历年教育心理学考试真题及答案

1 历年湖南省教师资格认定考试试卷及参考答案 (教育心理学 ) （注：加 *的有的是小学考中学不考的内容，有的是以前教材有现在已删掉的内容，请各位灵活对待。以后相同，不再加注） 一、选择题：本大题共 15 小题，每小题 2 分，共 30 分。在每小题给出的四个选项中，只有一个是符合要求的，把所选项前的字母填在题后的括号内。 1、 1903 年出版的世界上第一本教育心理学专著的作者是 A、弗洛伊德 B、桑代克 C、皮亚杰 D、马斯洛 2、个体早期在心理发 展的某一个比较短暂的时期里，对某种刺激特别敏感，在某个心理领域内有可能得到最好的发展，通常把这一时期称为 A、最近发展期 B、生长高峰期 C、关键期 D、心理断乳期 3、一个学生的实际年龄为 8 岁，经测试其智力年龄为 10 岁，那么他的比率智商（ IQ）是 A、 80 B、 105 C、 125 D、 135 4、广义的学习是反映人和动物在生活过程中，凭借经验而产生 的行为或行为潜能的相对持久的变化。下列现象不属于学习的是 A、艺术鉴赏 B、幼儿做游戏 C、生理成熟 D、练习游泳 5、下列现象属于操作性条件反射的是 A、狗见食物分泌唾液 B、铃声与食物经过多次匹配后，单独呈现铃声狗也分泌唾液 C、白鼠由于按压杠杆得到食物奖励而增加继续按压的次数 D、人类的望梅止渴现象 6、个体为了理解事物、掌握知识、系统地论述并解决问题而激发的学习需要，按照奥苏伯尔的说法属于 A、附属内驱力 B、认知内驱力 C、自我提高内驱力 D、归属内驱力 *7、一般来说，最有利于提高学习效率的动机激起水平是 A、中等程度的动机水平 B、较低的动机水平 C、较高的动机水平 D、非常高的动机水平 8、学生通过学习直角、锐角，很快掌握钝角的概念，这是 A、水平迁移 B、垂直迁移 C、顺向迁移 D、逆向迁移 9、从同化论 的角度说，例子到规则的学习属于 B A、派生下位学习 B、上位学习 C、相关下位学习 D、并列结合学习 10、学生能轻快的演奏二泉映月，这说明其演奏技能已达到 A、定向阶段 B、模仿阶段 C、整合阶段 D、熟练阶段 11、对“红砖有何用途”这一问题的回答，在单位时间里答案的种类越多，说明个体的哪项思维品质越好 A A、变通性 B、流畅性 C、独创性 D、批判性 *12、儿童在判断是非时，只是照搬老师、大人的态度，表现出对权威的绝对尊敬和顺从，按皮亚杰的理论，这处于道德发展水平的 A、自我中心阶段 B、权威阶段 C、可逆性阶段 D、公正阶段 13、让学生通过自身的学习活动而发现有关概念或抽象原理的教学策略，属于 A、发现学习 B、情境教学 C、合作学习 D、掌握学习 14、给学生分配座位，最值得 教师关注的是 A、减少课堂的混乱 B、照顾优秀学生 C、对人际关系的影响 D、照顾后进学生 15、罗森塔尔效应是指 2 A、教师的表达能力影响学生 B、教师的外表影响学生 C、教师期望的效应 D、教师的人格效应 二、填空题。本小题 20 个空，每空 1 分，共 20 分。 16、 是作为主体的我对 自己及自己与周围事物的关系，尤其是人我关系的意识。 17、意义学习是将符号所代表的新知识与学习者认知结构中已有的适当观念建立起非人为的和 的联系。 18、马斯洛认为人的基本需要有五种，它们由低到高依次排成一定的层次，即生理需要、安全需要、归属和爱的需要、尊重的需要和 的需要。 19、布鲁纳认为学习的本质不是被动地形成刺激 反应的联结，而是主动地形成 。 20、根据知识本身的存在形式和复杂程度，知识学习可以分为 学习、概 念学习和命题学习。 21、不同学习者的技能练习过程中常有一个明显的、暂时的停顿期，一般称为 。 22、一般地说，学习策略可分为认知策略、 策略和资源管理策略。 23、问题解决过程分为发现问题、 、提出假设和检验假设四个阶段。 24、通过集体讨论，使思维相互撞击，达到集思广益的效果，这种培养学生创造性的方法称为 。 25、品德的心理结构包括道德认识、 和道德行为三种成分。 26、一般认为，态度和品德的 形成过程依次经历依从、认同与 三个阶段。 27、心理健康是一种良好的、 的心理状态和过程。 28、布卢姆将认知领域的教学目标分为六个等级，分别是知识、领会、应用、分析、综合和 。 29、课堂教学效率的高低取决于教师、 和课堂情境三大要素的相互协调。 30、影响课堂管理的因素有教师的 、班级规模、班级的性质和对教师的期望。 31、让学生以自己的水平和速度进行学习的教学策略是 。 32、就实 施教学评价的时机而言，可将教学评价分为 和总结性评价。 33、有效自编测验的特征是具有良好的 、效度的区分度。 34、在教师的人格特征中，有两个重要特征对教学效果有显著影响：一是教师的 ，二是教师富于激励和想象的倾向性。 35、福勒和布朗把教师的成长分为关注生存、关注情境和 三个阶段。 三、简答题。本大题共 6 小题，每小题 5 分，共 30 分。 36、学习与教学有哪五要素？ 37、促进知识保持有哪些方法？ 38、提高问题解决能 力的教学具体可从哪几个方面着手？ *39、小学生易产生的心理障碍主要有哪些？ 40、小学生良好态度与品德的培养常用的方法有哪些？ 41、创造性个性的塑造有哪些途径？ 四、论述题：本大题共 2 小题，每小题 10 分，共 20 分。 42、联系实际，谈谈如何运用迁移的规律进行教学？ 43、结合小学教学实际，谈谈如何激发学生的学习动机？ 2004 年 历年湖南省教师资格认定考试试卷及参考答案 (教育心理学 ) 考试真题一小学参考答案： 一、 BCCCC BAABD ABACC 3 二、 16、自我意识 17、实质性 18、自我实 现 19、认知结构 20、符号 21、高原 22、元认知 23、理解和表征问题 24、头脑风暴 25、道德情感 26、内化 27、持续 28、评价 29、学生 30、领导风格 31、个别化教学 32、形成性评价 33、信度 34、热情和同情心 35、关注学生 三、简答 36、学习与教学有哪五大要素：教师、学生、教学内容、教学媒体、教学环境。 37、促进知识保持的方法：深度加工材料，有效运用记忆术，进行组块化编码，适当过度学习，合理进行复习。 38、提高解决问题的能力的教学： 提高学生知识储备的数量和质量，教授与训练解决问题的方法和策略，提供多种练习的机会，培养思考问题的习惯。 39、小学生易产生的心理障碍：儿童多动综合征，学习困难综合征，儿童过度焦虑反应，儿童厌学症，儿童强迫行为。 40、态度与品德培养方法：有效的说服，树立良好的榜样，价值澄清，利用群体约定，给予恰当的奖励与惩罚。 41、创造性个性的塑造方法：保护好奇心，解除个体对答错问题的恐惧心理，鼓励独立性和创新精神，重视非逻辑思维。 四、论述 42、运用迁移规律答案要点： 1、精选教材。应选择那些具有广泛迁移价值的科学成 果，即每一门学科中基本的知识（基本概念、基本原理）、技能和行为规范作为教材内容。 2、合理编排教学内容。使教材达到结构化、一体化、网络化。 3、合理安排教学程序。在宏观上，教学中应将基本的知识、技能和态度作为教学的主干结构并以此教学，在微观上，应注重学习目标与学习过程的相似性。 4、教授学习策略，提高迁移意识性。仅教给学生良好的信息是不够的，还必须使学生了解在什么条件下、如何迁移所学内容，迁移的有效性如何。 43、如何激发学习动机答案要点： 1、创设问题情境，实施启发式教学。教师要熟悉教材，了解新旧知识之间的内在 联系；还要了解学生已有的认知结构状态。 2、根据作业难度，恰当控制动机水平。任务较容易，最佳动机激起水平要高，任务难度中等，最佳动机激起水平中等，任务较难，最佳动机激起水平较低。 3、充分利用反馈信息，妥善进行奖惩。（见课本）。 4、正确指导结果归因，促使学生继续努力。（见课本）。 （今年教材内容稍有不同，考中学教师资格证的可看本教材作答） 2004 年 考试真题二（中学） 一、选择题：本大题共 15 小题，每小题 2 分，共 30 分。在每小题给出的四个选项中，只有一个是符合要求的，把所选项前的字母填在题后的括号内。 1、 在皮亚杰看来，当学生的思维已超越对具体的可感知事物的依赖，能作出一定的概括时，他的思维水平已进入 A、感知动作阶段 B、前运算阶段 C、具体运算阶段 D、形式运算阶段 2、维果斯基将儿童借助他人的帮助和启发而达到的解决问题的水平与现有的发展水平之间的差异称为 A、最近发展区 B、个别差异 C、学习准备 D、即将达到的水平 3、某学生在对客观事物作判断时，不易受外来因素的干扰和影响，并能独立于周围背景形 成自己的认识，此学生的认知方式属于 4 A、沉思型 B、场依存型 C、场独立型 D、发散型 4、根据斯金纳的强化理论，教师在课堂上通过警告学生来维持课堂秩序属于 A、正强化 B、惩罚 C、二级强化 D、负强化 5、学生由对学习成绩的过分重视而激发的学习动机属于 A、认知内驱力 B、自我提高内驱力 C、内部学习动机 D、附属内 驱力 6、学生在得知自己的考试成绩后，往往喜欢解释自己取得成功或遭受失败的原因，我们称这种现象为 A、自我效能感 B、结果效能感 C、归因 D、自我安慰 7、学生之所以能运用课堂所学习的定理和规则解决课后的具体问题，是由于学习中发生了 A、顺向迁移 B、逆向迁移 C、一般迁移 D、负迁移 8、保持时间约为 5 秒到 1 分钟的记忆是 A、长时记忆 B、瞬时 记忆 C、短时记忆 D、理解记忆 9、学生根据自己的学习效率来安排自己的学习活动，这属于学习策略中的 D A、认知策略 B、元认知策略 C、计划策略 D、资源管理策略 10、在教育活动中所采用的代币奖励法属于 B A、行为演练的方法 B、行为改变的方法 C、改善学生认知的方法 D、系统脱敏法 11、个人在感知、记忆和思维等过程中所表现出来的习惯化了的行为方式，属于性格的 B A、对现 实的态度特征 B、理智特征 C、情绪特征 D、意志特征 12、教师在学生回答总是时过分强调“标准”、“准确”，易使学生的学习发生 A、非实质性联系 B、非人为性联系 C、逻辑联系 D、客观联系 13、人们将一个测验能够测量出的所要测量信息的程度，称之为 B A、信度 B、效度 C、区分度 D、常模 14、学生原本是去劝架，但很快也变成 了斗殴者，这主要是他的哪种道德情感被激起的表现 A A、直觉的道德情感 B、想象的道德情感 C、伦理的道德情感 D、集体主义情感 15、个体采用记忆术来增加对新信息意义的理解与加工，这是采用 A、组织策略 B、精细加工策略 C、元认知策略 D、资源管理策略 二、填空题：每小题 1 分，共 20 分。 16、教育心理学是一门研究学校情境中 的基本心理规律的科学。 17、在中学生人格发展的过程中，随着年龄的增长， 的影响在某种程度上甚至超过父母的影响。 18、 1903 年，美国心理学家 出版的教育心理学是西方第一本以教育心理学命名的专著。 19、研究表明，认知方式表现的是学生对信息加工方式的某种偏爱，它 优劣好坏之分。 20、在动物园里，经常看到饲养员通过训练成功地让狗妈妈哺育虎儿子，这是运用 条件学习理论的具体表现。 21、某学生常常选择一些 大家都很难完成的成就任务，这表明该生的成就动机类型属 。 22、自我意识包括三种成分：自我认识、自我体验和 。 23、根据加涅对学习结果的分类，学生在知识学习中对某一知识的运用范围和条件的关注属于 学习。 24、根据布卢姆的教学目标理论，在教学时确立学生所学内容上的态度和信念目标，属于确立教学的 目标。 5 25、群体动力主要表现为 、群体规范、群体气氛和群体人际关系。 26、教学评价是对客观结果的 。 27、通常将先于学习任务本身呈现的一种与认知结构中原有的观念和新学习任务相关联的引导性材料称为 。 28、抑郁症是以 的心境低落为特征的神经症，过度的抑郁反应通常伴随着严重的焦虑。 29、课堂管理就是教师通过 而有效的实现预定教学目标的过程。 30、品德与态度的转变一般经历依从、认同与 三阶段。 31、在变式教学中，变换的应该是 事物的 特征。 32、按问题的结构特征分类，学生课本中的习题大多数属于 的问题。 33、教师的 ，以及富于想象和激励的倾向性是影响教学效果的两个重要的人格特征。 34、对同一问题能思路通达，想出很多不同类型的可能答案，这是发散性思维 特征的表现。 35、加里培林将心智技能的形成分为五个阶段，即动作定向阶段、物质与物质化阶段、出声的外部言语动作阶段、不出声的外部言语动作阶段和 。 三、简答题： 本大题共 6 小题，每小题 5 分，共 30 分。 36、在教学中怎样才能实现意义学习？ 37、教学中应如何提高知识直观的效果？ 38、教师专业成长与发展的基本途径有哪些？ 39、简述学习动机与学习效果的关系。 40、心理健康教育有何意义？ 41、提高学生学习策略训练的效率应遵循哪些原则？ 四、论述题：本大题共 2 小题，每小题 10 分，共 20 分。 42、试论述中学生品德发展的基本特征。 43、试论述如何运用记忆规律，促进知识保持。 2004 年 考试真题二中学参考答案： 一、 DACDB CCCDB BABAB 二、 16、 学与教 17、同伴 18、桑代克 19、没有 20、经典性 21、避免失败型 22、自我监控 23、认知策略 24、情感 25、群体凝聚力 26、主观判断与解释 27、先行组织者 28、持久性 29、协调课堂内的各种人际关系 30、内化 31、非本质 32、有结构（结构良好） 33、热心和同情心 34、变通性 35、内部言语动作阶段 三、 36、第一，学习者必须具有意义学习的心向。即积极主动地把新知识与其认知结构中原有的适当观念联系起来的倾向性。第二，学习材料具有逻辑意义 。学生在心理上是可以理解的，是在其学习能力范围之内的，没有超越其认识的可能性或水平。第三，学生认知结构中具有适当的观念。即学生认知结构中必须具有能帮助其理解新观念的适当的知识经验，以便能和新知识进行联系。 37、（ 1）灵活选用实物直观和模象直观；（ 2）加强词与形象的结合；（ 3）运用感知规律，突出直观性对象的特点；（ 4）培养学生的观察能力；（ 5）让学生充分参与直观过程。 38、（ 1）教研组的教学研究活动；（ 2）微型教学训练；（ 3）教学决策训练；（ 4）校本培训；（ 5）反思教学经验；（ 6）教师参与研究。 39、学 习动机与学习效果的关系不是直接的，学习动机是以学习情绪状态的唤醒、学习准备状态的增强、学习注意力的集中和学习意志力的提高为中介来影响认知建构过程。 一般情况下，学习动机与学习效果的关系是一致的，表现为学习动机可以促进学习，提高成绩。但是，学习动机与学习效果之间的关系不是完全成正比的，学习动机与学习效果的关系以学习行为为 6 中介，过分强烈的动机会影响学习的效率和效果；此外，动机的最佳水平还随学习任务的难度、学生的个性不同而不同。 40、（ 1）预防精神病症，保障学生心理健康的需要；（ 2）提高学生心理素质，促进人格健 全发展的需要；（ 3）加强心理健康教育的促进和加强学校德育工作的客观要求。 41、主体性原则；内化性原则；特定性原则；生成性原则；有效的监控；个人自我效能感。 四、 42、要点： 1、伦理道德发展具有自律性，言行一致。（ 1）形成道德信念和道德理想；（ 2）自我意识增强；（ 3）道德行为习惯逐步巩固；（ 4）品德结构更为完善。 2、品德发展由动荡向成熟过渡。（ 1）初中阶段品德发展具有动荡性（论述）；（ 2）高中阶段品德发展趋向成熟（论述）。 43、要点： 1、深度加工与主动参与； 2、有效运用记忆术； 3、进行组块化编码； 4、适 当过度学习；5、合理进行复习：（ 1）及时复习；（ 2）分散复习；（ 3）尝试背诵。（适当展开论述） 2005 年 考试真题三（中学） 一、选择题：本大题共 15 小题，每小题 2 分，共 30 分。在每小题给出的四个选项中，只有一个是符合要求的，把所选项前的字母填在题后的括号内。 1、当儿童的思维不具有可逆性时，其认知发展主要处在 A、感知运动阶段 B、前运算阶段 C、具体运算阶段 D、形式运算阶段 2、个体自我意识的发展通常经历 A、心理自我、生理自我和社会自我阶 段 B、生理自我、理想自我和现实自我阶段 C、生理自我、社会自我和心理自我阶段 D、心理自我、社会自我和生理自我阶段 3、某学生在解题时，喜欢察言观色，易受他人的干扰和影响，此学生的认知方式属于 A、场独立型 B、场依存型 C、沉思型 D、冲动型 4、下列规律中，不属于尝试 错误学习论的主要规律的是 A、效果律 B、练习律 C、准备律 D、接近律 5、在知识学习中，不考虑学生的认知水平，只是强调准确性，这实际上是重视新旧知识间的 A、实质性联系 B、非实质性联系 C、人为性联系 D、非人为性联系 6、学生由对学习成绩的过分重视而激发的学习动机属于 A、认知内驱力 B、自我提高内驱力 C、附属内驱力 D、交往内驱力 7、“杀一儆百” 所产生的强化作用主要属于 A、直接强化 B、替代性强化 C、自我强化 D、正强化 8、举一反三属于 A、水平迁移 B、垂直迁移 C、一般迁移 D、负迁移 9、在知识学习中，写作方法的学习属于 A、陈述性知识的学习 B、心智技能的学习 C、认知策略的学习 D、感性知识的学习 10、学习某个材料 30 分钟刚好成诵，如果要达到牢固熟记的程度，最佳的过度学习 时间应再增加 A、 15 分钟 B、 20 分钟 C、 25 分钟 D、 30 分钟 11、列提纲属于学习策略中的 A、复述策略 B、精加工策略 C、组织策略 D、元认知策略 12、紧张不安、忧心忡忡、集中注意困难、极端敏感、对轻微刺激作过度反应、难以做决定，这是下列哪种症状的表现 A、焦虑症 B、抑郁症 C、强迫症 D、恐怖症 7 13、教学是具有一定结构的。通常，教学过程中的首要事件是 A、提示教学目标 B、唤起先前经验 C、引起学生注意 D、呈现教学内容 14、福勒和布朗认为教师较多地关注“学生是否喜欢我”、“同事怎么看我”、“领导怎样评价我”时，他主要处在教师成长历程的 A、关注生存阶段 B、关注情境阶段 C、关注学生阶段 D、关注成就阶段 15、下列哪种情况不属于教师常用的反思方法 A、写反思日记 B、 详细描述 C、交流讨论 D、行为模仿 二、填空题：每空 1 分，共 20 分。 16、教育心理学的发展经历了初创时期、 和成熟时期。 17、埃里克森认为儿童人格发展必须经历 顺序不变的阶段。 18、广义的学习指人和动物在生活过程中，凭借经验而产生的 相对持久的变化。 19、学生在字词学习初期，常常出现错别字，对生字掌握不准确，这是一种刺激 的表现。 20、斯金纳认为，人和动物的行为有两类 ：应答行为和 。 21、布鲁纳认为学生的学习过程一般由获得、 和评价三个过程组成。 22、马斯洛提出人的需要有五个层次，分别是生理的需要、安全的需要、 、尊重的需要和自我实现的需要。 23、经验类化理论认为， 是迁移产生的关键。 24、根据知识本身的存在形式和复杂程度，知识学习可分为符号学习、概念学习和 。 25、在知识学习中，概念或规则的正例，传递了最有利于 的信息。 26、瞬时记忆又称之为 。 27、心理健康既是一种状态也是一种 。 28、建构学习论认为，教学不是 ，而是知识的处理和转换。 29、心智技能的形成通常经历原型定向、 和原型内化三阶段。 30、教科书上的习题多属于 问题。 31、创造性思维的核心是 。 32、态度的构成一般包括认知成分、 和行为成分。 33、心理辅导的 基本目标是 。 34、教学设计主要包括设置教学目标、组织教学过程和 。 35、元认知即指个人对认知的 。 三、简答题：本大题共 6 小题，每小题 5 分，共 30 分。 36、学生心理发展有何基本特征？ 37、简述动机的主要作用。 38、简述影响问题解决的主要因素。 39、影响品德学习的外部条件有哪些？ 40、简述影响课堂管理的主要因素。 41、怎样培养学生思考问题的习惯？ 四、论述题：本大题共 2 小题，每小题 10 分，共 20 分。 42、试论述如何培养学生的创造性？ 43、联系实际，谈谈学习策略教学应遵循的原则。 2005 年 考试真题三中学答案 8 一、 BCBDC BBABA CACAD 二、 16、发展时期 17、八个 18、行为或行为潜能 19、泛化 20、操作性行为 21、转化 22、归属与爱的需要 23、概括化的原理 24、命题学习 25、概括 26、感觉记忆 27、过程 28、知识的传递 29、原型操作 30、结构良好 31、发散思维 32、情感成分 33、学会调适 34、选择教学策略 35、认知（认识） 三、 36、连续性与阶段性；方向性与顺序性；不平衡性；个体差异性。 37、动机指引起或维持个体的活动，并使活动朝向某一目标的内在心理过程或内部动力。它具有激活功能、指向功能、强化或维持功能。 38、问题的特征；知识经验；定势与功能固着。 39、家庭教养方式；社会风气；同伴。 40、教师的领导方式；班级的特点；学生的责任感；对教师的定型期望。 41、鼓励学生主动发现问题；鼓励学生多角度提出假设；鼓励自我评价与反思。 四、 42、创设有利于创造性产生的环境。 创设宽松的心理环境；给学生留有充 分的余地；改革考试制度与考试内容。 注重个性的塑造。 保护学生的好奇心；重视学生的独特性；接受学生的想法；提供榜样。 创设性思维策略的训练。 培养学生的批判性思维；发散思维训练；学会容忍模糊性；推测与假设训练；自我设计训练；头脑风暴训练。 43、答：原则： 主体性原则；内化性原则；生成性原则；有效的监控；特定性原则；个人自我效能感。（论述） 专门的学习策略，可能只重视具体方法的学习，没有考虑或重视如何根据个人情况来有效地调控和生成学习策略。 2006 年 考试真题四（小学） 一、选择题：本大题共 15 小题，每小题 2 分，共 30 分。在每小题给出的四个选项中，只有一个是符合要求的，把所选项前的字母填在题后的括号内。 1、 1924 年，我国第一本教育心理学教科书出版，它的作者是 A、陶行知 B、廖世承 C、潘菽 D、蔡元培 2、场依存型者喜欢的学习方式是 A、自主学习 B、合作学习 C、探究学习 D、有意义学习 3、六年级的小芳在一节几何课上学习用圆规画圆，这 种学习是 A、操作技能学习 B、概念学习 C、言语信息 D、辨别学习 4、学生不是空着脑袋走进教室的。所以，教学不能无视学生原有的经验背景，而是要把儿童现有的知识经验作为新知识的生长点，引导儿童从原有的知识经验中“生长”出新的知识经验，持这种观点的是 A、认知 结构学习论 B、建构主义学习论 C、完形 顿悟学习论 D、有意义接受学习论 5、关于成就动机的研究表明，与害怕失 败者相比，追求成功者倾向于选择 A、比较难的任务 B、非常难的任务 C、非常容易的任务 D、难度适中的任务 6、当一种学习中习得的具体的、特殊的经验直接迁移到另一种学习中，这种迁移属于 A、正迁移 B、具体迁移 C、垂直迁移 D、顺向迁移 7、儿童在知道“老虎”、“狼”和“熊”等概念之后，再学习“野兽”这个总括性的概念，属于 A、上位学习 B、下位学习 C、并列结合学习 D、命题学习 8、儿童在理解了一首诗歌的意义之后，要背诵它，最合适的记忆策略就是 9 A、精细加工策略 B、组织策略 C、朗读策略 D、复述加背诵策略 9、研究表明，通常 9 岁以下的儿童其道德判断主要处于 A、习俗水平 B、后习俗水平 C、前习俗水平 D、普遍伦理水平 10、“见者易，学者难”这句话强调的是下列哪项对操作技能学习的重要性 A、言语指导 B、示范 C、练习 D、反馈 11、一个学生过分害怕狗，我们叫他先看狗的照片，谈论狗；再让他远远观看在笼中的狗，靠近笼中的狗，最后让他摸狗、抱起狗，消除对狗的恐惧，这种方法是心理辅导中的 A、肯定性训练 B、强化法 C、全身松驰训练 D、系统脱敏法 12、“过于安静，或由于紧张拘谨、惧怕教师，学生反应迟钝、呆板，回答问题被动；课堂纪律较松散，心不在焉。”这种课堂气氛是 A、积极型 B、对抗型 C、消极型 D、失控型 13、布卢姆认为，情感领域的教学目标根据价值内化的程度可分为五个等级，第五个等级是 A、价值体系个性化 B、接受 C、形成价值观念 D、领会 14、评价时以学生所在团体的平均成绩为参照标准，根据学生在团体中的相对位置（或名次）来报告评价结果，这种评价方式属于 A、常模参照评价 B、诊断性评价 C、形成性 评价 D、正式评价 15、研究表明，专家型教师的课时计划简洁、灵活，且具有预见性，并能做到 A、以教材为中心 B、以学生为中心 C、以考试为中心 D、以目标为中心 二、填空题。本大题共 20 题，每题 1 分，共 20 分。 16、教育心理学的研究内容包含学生、教师、教学内容、 、教学环境五种要素。 17、个体自我意识的发展经历了从生理自我到 再到心理自我的过程。 18、学生的认知差异包括 和认知能力的差异。 19、格式塔学派认为，学习是个体利用本身的智慧和理解力对情境及情境与自身关系的 ，而不是动作的累积或盲目的尝试。 20、小学生为了获得教师的赞许而努力学习，奥苏伯尔称这种学习动机为 内驱力。 21、班杜拉指出，影响自我效能感形成的最主要因素是个体自身行为的 。 22、现代迁移研究对迁移过程的认知成分、迁移得以发生的内在机制进行了较深入的分析，可以说，迁移实质上是 新旧经验的 过程。 23、理性知识反映的是活动的本质特征与内在联系，包括概念和 两种形式。 24、根据知识本身的存在形式和复杂程度，可以将知识学习分为符号学习、概念学习和 。 25、对技能的分类，较有代表性的观点是将技能分为操作技能和 两种。 26、所谓元认知是对认知的认知。它具有两个独立但又相互联系的成分：对认知过程的知识和观念与对认知行为的 。 27、创造性思维的主要特征是流畅性、 和独创性。 28、一般认为，态 度与品德形成的过程经历依从、认同与 三个阶段。 29、心理健康教育的对象应以正常学生（包括轻、中度心理健康问题的正常学生）为主，因而心理评估的功能也应 重视对学生发展潜能、自我实现程度的 评定。 30、心理辅导的一般目标包括 和寻求发展。 31、以学生为中心的教学策略主要包括发现教学、情境教学和 。 *32、人际吸引与排斥结果将使课堂里出现人缘好、被人嫌弃和 的三类学生。 33、个体虽然在外显行为上与群体保持一致，但内心却怀疑群体选择的正确性，甚至根本就不认同群体的选择，但为了不让自己成为“一匹害群之马”，迫于群体压力，才暂时在行为上与群体保持一 10 致，这种遵从属于 。 34、教师自编测验应考虑测验的信度、效度和 。 35、福勒和布朗根据教师的需要和不同时期所关注的焦点问题，把教师的成长分为关注生存、 和关注学生三个阶段。 三、简答题：本大题共 6 小题，每小题 5 分，共 30 分。 36、简述自我意识对人格发展的影响。 37、简述激发学生 学习动机的方法。 38、简述在教学中促进学生学习迁移的方法。 39、简述有效地进行知识概括的方法。 40、简述操作技能培训的要求。 41、简述学习策略训练的原则。 四、论述题：本大题共 2 小题，每小题 10 分，共 20 分。 42、结合教育实际，谈谈如何培养学生的创造性。 43、李老师班上有个学生叫周昊，个头高大，天性聪明活泼，课堂表现积极活跃，思维灵活但爱讲小话。课间与同学一起玩耍时，周昊喜欢支配、指挥别人，要别人按他的命令行事，如果不服从，他就会动手打人。开学一周后，周昊成为班上不受欢迎的人。同学不愿和他玩 ，而他却显得无所谓地说：“我一个人玩还好些。”但看到别人玩时，他又经常会从旁捣乱。 请你帮助李老师分析本案例，说说她可以选择和应用哪些常用的培养品德的方法来对周昊进行教育。 2006 年 考试真题四小学参考答案 一、选择 BBABD BAAAA DCAAB 二、填空 16、教学媒体 17、社会自我 18、认知方式 19、顿悟 20、附属内驱力， 21、成败经验 22、整合过程 23、命题 24、命题学习 25、心智技能 26、调节和控制 27、变通性 28、内化 29、正向 30、学会调适 31、合作学习 32、遭受孤立 33、服从 34、区分度 35、关注情境 三、简答 36、自我意识对人格发展的影响。答： 1、自我意识的水平制约着个人对自己的人格形成和发展进行调节的能力。 2、自我评价的性质决定着人格发展的方向。 3、自我调控能力制约着人格的发展。 *37、激发学习动机的方法。 答 1、创设问题情境，实施启发式教学。 2、根据作业难度，恰当控制动机水平。 3、充分利用反馈信息，妥善进行奖惩。 4、正确指导结果归因，促使学生继续努力。（中学答案稍有不同，请根据教材内容来答） 38、 在教学中促进迁移的方法。 答： 1、精选教材。 2、合理编排教学内容。 3、合理安排教学程序。 4、教授学习策略，提高迁移意识性。（中学答案稍有不同，请根据教材内容来答） 39、有效进行知识概括的方法 答： 1、配合运用正例和反例。 2、提供变式。 3、科学进行比较。 4、启发学生自觉概括。 40、操作技能培训要求 答： 1、准确地示范与讲解。 2、必要而适当的练习。 3、充分而有效的反馈。 4、建立稳定清晰的动觉。 11 41、学习策略训练原则 答：主体性原则，内化性原则，生成性原则，特定性原则，有效的监控原则，个人自我效能感。 四、 论述 42、培养创造性 答：（一）创设有利于创造性产生的环境。 1、创设宽松的心理环境； 2、给学生留有充分选择的余地；3、改革考试制度与考试内容。（二）注重创造性个性的塑造。 1、保护好奇心， 2、解除个体对答错问题的恐惧心理， 3、鼓励独立性和创新精神， 4、重视非逻辑思维。（三）开设创造性课程，教授创造性思维策略。 1、发散思维训练。 2、推测与假设训练。 3、自我设计训练。 4、头脑风暴训练。 43、答案要点：有效的说服，树立良好的榜样，利用群体约定，给予恰当的奖励与惩罚。自由展开论述。 2006 年 考试真题五（中学 ） 一、选择题：本大题共 15 小题，每小题 2 分，共 30 分。在每小题给出的四个选项中，只有一个是符合要求的，把所选项前的字母填在题后的括号内。 1、下列哪项不归之于学习与教学的系统过程 A、学习过程 B、教学过程 C、反应过程 D、评价 /反思过程 *2、已有研究提出，下列哪个时期是学习书面语言的关键期 C A、 2 岁 B、 4 岁 C、 45 岁 D、 67 岁 3、学生 学习两个或两个以上概念之间的关系，这属于哪种类型的学习 A、连锁学习 B、辨别学习 C、概念学习 D、原理学习 4、根据斯金纳的强化观点，教育中使用的“警告”方式属于下列哪种 A、正强化 B、负强化 C、惩罚 D、自我强化 5、学生为了得到家长和老师的赞许而学习，这属于哪种学习动机 A、附属内驱力 B、认知内驱力 C、自我提高内驱力 D、成就内驱力 6、概念学习与例证学习间的影响，属于哪种迁移 B A、水平迁移 B、垂直迁移 C、一般迁移 D、负迁移 7、原理运用的学习属于下列哪种知识学习 A、陈述性知识 B、程序性知识 C、感性知识 D、策略性知识 8、运算技能属于哪种技能 A、操作技能 B、心智技能 C、动作技能 D、运动技能 9、画线是阅读时常用哪种策略 A A、复述 B、精加工 C、组织 D、资源管理 10、集体主义情感属于哪种道德情感 A、直觉式 B、想象式 C、伦理式 D、表象式 11、在心理咨询中，下列哪种不属于辅导教师所采用的专门技术 A、倾听 B、询问 C、面质 D、批评 12、下列哪项不属于布卢姆在其教育目标分类系统 中所提出的教学目标内容 A、认知目标 B、情感目标 C、动作技能目标 D、行为目标 13、下列哪种行为表现属于心理性行为问题 C A、破坏课堂纪律 B、不遵守纪律 C、退缩 D、打架 14、通常将在一门课程结束后进行的评价称之为哪种评价 A、总结性评价 B、常模参照评价 C、标准参照评价 D、配置性评价 12 15、福勒和布朗将教师成长的历程分为哪三个阶段 A、关注情境阶段、关注生存阶段、关注学生阶段 B、关注生存阶段、关注情境阶段、关注学生阶段 C、关注生存阶段、关注学生阶段、关注情境阶段 D、关注学生阶段、关注生存阶段、关注情境阶段 二、填空题：本大题共 20 个空，每空 1 分，共 20 分。 16、教学环境中的 不仅影响学生情感和社会性的发展，也对学生的认知发展过程有直接作用。 17、学习准备指学生原有的知识水平或心理发展水平对新的学习的 。 18、埃里克森认为， 是青少年自我同一性开始发展的时期。 19、加涅根据学习结果将学习分为智慧技能、认知策略、言语信息、动作技能和 五种。 20、布鲁纳认为学生的学习包括获得、转化和 三个过程。 21、马 斯洛认 为人 的基 本需要 有生 理需要 、安 全需 要、归 属与 爱的需 要、 尊重 的需要和 。 22、维纳发现人们常将成败活动归因于能力、努力、任务难易、 、身心状态和外界环境六个方面。 23、早期的迁移理论有形式训练说、 、经验类化说和关系转换说 。 24、变式即变换同类事物的 ，以突出本质特征来呈现材料的方式。 25、在概念学习中，反例传递了最有利于 的信息。 26、学习策略可分为认知策略、元认知策略和 三方面。