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关于小学自然的论文 小学自然教材是小学自然教学活动的依据是实现小学自然教学目的的基矗如何发挥自然教师的主观能动性自觉地钻研教材把握教材实现教材的优化处理是提高自然教学质量的关键 一、把握教材是教材优化处理的重要前提 在教学过程中有些教师往往就题讲题就事论事分不清轻重缓急平均使用力量照本宣科发生这种现象的主要原因在于教师没有把握住教材把握教材首先要从全局着眼从整体上去认识教材通过反复阅读教材查阅有关教学参考资料明确各部分教学内容在全套教材体系中的地位和目的要求了解它们之间的内在联系；研究全册教材的所有知识点在各单元的分布情况；还要研究每一个单元和每节课的教学目标其次要熟练地掌握教材的知识体系和逻辑结构确定出每个单元和每节课的教学难点和重点并制定出相应的教学目标第三把教材中的知识结构转化为教师教学的认知结构到了这一步才算把握住了教材教学中才能驾轻就熟寓繁于简 例如研究四季是形成的关键是掌握地球的公转因此首先应该指导学生认识地球的公转而学生对于地球公转的认识是在四季星象不同的现象启发下逐步形成的所以本课的教学难点是如何培养学生的空间想象力和实验能力教学目的则是通过学习使学生了解地球的运动除了自转外还有公转四季变化是地球公转过程中发生的在此基础上再进行四季形成教学就会得心应手 二、突出重点是教材优化处理的核心 教师要抓住教材中本质的、主要的东西经加工处理后在教学活动中突出出来使学生的注意力集中到这些成份上去并引导学生举一反三对于课本中相对次要或起辅助作用的教学内容可根据教学的实际需要作适当调整以适应教学的需要提高教学效率 例如教学池塘和森林里的生物一课以前学生对生物之间的食物联系已初步掌握现在学习池塘和森林群落就有一定的基础教这课时可以让学生自己先看书和插图研究这些群落中生物之间的食物联系教师的教学重点应放在“为什么这些生物共同生活在一起它们之间有何其它联系”等方面 自然教材中教学内容涉及的知识面广教学中应把新授课的新知识突出出来作为教学的重点但是突出重点不是只抓重点而舍弃非重点教学时必须注意利用学生的已有旧知识和已初步掌握的新知识引导学生认识事物的发生点、衔接点和转化点只有这样才能真正优化教材 三、适当补充教材是教材优化处理的必要形式 大自然中的现象纷繁复杂小学自然教材不可能面面俱到将所有自然现象罗列起来只能选择少量而且有较强典型性的内容教学中如果仅仅局限于教材所提供的内容往往会因新旧知识之间缺少必要的过渡知识形成知识空白点造成新知识学习的跨度大、难度高；或者因感性知识积累不足造成对理性知识理解和掌握的困难等等因此教学中根据学生的特点和实际需要适当补充教材是很有必要的 例如教学水的蒸发和沸腾一课教材中有两幅游泳插图要求学生说出身上的水蒸发时有什么感觉进而得出水蒸发的规律一般认为会游泳的学生都有这种体会其实学生在游泳时对上岸后身上水蒸发的这种无意感觉没有太深的印象而对缺乏感性知识的学生直接让他们说出对蒸发的体会和规律当然有一定的困难因此教学时可以相应增加一个实验让学生用水擦在手臂上（