英语的乐趣，激发他们学习英语的兴趣，培养他们自主学习的能力。指导依据说明：新课程理念倡导任务合作探究式学习，采用不同教学形式提高英语课堂效率，激发学生学习英语兴趣，提高英语综合实践运用能力。引导学生采用情景交际和小组合作意识学习模式，学生主动参与、自主学习，培养了学生合作意识和实践创新能力。二、.教学背景分析教学内容分析：本课时的教学内容为PEP Book 3 Unit 4 My Home B Lets talk，是本单元第五课时，本单元以my home为题，以room; furniture展开学习，让学生简单描述自己的家，能询问、猜测物品的位置，并做出相应回答。重点学习一般疑问句的用法，难度是正确使用一般疑问句的单复数形式，B 部分的Lets talk是以对话为主，重在培养学生的口头表达能力，是A部分基础上的扩展，学生已掌握study, bathroom/phoneIs it in /on/under?Is this?及其回答Yes, it is ./No, it isnt. 进一步引导学生学习一般疑问句的复数形式，让学生能询问、猜测物品的位置。学生情况分析：四年级的学生好动、爱表现、记忆力强，是学习语言的最佳时期，已具备了一定的听、说、读、写等能力。本课时是在学生已学会掌握study, bathroom/phoneIs it in /on/under?Is this?及其回答Yes, it is ./No, it isnt.等基础上进一步学习一般疑问句的复数形式，让学生能询问、猜测物品的位置。学生在学习中可能不能正确听说Where are? They are.Are they?可能在具体情境中不能熟练运用所学句子。因此，我运用单词卡片、自制的CAI课件资源及有趣的活动来创设不同的英语学习情景突破重难点，以最大限度地调动学生学习的积极性，激了学生的学习兴趣。三、教学目标分析知识目标：理解对话内容，听、说、认读句型Where are ? Are they ? Yes, they are. / No, they arent. 并能在实际情景中运用。能力目标：能在恰当的情景中用Where are ? Are they ?等复数的问句询问事物的位置。情感目标：培养学生学习英语的兴趣，并能积极主动地参与英语活动中，培养学生学会整理自己的事物。学习策略：引导学生注重小组合作学习，注重新旧知识的融会贯通，积极运用所学英语进行表达、交流、共同完成学习任务。四、教学重点、难点分析教学重点：1教学重点：在实际情景中正确运用Where are ? Are they ? Yes, they are. / No, they are nt.教学难点：能根据实际情况正确使用单、复数句型；正确运用介词说清物体所在的位置。五、教学过程设计步骤（一）Warm-up2分钟1Look and sing ：They are in the zoo课件呈现歌曲“They are in the zoo”，师结合“They are in the zoo”的伴奏，将三上歌曲Where is the elephant/?改编为Where are the elephants/pandas/，让师生共同唱。【设计意图：利用课件创设更贴近本课时教学内容的英语歌曲情景，不仅活跃了气氛，更重要的是让学生在情景中理解并初步感知Where are?They areAre they ?这些句型，为下一步的教学降低难度】2So many animals, where are they? Are they in the classroom/?They are in the zoo. The zoo is animals home, They love their home. I love my home, too. 【设计意图：结合所唱的英语歌曲内容，为本课时话题my home的引入作了铺垫。】步骤(二)Review 3分钟1Look! This is my home.课件呈现房子。You can see a study/,升降调读单词。We can do many things in every room.播放Lets do: Go to the living room【设计意图：充分利用房子课件，创设了My home这一情景，及时运用图片课件和lets do资源很好地巩固了bathroom/living room及在某个房间做的事情,也为下一环节复习sofa, phone引入埋下伏笔。】2复习词汇：sofa, phone, bed, shelf, fridge, table。In the room ,you can see a sofa, phone, bed, shelf 【设计意图：运用图片复习sofa, phone, bed等词，为后面的教学铺路搭桥。】3、Where are the sofa and the phone/? Are they in the kitchen/living room? 板书Are they ? Lets go and have a look.课件在点击房子中的厨房和起居室看，引导生用No, they arent. /Yes, they are.来回答，并板书该句型。【设计意图：结合本单元重点词汇引入本课时重点句型，再次感知学习了Where are? Are they ?They are这些句型。】步骤(三) Presentation 20分钟1Lets talk 呈现词卡shelf和chair,问：Where are the shelf and the chair? Are they in the kitchen/study? 课件在点击房子中的书房，书房出现门上锁了，师说：Oh，the door is closed. Where are the keys? 师用动作表示找钥匙的焦急状态，Are they on the teachers desk/?并板书该句型，最后在包里找到钥匙，打开课件上的书房门，果然出现书架和椅子，书架上有许多书。师说The chair and the shelf are in the study. There are many story books on the shelf. Lets read a story book. 【设计意图：利用课件创设找钥匙情景把教学内容串起来，引入本课话题，为新课学习铺路搭桥。】Lets watch and listen. 问题：1.What are they looking for? CAI课件展示Lets talk动画看完交流解答问题1，听音跟读再自读，找出问题2答案，问题2. Are the keys on the table? Are the keys near the phone?交流问题2答案，在小组内读自读解决问题3 where are the keys?并交流汇报。【设计意图：用问题引领对话全文，帮助学生理解对话内容。】听录音跟读，分组赛读，分角色读，自读。【设计意图：为了照顾到全体学生，让学生听听课文录音，以课件的形式进行跟读，再采用自读，齐读，分角色读等不同形式的读学习对话，并采用分组、个人评价、生生评价等方式以强化语音、语调的训练，以达到训练掌握的目的。】2Lets sing结合教学内容，运用两只老虎曲调唱歌Where are the keys? Where are the keys? Are they on the table? Are they near the phone? No, they are nt. /Yes, they are. 【设计意图：结合本课时内容，创编歌曲，加深教学内容，不同形式巩固本课时学习重点。】步骤（四）Practice 10分钟猜猜找找活动John is at home, He wants to read some books, he cant find his books, lets help him.课件呈现书架、床、桌子，沙发，电视等。同时呈现一些词汇,如：on the shelf 师引导生运用Where are ? Are they ? Yes, they are. / No, they are nt.来操练。分示范再引导分组说。 John is hungry, he wants to eat some fruits, he cant find them. Can you help him? 结合课件或挂图放手让学生分组编对话操练并展示。并及时进行小组评价。【设计意图：以本单元的话题为前提，分组竞赛的形式让学生在“猜猜看”的一种较真实的游戏情景中进行真实的交际，更让学生正确使用一般疑问句的复数形式来猜测物品所在的位置。既能照顾到全体学生，又能培养学生的听说能力。】Lets chantSarah is at home, too. Where is Sarah? Is she in the living room/?再点击课件中的房子，出现Sarah在卧室，同理引出Moms in the living room师生共同听录音吟唱chant：Moms in the living room. Dad is too【设计意图：运用课件让学生复习巩固家庭成员的单词，同时帮助学生理解和熟悉Lets chant的内容，正确使用一般疑问句的单数形式来猜测人物所在的房间，拓展语言的运用能力。】I have three toy cars and a story book. They are so nice. (Theyre in our classroom, too. Where are the cars/Where is the story book? Now, can you find them out? 引导学生问： Are they ?Is it教师回答：Yes, they are. / No, they arent. Yes, it is . / No, it isnt.利用玩具和故事书区分单复数句型。操练句型Where are t/Where is the ?Is it in / on / under ?Are they ?及其回答。 同时渗透德育教育：让学生学会整理自己的事物。【设计意图：正确使用一般疑问句的单复数形式来猜测物品所在的位置。学生对教师的玩具、故事书充满了好奇，因此简单而轻松地创设语言情景，在互动游戏的问答中，对玩具车作简单的描述，使学生寻找的欲望更强，学生迫切地询问，在询问的过程中积极地应用和巩固了新授知识，也让学生在完成这一任务过程中进一步明确单复数的不同表达方式，达到交际的目的。同时渗透德育教育，让学生热爱自己的家，学会整理自己的事物。】步骤（五）Consolidation and extension4分钟看图自编一个生活中“找东西”的对话。【设计意图：让学生在生活中运用语言，培养合作意识。】Lets check. 听P53 Lets check部分的内容，选择正确的图片。重复所听内容指名选择，集体校对答案。【设计意图：检测学生学习效果，及时插漏补缺。】步骤（六）Homework 1分钟 1听Lets talk和Lets chant的录音至少三遍，并读一读、唱一唱给家长听。 2利用本课及已学的语言，自编一段“寻找物品”的情景对话。六、板书设计： Unit4 My HomeWhere are ?Are they ?Yes, they are. / No, they arent.七.