职高论文：浅谈中职数学游戏化教学的应用.doc

职高文化课论文展开快乐翅膀遨游知识海洋 浅谈中职数学游戏化教学的应用【摘 要】游戏教学是我们教学的一种新尝试，改变传统的教学方法，让学生在课堂上“动”起来。通过游戏不仅可以调动学生的学习积极性，引发学生的无意注意，还可以变枯燥的数学学习为丰富多彩的游戏活动。使学生在玩中学、学中玩，达到寓教于乐的教学效果。总之在数学课堂运用游戏教学法可以使学生在放松的状态下，从乐趣中获得知识、提高技能和陶冶情操。文章主要结合教学实践浅谈游戏化教学在数学教学的应用。【关键词】数学游戏 教学 运用 中等职业技术学校学生的特点就是知识基础薄弱，学习主动性差，数学思维弱，对数学学习缺乏兴趣，导致有些学生沉迷于游戏荒废学习，甚至完全放弃了数学的学习，面对这样的情况，只对学生说一些数学是培养人的逻辑思维能力之类的道理是没有任何作用的，因此，如何才能让学生轻松乐意地学数学，是我们要解决的首要问题。托尔斯泰说过：“成功的教学所需要的不是强制，而是激发学生的学习兴趣。” 爱因斯坦说：“兴趣是最好的老师。” 既然我们已很难阻止学生不去玩游戏，那我们就好好利用学生对游戏的热爱，将游戏作为我们教学的一条途径。教学是非常注重调动和保持学生的参与积极性的，那么我们就利用一个讲究团体协作、又能开发智力的游戏作为一种尝试，让学生在游戏的过程中提升数学兴趣。游戏教学法符合学生的生理和心理特点，尤其对于职高的学生，他们活泼好动、乐于接受新奇、趣味性强的事物，我们就利用游戏的无意注意的特征，可以减轻学生的学习负担，将复杂的数学概念化为容易接受的游戏记忆。这样做，学生更乐于学习、喜爱学习。游戏化教学也称游戏教学法，它是指“借鉴游戏的设疑、挑战、自主等理念，把教学目标隐蔽于游戏活动中，根据学生的特点以及教学内容，采取相应的游戏化教学策略，从而使学生在放松的状态下，从乐趣中获得知识、提高技能和陶冶情操。而数学游戏,它寓数学问题于游戏之中,让人们在做游戏的过程中学到数学知识、数学方法和数学思想。西奥妮帕帕斯说:“数学三剑客为逻辑、娱乐和游戏。”可见数学游戏在数学领域所占据的重要地位。“数学游戏是一种运用数学知识的大众化的智力娱乐游戏活动。”这一界定,明确了数学游戏必须既是数学问题又是游戏,同时具备知识性、趣味性和娱乐性。下面就结合本人平时的教学实践浅谈游戏化教学在数学教学的应用。 一、寓教于乐感悟真谛，数学游戏助人成长1、数学游戏有助于创设学习情景在建构主义学习理论指导下，通过游戏化教学创设情境，将数学教学的内容自然而然地融入游戏，学生在一个相对宽松的环境中“玩中学”、“玩中做”。在游戏的教学情境中, 教师真正作为学生学习活动的支持者和帮助者。2、数学游戏有助于提高思维能力数学与游戏的系统结构的相似性保证了游戏有利于数学思维的培养，从而使学生更深刻地理解数学的精神。数学具有公理化系统，这种系统由一些原始概念和一些公理组成。任何一种游戏在一开始都是介绍一些对象或一系列的规则，这些对象的作用由那些规则所决定。数学与游戏的系统结构的相似是显然的，它们的差异只是叫法不同而已，数学中的原始概念对应着游戏中的对象，公理对应着游戏的规则，数学中的定理则对应着游戏过程中的每一状态。两个系统中都有“定义”，也都有“证明”。通过游戏提供了公理化系统的体验，从而使游戏成为学生的数学能力由具体说明过渡到抽象证明的桥梁。3、数学游戏有助于端正学习态度游戏是培养好奇心的有效方法之一,这是由游戏的趣味性强、令人兴奋、具有挑战性等性质决定的,好奇心又为探索数学现象的奥秘提供了强大的动力,它培养了学生热爱数学的情感。游戏可以让不同层次的同学都参与到数学学习中来,而不是疏远数学。对于数学教学来说,游戏本身并不是数学的终点,它不能完全取代对所有数学活动的分析。游戏的方法也并不能代替一切,但如果在正规严肃的教学方法之外多为学生提供机会参加一些游戏,即在教学中掺入游戏的精神,那么数学教学将会起到事半功倍的效果。游戏可以使任何水平的学生都以自己的最佳观测角度，面对每一个题材。学生除了学到数学的内容,体验数学的思维方式,还可以培养正确的学习态度。4、数学游戏有助于培养团队合作 由于数学游戏是以开发和利用课堂中人的关系为基点，以教学目标设计为先导，以群体参与性为基本动力，以小组活动或个人活动为基本教学形式，以游戏活动为基本手段，可以给学生更大地进行合作交流的空间，在这种合作式学习中，既包含了合作也包含了竞争。在合作过程中，只有取得群体的成功，才能获得个人的成就，所以在游戏过程中，他们必须互相协作，这样在学得知识的同时，也培养了学生的团队精。而组与组之间的竞争，会使学生处于适当的焦虑状态，而适当的焦虑可使学生发挥最大的潜。达到师生、生生之间多边的立体的互动结构，培养合作精神，激励竞争，可调动每位学生的学习积极性，让不同层次的学生都得到应有的发展，让每一个学生都成为主动的、积极的知识构造者。二、寓教于乐增色添彩，数学游戏妙趣横生 1、运用游戏导入新课职高学生普遍都觉得数学抽象枯燥难以掌握，而导致讨厌数学，对学数学一点兴趣也没有，因此，如何能让学生学数学以致于喜欢学数学，每节新课的导入很关键。而新课导入是课堂教学的重要组成部分，是一节课成功的关键，运用恰当的数学游戏引入新课是激发学生兴趣的有效途径。游戏导入新课的方法就是在呈现新知识前组织生动有趣的数学游戏，通过游戏调动学生的学习积极性，引发学生的无意注意，变枯燥的学习为丰富多彩的游戏活动。使学生在玩中学、学中玩，达到寓教于乐的教学效果。游戏教学法符合职高学生的生理和心理特征。它既能活跃课堂气氛，又能激发学生主体参与的积极性。例如：高一拓展内容二分法求零点的内容较难理解，在教学中我就参照央视非常六加一节目中的游戏设计了一个游戏。首先告诉学生在中央台的非常六加一节目中有一个游戏，游戏规则：让观众用尽量少的次数猜奖品的价格，期间主持人会提醒观众所猜价格高了还是低了。本节课我们也来做这个游戏，然后教师取出事先准备好的商品让一位学生上讲台猜价格，同时把正确的价格写在题板上让下面的学生一起说讲台上的学生报的价格高了还是低了，看要用几次才能把价格猜出来。在这种情境导入下，学生的兴趣一下子被调动起来，而且对本节课教学目的也就不自觉地在游戏的过程中实现了。通过上述游戏学生很容易理解利用二分法求函数的零点，类似猜价格，只需找到对应点的函数的值是否异号来确定函数的零点。又如：在任意角及终边相同角的概念教学时，这些内容比较抽象学生难以理解。那我们可以设计合作游戏：一组转动时针，另一组转动分针，比比哪些组合配合默契，而且快又准。问题:黑板上的时钟慢了5分钟，怎样将它校准？假如这个钟表（自制时钟）快了1.25小时，应当如何将它校准？当时间校准以后，分针转了多少度？让他们取出钟表,分组动手操作。在操作过程中发现，校正中分针需要顺时针或逆时针旋转，有时转不到一周，有时转一周以上,这就是说角已不仅仅局限于003600之间。这样设计能让学生从实际体验角的概念推广的必要性；同时从动态的表现角的终边旋转过程，有利于学生观察到角的变化与终边的位置关系，从形象到抽象、特殊到一般，通过数学游戏让学生发现并验证终边相同的角的表示方法。 2、巧用游戏促进认知 新知呈现、操练和反馈属于课堂重要的环节。这三个环节学生不但要第一时间接受新知识而且必须吸收和学会运用。在此环节中运用游戏教学有助于把教学过程与学生在游戏中的情感体验结合在一起，教学任务和内容通过多样化的游戏活动表现出来，就为他们吸收新知识，发挥特长和潜在表现力提供了条件。精心设计与教学内容密切配合的游戏能帮助学生学习各种单调的内容。游戏教学也能帮助学生更好的理解新知识，特别是重点和难点。例如：在集合运算教学时，补集、交集、并集的概念容易混淆，我们就可设计如下游戏：游戏规则:班上所有同学的集合记作全集U，班上所有女生的集合记作A,班上所有戴眼镜同学的集合记作B，站起来表示在集合中，坐着不动表示不在集合中。根据老师宣布的题目要求，如果在要求集合中的同学请马上起立，不在要求集合中的同学请坐着不要动，并判断其他同学是否正确。问题设计如下:求(1)A的补集,B的补集;(2) A和B的交集;A和B的并集;(3) Cu A与Cu B的交集。这样设计一方而有助于激发学习兴趣，使所有学生开动脑筋，避免课堂上老师讲学生听的情况。另一方面，化抽象为具体，可以让学生在游戏中加深对集合中这些概念的理解。学生可以获得不同的情感体验，这些情感体验都是积极的。这些积极的情感，可以很好地促进知识的理解。又如函数图象的放缩与平移问题，最典型的是三角函数中形如 y=Asin(x+)这种类型，以前上课碰到这样一个问题“三角函数 y=sin(2x+/3)的图象可以由 y =sinx的图象通过怎样的变换而得？”此题有两种方法：方法一：把函数 y =sinx 的图象向左平移 /3 个单位得y=sin(x+/3)的图象，再将后者图象上的所有点的纵坐标不变横坐标缩短到原来的 1/2 得到y=sin(2x+/3)的图象；方法二：将函数 y=sinx 的图象的所有点的纵坐标不变横坐标缩短到原来的 1/2得y=sin2x的图象，再将后者的图象向左平移 /6 个单位得到y=sin(2x+/3)的图象。很多学生理解不了，两次移动的单位不同，为什么会出现相同的结果？现在上到这块内容时我就设计大部分学生都玩过的橡皮泥游戏：（事先准备好橡皮泥）“问把一块球形的橡皮泥从 a 处移到 b 处时要变成高是球直径两倍的圆柱体。该如何操作？”学生动手玩了一会儿，很快就有学生说出答案。学生A说：在a处就把橡皮泥变成圆柱体后，再把它移到b 处；学生B说：把球形橡皮泥先移到c处后，再把它变成圆柱体且使得它的位置恰好在b处。通过上述游戏学生就很容易理解了刚才这种情形。用游戏教学法传授数学知识，不仅让学生在愉快的情境下掌握了数学知识；而且把这些思想方法明确地呈现在学生的眼前，激发学生的创造思维和创新能力. 3、实用游戏乐学不倦 一堂结构合理的课有新课的导入、新知的传授、实践练习、巩固运用几个主要环节。巩固得好，可以收到事半功倍的效果。巩固小结阶段是学生最易感到疲劳的时间。心理学表明，临下课前5分钟左右学生较易疲劳，注意力分散。为了使学生始终维持饱满的情绪，在最后小结时教师可以设计一些游戏。例如：直线与平面教学时，对于本节课的知识有些同学很难搭建空间模型来帮助理解。我就设计这样一个游戏：若只有两根绳子，如何检验一张桌子的四条腿是否在同一平面内呢？当这一问题一提出，课堂上就活跃起来了，很多学生跃跃越试，争先恐后地说出检验的方法，也有同学争着说出理由。又如在上指数起始课时为了更好的巩固指数式与根式的互化，我就设计了四位导师转身的游戏（当时中国好声音比较热），每位导师身后都有若干小题，让学生找自己喜欢的导师答题。通过这样些小游戏既可以让学生很轻松的巩固本节课的知识点，又可以通过游戏减轻学生的身心疲劳，同时又可以让学生在欢声笑语中结束这节课，使学生产生意犹未尽的感觉，乐学而不倦。总之教学有法，教无定法。游戏教学是我们教学方法的一种新尝试，改变传统的教学方法，让学生在课堂上“动”起来。只有让学生对数学有感觉了，才会有兴趣去学习，就会觉得学习数学是愉快的。通过将游戏引入数学课堂，让“