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从听课评课到观课议课的转变教学论文 一、传统的听课评课及其弊端 传统的听课评课听是师生在教学活动中的有声语言往来；评是对课的好坏下结论、作判断评有被评和下结论的对象评课活动主要将表现、展示作为献课取向执教者重在展示教学长处评课是把教师看成等待帮助的客体它蕴藏了我们习焉不察的文化假定 传统的听课评课目标指向为献课者有时献课教师在听课评课中得不到尊重更有甚者在大型教研活动中听课评课参与面广耗时多效益不高浪费了时间和金钱还包括宝贵的热情和积极性 因此看听课评课活动是否有效主要看是否对教学实践产生影响以及影响程度教师是否用于实践并不取决于评课者说了什么而取决于他们认同了什么接受了什么这样用他们接受的方式围绕他们更容易认同的内容和话题讨论一堂课就成了解决问题的关键 二、观课议课新文化及其实质 从听课评课到观课议课不只是换了一个词语一种说法实际上词的变化就是文化和灵魂的变化(列奥施皮泽语) 所谓观强调用人的多种感官以及一定的观察工具收集课堂信息特别是透过眼睛的观察师生的语言和行动、课堂的情境与故事、师生的状态与精神都会成为感受的对象它更追求用心灵感受课堂、体味课堂 所谓议是围绕观课所获得的信息提出问题、发表意见是一个展开对话、促进反思的过程议要改变教师在评课中的被评地位以改进、发展为献课取向鼓励教师主动暴露问题以获得帮助、改进求得发展强调集中话题深入对话目的是把教师培养成具有批判精神的思想者和行动者 可见观课议课是参与者相互提供教学信息共同收集和感悟课堂信息围绕共同话题进行对话和反思的活动目的是改进课堂教学、促进教师专业成长观课议课的目的是帮助教师认识教育观念、教学设计、教的行为、学的行为、学的效果之间的具体联系拓展更多的可能性空间促进教师对日常教学行为进行反思从而发展自己 三、观课议课的具体方法 (一)以学论教 观课议课时应把学生的学习活动和情感状态作为焦点以学的方法讨论教的方式以学的状态讨论教的状态以学的质量讨教的水平通过学生的学来讨论教师的教以学论教要求把观课中心放在学生上重心放在学习状态上提倡和追求有效教学关注教师的教学机智、课堂中的种种生成 这就要求观课者要坐在学生中间以获得学生学习的大量信息要深入学习活动了解学生学习的真切感受和体验这样在议课时才会围绕学生的学习活动和状态提出更有利于教师改进和发展的对话话题真正达到改进教学、促进学生发展的目的 (二)正视问题 正视问题要求教师具有自我批评和反思的精神因此献课者和观课者共同对话交流的平台便是问题我们要充分尊重教师所存在的问题议课时更要与人为善坦诚相待 (三)平等对话 观课是捕捉话题议课是进行对话对话者必须充分意识到自身的独特性不轻易放弃自己的观点与此同时必须强调对他人的尊重、同情、倾听、理解应把平等的
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