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2019 信息技术学科核心素养 1 CONTENTS 目录 2 01PART 信息意识 InformationAwareness 3 信息意识 Informationawareness 阶段性差别 信息意识培养 信息意识界定 4 1 信息意识界定 5 信息意识是指个体对信息的敏感度和对信息价值的判断力 两个维度 1 敏感度 即个体感知和获取信息的自觉程度 2 判断力 即对于信息价值的判断分析 通俗地讲 就是面对问题时 能就问题有意识地去查找信息 并知道如何获取信息 何为信息意识 信息意识界定 1 6 信息意识是信息素养的基础 培养学生良好的信息意识对学生适应信息社会 形成终生学习的能力具有重要意义 信息技术教师在课堂教学中 不仅要教授信息技术知识 更要重视对学生信息素养的培养 在信息技术课程中培养学生信息意识有何意义 信息意识界定 1 7 2 信息意识培养 8 如何培养学生的信息意识 信息意识界定 1 9 信息意识培养 2 对教师的要求 1 更新教育理念 以新的教育理念武装自己的头脑 把培养学生信息素养作为信息技术课教学的核心 2 要不断扩展自己内涵 经常关注前沿技术 以保持自己知识结构的新鲜度 3 要有与其它学科整合的意识 信息技术与其他学科整合 是培养学生信息素养的一个重要方面 也是有效促进各学科教学优化的一个基本途径 10 信息意识培养 2 对学生的要求 教育部 义务教育阶段信息技术课程纲要 在课程目标上 强调让学生感受信息的有用性 初步形成主动获取信息 积极参与信息活动 清晰表达自己的观点以及在合作活动中发挥自己能动性的意识和态度 通过案例分析 让学生体验信息在有用性 真实性 时效性等方面的价值差异 提高对信息真伪的辨识能力 11 3 信息意识的阶段性 12 信息意识的阶段性 3 湖北省信息技术课程内容标准 三 四年级 1 感知信息的存在和价值 有主动获取信息的意识 2 感知信息的表达形式 知道文本 表格 图像 音频 视频 动画等都可以表达和传递信息 体会信息的多样性 3 了解信息技术在日常生活中的一般性应用 4 感知信息加工的意义和价值 湖北省义务教育阶段信息技术课程指导意见 试行 2016 10 13 信息意识的阶段性 3 湖北省信息技术课程内容标准 三 四年级 14 信息意识的阶段性 3 湖北省信息技术课程内容标准 五 六年级 1 能理解信息的载体依附性 能准确区分载体和信息 2 初步理解信息加工的意义和价值 认识信息加工对信息的增值作用 3 能理解和分析信息的特征 能判断信息的价值和时效 15 信息意识的阶段性 3 湖北省信息技术课程内容标准 五 六年级 16 信息意识的阶段性 3 湖北省信息技术课程内容标准 七 八年级 1 深入理解信息的价值和作用 能主动获取信息 2 深入理解信息加工的意义和价值 树立信息创新意识 3 针对简单的信息问题 能根据信息来源的可靠性 信息内容的真伪性和信息表达的目的性进行判断和筛选 17 信息意识的阶段性 3 湖北省信息技术课程内容标准 七 八年级 18 02PART 计算思维 ComputingThinking 19 01PART 计算思维 ComputingThinking 计算思维与教育 计算思维示例 计算思维 是什么 什么是计算 20 1 路径检索 2 路径推荐 4 调整路径 3 路径选择 5 归纳整理路径 案例 自动化功能路径检索 决策分析路径选择 最优化问题路径调整 抽象问题路径的归纳整理 算法模型路径推荐 案例 1 什么是计算 23 幼儿园阶段 数数小学 四则运算 计算的初级阶段 什么是计算 1 中学阶段 加入了数学符号公式推导和证明 计算的中级阶段 什么是计算 1 大学阶段 计算机计算输入 算法 输出状态1 状态2 计算的高级阶段 什么是计算 1 广义的计算 自然界 输入输出存在的变量 信息石子与湖水间的计算 计算的理解 什么是计算 1 广义的计算 2016年3月15日AlphaGo与李世石棋局和博弈策略 计算的理解 什么是计算 1 2 计算思维 是什么 29 计算思维 是运用计算机科学的基础知识进行问题求解 系统设计 和让计算机理解人类行为等涵盖计算机科学广度的一系列思维活动 周以真卡内基梅隆 计算思维 是什么 2 计算思维概念 抽象 算法思维角度 合理抽象 高效算法 自动 工程思维角度 合理建模 高效实施 计算思维 是什么 2 计算思维本质 3 计算思维示例 32 哥尼斯堡城地处东普鲁士 位于普雷格尔河的两岸及河中心的两个岛上 城市各部分由七座桥与两岸连结起来 多年来 当地居民总有一个愿望 从家里出去散步 能否通过每座桥恰好一次 再返回家中 但是任何人也没有找到这样一条理想的路径 欧拉 几何图是封闭联通的几何图中的奇点 与奇数条边相连的点 个数为0或2 取咖啡问题 是思想 非人造品计算机思维是一种思想 而非具体应用或操作技能 概念化 非程序化计算思维是概念化 而非程序化 是人思维 非机器思维计算思维是人类求解问题的一条途径 是人的思维 而非机器的思维 是能力 非技能计算思维是分析解决问题的能力 而非刻板的操作技能 计算思维示例 3 计算思维特征 计算思维概念计算思维的本质 计算思维示例计算思维的特征 计算思维总结 4 计算思维与教育 38 39 信息技术教学中培养学生计算思维的教学模式 计算思维与教育 4 40 03PART 数字化学习与创新 Digitallearningandinnovation 41 数字化学习与创新 Digitallearningandinnovation 培养对策 水平划分 概述 42 1 概述 43 数字化学习与创新是指个体通过评估并选用常见的数字化资源与工具 有效地管理学习过程与学习资源 创造性地解决问题 从而完成学习任务 形成创新作品的能力 1 数字化学习与创新 概述 1 1 数字化学习与创新 概述 1 2 水平划分 46 02 01 03 在利用信息技术支持学习的过程中 认识到网络和相关资源的教育优势 依据学习任务进行学习资源的需求分析 利用网络获取学习资源 能利用简单的数字化工具 完成作品的设计与创作 3 预备级 1 数字化学习与创新 水平划分 2 02 01 03 在学习过程中 能够评估常用的数字化工具与资源 根据需要合理选择 针对特定的学习任务 运用一定的数字化学习策略管理学习过程与资源 完成任务 创作作品 在网络学习空间中开展协作学习 建构知识 3 水平一 1 数字化学习与创新 水平划分 2 02 01 03 根据学习任务的复杂程度和个体学习需求的特点 合理运用数字化环境 主动参与协作学习与协同创造 能够独立或合作开发支持学科学习的个性化学习资源 实现知识创新 能适应真实和虚拟混合环境中的学习 感悟信息技术对强化与提升个体认知能力 促进知识创新和学习自觉的特殊价值 3 水平二 1 数字化学习与创新 水平划分 2 02 01 03 在技术丰富的学习环境中 能有效评估多样化的数字化资源与工具对特定学习任务的价值 针对较复杂的学习任务 使用网络工具快速搜索 获取和甄别学习资源 在有效管理的基础上 创造性地解决问题 形成个性化的作品 根据不同学科的特征 有效运用相应的数字化学习资源与工具 提高学习质量 3 水平三 1 数字化学习与创新 水平划分 2 3 数字化学习与创新能力培养 51 能力培养 第一季度 单击编辑副标题 数字化学习与创新能力是学生信息技术核心素养的重要内容 为了提高学生的数字化学习与创新能力 在课堂中应当根据课程内容的特点 合理选取教学方法 3 1 数字化学习与创新 能力培养 3 情景任务驱动 通过精心创设符合学生实际情况和能力的问题教学情境 将教学内容巧妙地融入现实生活实际问题的解决中 实践探究法 教师应当通过设计一些问题情境 让学生进行动手实践 从而理解 掌握所学知识和提高操作技能水平 加强动手实践能力 课外实践活动 除了在课堂教学中传授信息技术知识外 还应在课外开展丰富多彩的实践活动 让其实践活动中 加深理解和熟练运用所学知识 提高学生信息技术知识的运用能力 4 3 1 数字化学习与创新 能力培养 3 04PART 信息社会责任 Informationsocietyresponsibility 54 信息社会责任 Informationsocietyresponsibility 信息社会负责的学生特征 信息社会责任概念 社会问题 55 1 信息污染主要表现为信息虚假 信息垃圾 信息干扰 信息无序 信息缺损 信息过时 信息冗余 信息误导 信息泛滥 信息不健康等 信息污染是一种社会现象 它像环境污染一样应当引起人们的高度重视 2 信息犯罪主要表现为黑客攻击 网上 黄赌毒 网上诈骗 窃取信息等 3 信息侵权主要是指知识产权侵权 还包括侵犯个人隐私权 信息社会问题 4 计算机病毒它是具有破坏性的程序 通过拷贝 网络传输潜伏于计算机的存储器中 时机成熟时发作 发作时 轻者消耗计算机资源 使效率降低 重者破坏数据 软件系统 有的甚至破坏计算机硬件或使网络瘫痪 5 信息侵略信息强势国家通过信息垄断和大肆宣扬自己的价值观 用自己的文化和生活方式影响其他国家 4 3 1 信息社会责任 社会问题 3 56 它是指信息社会中的个体在文化修养 道德规范和行为自律等方面应尽的责任 4 3 1 信息社会责任 概念 3 信息社会责任 57 具备信息社会责任的学生的特征 具有信息安全意识 能够遵守信息法律法规