政治学科课堂改进行动方案.doc

高中政治“导学达标”课堂改进行动指导意见 为进一步规范课堂教学行为，积极打造高效课堂。按照东平县高中教研室制定的东平县普通高中“导学达标”课堂改进行动方案，结合本学科实际，特制定政治学科指导意见。一、有效预习实行学案预习，不仅是教法的改革，更重要的是学法的一种变革。我们必须增强学生的预习意识，形成优质预习学案，实行学案预习。（一）设计思路1.树立“先学后教”理念，学案要以学为中心去预设。主要解决学什么、怎样学的问题。2.给学生充分的学习时间，每个知识点学完后，要配以适当的题目进行训练，使学生理解和掌握所学知识。3.学案的设计要注重引导性，对于某些知识点的预习，教师可以用一些提示性的语言，引导学生如何对知识点进行预习和把握。4.学案的设计要有层次性，每个知识点要有不同层次的要求，便于基础不同的学生使用和把握。（二）编制预习学案，抓好集体备课1.搞好集体备课，编制预习学案。在集体制作中要做好几个环节的工作：（1）教师预备，每个教师对确定的集体备课内容独自备课；这个环节要做到“五备”即：备知识点或考点，做到“两个明白”首先是教师明白，但关键是研究如何让学生明白，不做无用功；备教材，紧扣“三点”，扣要点、疑点和联系点，理解内涵，拓展外延；备作业练习，做到“两适三重”，适度、适量、重讲评、重审题训练，重规范表达；备学生，了解学生的知识、能力缺陷；备教法和学法，形成学生的“学案”。（2）备课组集备，形成共识；这个环节要做到“五定”是指定时间、定地点、定内容、定主讲、定记录。（3）教师复备，教师根据“备课组集备”形成的统一意见，结合自己所教班级学生的具体情况和教师自身的情况，调整自己的教学设计。（4）备课组复议。再通过对学生预习学案信息收集整理的基础上，必须对课堂教学进行再次修订，也就是我们常说的二次备课，上完课后，教师还要回过头去再看看，反思自己的这节课达到了什么目标，用了哪些教学策略，哪些是成功的等等。寻找课堂教学的优点和创新之处，寻找问题与不足，找到继续改进的切入口。2.明确编制要求、掌握基本框架。关于预习学案的内容、结构性形式、时间安排、检查处理、结果使用等，参考总的指导意见。政治学科预习学案，结合学科特点，应包括如下环节：（1）新授课学案设计基本模式：考点梳理（包括自主学习和问题探究）知识整合热点链接（整合相关热点材料，创设问题情境）当堂达标（2）复习课学案设计基本模式：考点梳理（包括自主回顾和问题探究）知识整合典型例题解析热点链接（整合相关热点材料，创设问题情境）课堂检测（3）讲评课学案设计基本模式：试卷评价成绩分析错题示例典例展评变式训练（三）设计和应用好自主学习信息反馈卡。教师可以设计自主学习信息反馈卡，了解学生预习情况、自主学习、合作学习中存在的问题，根据反馈的信息进行精心备课。自主学习信息反馈卡可以包括课本知识上存在的障碍、学案中不能解决的问题、学案未包含的问题等方面的内容。二、高效课堂（一）善于创设教学情境要充分发挥思想政治学科与社会热点联系密切的特点，融教学于社会现实之中，用知识联系热点，用知识分析现实，用热点和现实问题调动学生学习的积极性，要把这些理念作为基本教学方法贯穿于教学中。把贴近学生、贴近生活、贴近实际、精而管用的时政材料引入课堂，层层剖析，逐步递进。（二）优化课堂教学结构随着课时的减少，学生自主学习、合作学习、交流展示、消化吸收等环节已经不可能在课堂上完全完成，但由于学生自习时间、自由时间的增加，部分环节在政策允许的范围内，可以适当向前或向后延伸。教师要利用有限的课堂时间，搞好精讲点拨；适时调整课堂教学模式，适当控制教师的讲授时间，必须防止 “满堂灌”。1新授课课堂教学基本流程：学案导学-自主学习-合作探究-交流展示-突破疑难-精讲点拨-科学训练-迁移应用-链接生活-拓展提升 （1）“学案导学，自主学习”向前延伸：课前一至两天提前发放学案，学生根据学案自主学习。该环节教师应该提出明确的时间要求和任务要求，以提高自主学习的针对性，提高学习效率；对学生自主学习进行必要的方法提示和指导；指导学生填写“信息反馈表”。（2）“合作探究，交流展示”在课堂：根据对学案的抽阅情况以及整合“信息反馈表”中的信息，对有思维含量和难度的问题，组织学生进行合作探究。该环节教师要善于及时鼓励和评价。学生在相互质疑问难、辩驳解疑的过程中，理清思路，解决问题，形成观点。（3）“突破疑难，精讲点拨”在课堂：在巡视检查、掌握学生的合作学习与交流展示情况基础上，找准问题所在；对学生不能解决的、新发现的疑难问题，教师要进行重点讲解、点拨、归纳和提升，保证学生形成明确的观点。（4）“科学训练，迁移应用”在课堂：引导学生完成学案中的自我测评题目，限定时间，让学生独立思考作答，以训练其书面表达能力和独立思考解决问题的能力，实现当堂达标、当堂反馈、当堂矫正，提高课堂效率。完成任务后，让小组成员互换批改，并相互借鉴，完善答案。教师巡回检查学生的作答情况，对先答完的学生及时面批，掌握学生易出错的地方，然后进行针对性的讲评点拨。（5）“链接生活，拓展提升”向后延伸：教师要根据本课的重点、难点、易错点、易混点、提升点紧密结合当前时事和学生生活实际设计题目，让学生尝试运用所学知识解决身边的问题，把课本上的知识迁移到生活中加以应用，以增强学习的实效性和有用性。2复习课课堂教学基本流程：学案导学-自主构建-合作交流-展示提升-详解两点-精析典例-迁移运用-反馈矫正-总结反思-系统优化（1）“学案导学，自主构建”向前延伸：教师先下发学科学习周进度表，提前拟定并下发学案。学生以自主方式开展预习性学习，完成学案预习内容，并填写“自主学习记录卡”。（2）“合作交流，展示提升”在课堂：教师要提前分好合作学习小组。学生开展组内交流和组际交流，展示本组的学习成果，完善自己的知能结构，并纪录所得。教师要参与学生小组合作交流学习，及时了解学情并进行必要的评价。（3）“详解两点，精析典例”在课堂：编制课堂学案，为上课作好准备。上课伊始，依托学案展开小组课堂讨论，教师精讲点拨，突破重点和难点；师生互动交流，精析典例，体悟规律。学案编制应充分注意学生的体验，增强针对性；精析典例环节的例题宜少不宜多，宜精不宜粗，重点在于提升学习技巧与方法。（4）“迁移运用，反馈矫正，自主发展，能力提升”在课堂：创设真正的考试氛围，实施定时定量检测；及时关注学习体验，进行自我反馈矫正；教师要巡视课堂，随时提取反馈信息；教师面批与学生互批相结合，教师根据反馈信息，进行集中点评点拨。（5）“总结反思，系统优化，自主巩固”向后延伸：反思要及时，注意系统化；学生定期交流反思笔记，不断巩固深化知识。3.讲评课课堂教学基本流程：评析试卷-锁住重点-还原思维-自悟自纠合作讨论-互助解疑-讲解重点-归类方法-变式训练-巩固提升-反思整理-内化吸收 (1)“评析试卷，锁住重点”向前延伸：教师提前做好试卷分析，作好统计和记录。分析考试基本情况：一是分析整体成绩，激励优秀，鼓励进步；二是分析得失情况，突出典型，抓住重点；三是分析失分原因，把准脉搏，对症下药。(2)“还原思维，自悟自纠”向前延伸：给予充足的时间让学生对自己的试卷进行自查自评，学生独立地对照答案分析出现失误的原因（包括知识、思路、方法、技巧、规范等方面），寻求解决问题的方法，更正解题的过程与结果；教师主要是进行巡视指导。(3)“合作讨论，互助解疑，讲解重点、归类方法”在课堂：明确小组分工，确定讨论的主题，进行问题汇报，互帮互助，抓住典型问题带动知识的深化、系统化，抓住典型题目归纳方法规律。(4)“变式训练，巩固提升”在课堂：变式训练题的设计要围绕易错易混点命题，针对审题失误命题，围绕重点、热点多角度设问；变式训练题要限时限量，学生当堂独立完成。(5)“反思整理，内化吸收”向后延伸：学生建立错题本，学会揣摩领悟；教师及时追踪检查落实，保证讲评效果。三、当堂达标当堂达标是有效教学追求的目标，它是对学生课前预习和课堂教学效果的检测。教师通过当堂检测了解目标的达成度，及时进行矫正与补救，有效地做到“堂堂清、日日清”。(一) 限时训练，当堂达标当堂达标检测的内容既要全面，又要突出重点。检测题依据课堂教学内容和教学目标来设计，包括基础知识、基本能力、知识的综合运用和思维训练等方面，要强化基础知识的落实，同时拓展知识的相互联系，提高学生综合运用知识分析问题的能力。课堂教学中，要立足于学生自主学习中出现的问题，进行针对性较强的当堂限时训练，限时训练的统一要求：必须限时、定量、适量、做到当堂测试、当堂完成。（二） 科学训练，迁移应用当堂达标应根据内容的不同，采取灵活多样的方式。既可以是书面形式，也可以是口头形式。对书面的当堂达标检测要及时收交批阅，及时进行分析与矫正。建议采取下列方式：1.评改：采取组内（或组间）互批、教师抽批等方式。2.反馈：对当堂训练、检测的情况，要及时进行分析讲评。3.矫正：对个别错误，由学生课上纠正补充，对共性错误可组织小组讨论，最后教师讲解、深化与拓展。教师对学生达标情况的评价要有利于学生树立信心，不断进步。（三）课后拓展，巩固提高对于学生掌握不扎实的知识，教师可根据当堂达标的情况布置适量的矫正或拓展性作业。具体要求如下：1.加强选题的针对性 课堂上学生学什么，就在作业中练什么，不能出现“学、讲、练”三张皮的现象。要加强习题的精选，教师没有做过的题，不给学生做，通过教师做题，将“三种题”（错题、超纲题、重复题）淘汰出局，不能不加选择的要求学生做某种参考书上的题目。2.控制作业数量布置作业不能盲目贪多，要限时定量。要做到“三布置三不布置”：布置巩固知识、发展思维的作业，布置引导学生探究的作业，布置迁移拓展、提高能力的作业；不布置重复性的作业，不布置惩罚性的作业，不布置超过学生合理学习限度的作业。3.注重分析和讲评不能以对答案代替讲评，也不能教师一讲到底。先让学生自主改错，自主分析错因，再由教师针对学生普遍无法解决的问题进行讲解，最后由学生反思总结。4.重视答题的规范在答题的规范性上决不能迁就，要使规范答题成为学生的习惯，强调学生必须用学科规范性语言答题。5.加强审题训练许多教师在讲评中习惯自己读题，通过读题告诉学生试题的要求和条件，这不利于学生审题能力的提高。教师应重点研讨学生为什么不会审题，思考如何引导学生弄清题目要求，从题干中提取有效信息，对学生进行审题方法的训练，从而提高学生审题能力。四、单元过关“单元过关”是在坚持“堂堂清、日日清”的基础上进一步落实“周周清”“月月清”，帮助学生有效防止遗忘，通过单元复习、巩固训练、达标检测使学生系统掌握知识，较好地提高学生的技能和素质。(一) 紧扣课标 准确命题1.命题要在认真研究课标（高三还要认真研究考试说明）的基础上，由学科组长把关，试题要注重双基，紧扣课标，同时要有创新性，注重培养学生创新精神及创新能力。2.单元过关试题要题型全面、题量适宜、难易适中，有较强的针对性，符合学生认知特点。杜绝偏题、怪题、错题、超纲题的出现。3.对于编制出来的试题要反复审核、修改和筛选，按考查知识点分别选题，择优搭配，组成单元过关题。4.单元过关题可以适当兼顾前几个单元的内容，体现滚动性，防止遗忘。5.标准答案和评分标准的制定要具体明确、准确无误。各层次、各步骤的分值要标明,做到赋分合理。对试题的评分要求也要详细说明,尽量减少评分造成的误差,提高评分信度。把每次单元过关的题目交级部或教导处备案，组建单元过关试题题库。(二) 限时测试 精心批阅根据试卷要求，各平行班要统一时间同时进行，限时闭卷，以保证考试成绩的真实性。试卷要全批全改，批改及时认真，得分准确，并做好成绩的统计与答题情况的分析。（三）精讲细评 拓展提升根据批改情况，对出现的问题要进行归类讲评，教师要根据学生答题情况精心备课，注重讲学生的易错、易混、易模糊点。具体讲每一个题时，应重在讲思路、讲方法、讲规律。注重过程评析，切实讲清错因，要创设条件，让学