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文档简介

第十一章道德品质的形成第二节道德品质形成的主要理论第三节道德品质的培养 道德品质形成的主要理论 一 道德发展阶段论 一 皮亚杰的研究 二 科尔伯格的研究二 道德品质的社会学习论 一 观察学习 二 榜样和示范 三 强化的作用 研究方法 对偶故事法 设计一些包含道德价值内容的对偶故事 要求儿童判断是非对错 从儿童对行为的判断中探明他们所依据的道德规则 例子 P313 1 这两个孩子的过失是否相同 2 这两个孩子中 哪一个更坏一些 为什么 儿童的道德发展大致分为两个阶段 他律道德 在10岁之前 儿童对道德行为的思维判断主要是依据他人设定的外在标准 自律道德 在10岁之后 儿童对道德行为的思维判断则多半能依据自己的内在标准 影响因素 认知能力和社会关系 科尔伯格的研究 研究方法 道德两难故事法 设计的故事中包含着一个在道德价值上具有矛盾冲突的故事 让儿童听完故事后对故事中人物的行为进行评论 例如 P315海因兹偷药的故事 问题 1 海因兹应不应该偷药 为什么 2 法官该不该判他的罪 为什么 三水平六阶段道德发展理论 前习俗水平 习俗水平 后习俗水平 避服罚从取向阶段 相对功利取向阶段 寻求认可取向阶段 遵守法规取向阶段 社会契约取向阶段 普遍原则取向阶段 道德品质的社会学习论 社会学习论是心理学界行为主义学派的大师 班杜拉提出的心理社会心理学基础理论 这一理论源于行为主义学派的强化学习理论 即学习 观察学习是指通过观察榜样示范而进行的学习 班杜拉认为 即人的一切社会学行为都是在社会环境的影响下 通过对他人示范行为及其结果的观察学习而得以形成的 充气娃娃实验 观察学习分为四个子过程注意过程保持过程运动再现过程激发动机过程 榜样 凡是能够成为学习者观察学习的对象 就可以称之为榜样或示范者 三种形式 活的榜样 符号榜样 诫
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