33教学设计.docx

33、活化石教学设计黄堡镇中心学校：夏冬静 学习目标：1、正确、流利、有感情地朗读课文。2、初步了解一些“活化石”知识，有保护珍稀生物的意识。3、能搜集其他的“活化石”，能对搜集的“活化石”作简单的介绍。课前准备：师生一起收集有关活化石的资料，如：“银杏树、大熊猫、中华鲟”的有关资料等等。教学过程：一、预学（经典诵读、前置学习）（一）课前三分钟 学生齐读本课有关的词语化石 珍贵 辨认 熟悉 灭绝 历史 缺乏 稀有 博物馆 亮晶晶 又尖又长 一块块化石 一片片叶子 一把把扇子（二）前置学习1、复习 开火车读生字2、出示学习任务（课件出示）(1)、正确、流利、有感情地朗读课文。（2）、文中的“活化石”有什么特点？（在文中用“”画出来）。（3）、搜集其他的古生物资料，并能作简单的介绍。二、互学（小组交流 、展示点拨 ）1、小组为单位交流前置性学习任务预设：群学完成前置性学习，以四人小组为单位，由小组长主持，做到有序交流。每一名中心发言人做到首先有感情地朗读课文，然后交流2、3问题，其他成员必须在“中心发言人”交流时认真倾听，适时提出自己不同的建议意见，及时完善。老师深入到小组参与讨论。2、小组上台展示展示方法：A1、展示朗读课文（其他学生回应挑战）交流指导：如：我是XXX,我会有感情地朗读课文，请大家听我读。谁向我挑战？（其他学生评价，挑战朗读）。组长：下面请同学们和XXX一起到植物园去领略一下银杏树的风采。A2、展示“银杏树”的特点 交流指导：我知道课文中介绍银杏树的特点，请同学们把眼光看向课文第2段，请听我读，（课件出示第2自然段）我从这段中知道了银杏树是几亿年前的树种，十分珍贵，谁与我交流？师点拨：珍贵的意思是价值大、意义深刻，宝贵。B、我从课文中知道了银杏树的样子很容易辨认，一片片树叶像一把把小扇子。我知道这是一个比喻句，我也会说这样的比喻句。谁还会说这样的句子。师点拨：一片片树叶和一片树叶有什么不一样吗？谁还能说这样的短语（课件出示一把把 一块块 一条条 一棵棵 一只只 ）谁还有不同意见？B2、我还知道银杏树长得慢极了，如果你小时候种下一棵银杏树，一直要等到你当上了爷爷才能吃上它的果子，所以银杏树又叫公孙树。师：其他同学还有谁收集了有关银杏树的资料？（课件出示有关银杏树的资料）组长：大家领略了银杏树的风采，想去看看可爱的大熊猫吗？下面请和XXX一起到动物园看看可爱的大熊猫吧！A3、交流大熊猫:请大家把目光投向课文第3自然段，和我一起读，读了这段我知道了和大熊猫在同一时期生活过的动物许多早就灭绝了，它却一代一代地活到了今天。我还知道“灭绝”的意思（完全消灭）谁与我交流？B3、我还知道大熊猫爱吃竹子，但它的祖先却以食肉为生。请大家跟我一起把这句话读一遍。(齐读)A3、谁还知道有关大熊猫的其他知识？(课件出示有关大熊猫的资料)请大家再一起美美地把这一段读一读。组长：同学们说的真好，下面请大家一起随XXX来到水族馆，看看另外一种“活化石中华鲟”。A4、大家好，请大家一起和我到水族馆去看看稀有鱼种“中华鲟”，我想请XXX把 课文第4段读一读。我知道中华鲟也是一种“古生物”它有一亿多年的历史了。B4、什么是“古生物”谁可以帮帮我？A4、“古生物”就是古代动物和植物的统称。你明白了吗？B5、我还知道中华鲟的身体特别重，样子怪。请大家一起把课文中描写中华鲟样子的句子读一读。（师出示课件）组长：大家一起了解了课文中介绍的三种活化石，我们要怎样做才能让这些活化石永久地生存下去呢？请大家一起读课文最后一段。（齐读）师：对，我们要好好保护它们，才能让他们长久地生存下去。组长：谁给我们组评价？评学（拓展延伸、巩固反馈）1、师：银杏树、大熊猫、中华鲟摆脱了重重磨难，顽强地生存下来，成为人们研究古生物的活化石，其实，在地球上并不止这三种活化石，现在请同学们展示自己搜集的其他活化石的资料。2、同学汇报。3、老师也搜集了一些（课件出示）。4、填空（1）、课文向我们介绍的活化石有（ ）、（ ）、（ ）