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关于新课程理念下化学合作学习评价初探论文 论文摘要：提出在对化学合作学习方式进行评价时教师应遵循评价的发展性和科学性要求从三维目标对学生进行全方位、立体化的评价以促进学生各方面的不断发展达到最优的教学效果；同时又能促进评价体系的进一步完善和发展 论文关键词：评价；化学合作学习方式；三维评价目标 学生学习方式的转变是新课程改革倡导的重要内容不同的学习方式建立不同的评价方式是促使学生转变学习方式的重要手段化学合作学习方式是一种以教学目标为导向以学生为中心以小组或团队为形式为了完成共同的学习任务而共同学习、相互促进、共同提高的学习方式是化学新课程改革提倡的学生学习方式 本文依据化学新课程标准的三维课程目标尝试研究“化学合作学习”的评价方式 1化学合作学习方式的评价目标和内容 化学合作学习方式主要研究在化学教学中如何培养学生的团体协作精神与交流能力调动每一个学生的参与意识和学习积极性运用个人和集体的智慧相互配合共同解决问题合作学习小组是建立在有共同目标的学习活动基础上的是合作学习的关键学生个体学习目标的实现与否、实现程度的情况如何与小组全体成员的共同努力密不可分因此在对合作学习进行评价时既要关注学生化学知识的掌握情况更应重视学生合作能力、合作方法、情感态度与价值观等方面的改变和提升；既要评价学习结果更要评价学习过程；既要评价合作学习的个体也要注重合作成员通过合作努力实现目标的整体评价化学合作学习的评价目标毫无疑问是多元的评价重点应放在学生合作能力的提高上 11知识与技能评价目标 合作学习要达成的知识与技能目标应包括个体目标和群体目标两方面：一是学生个体通过合作学习掌握和运用相关知识、技能完成小组分工任务的情况：二是小组的整体知识技能水平提高情况和解决问题的情况具体体现在以下方面： 12过程与方法评价目标 合作学习是一个过程因此评价要特别关注学生个体与群体参与合作学习的变化、发展过程注重学生对合作方法的掌握、运用的情况其评价内容具体细化为以下方面： 13情感态度价值观评价目标 情感态度与价值观目标的培养也应是合作学习培养目标的重要组成部分对发展学生的学习兴趣激发参与合作学习的热情树立正确的世界观、价值观培养科学精神、学习品质增强责任感有着重要的意义其具体的评价内容为： 2化学合作学习方式的评价方法和策略 合作学习具有整体性、开放性、互助性等特点为了促进合作学习方式的有效实施促进学生合作意识与合作技能水平的发展需要过程与结果兼顾、能力与情感并重、个体与集体兼融的评价理念建立多元主体共同参与的评价制度注重评价方法的多样化 21知识与技能方面 评价学生对教材、教学大纲基础知识和基本技能的理解和掌握程度可采用纸笔测验法也可通过对学生作业的分析、课堂板演、回答问题的情况问卷等方法进行评价在评价中应注重定量评价与定性评价相结合、形成性评价与终结性评价相结合对某些开放性、探究性的问题可采用合作学习小组完成通过自我报告、小组讨论、学生互评、课题结题答辩、课题结题报告等方式给予评价例如在完成高中化学“烃及其衍生物”教学和复习后教师先进行一次单元测试然后开展合作学习研究课题选择与课本知识点相关的“维C的性质”；课题完成后再进行一次单元测试(与前次测试范围和难度持平)则两次成绩的对比可作为对学生个体化学知识水平的测评而对群体化学知识水平的测评可通过设计一些问题例如：(1)试写出维C分子的结构简式、官能团及其性质你是知道的?(2)你了解生活中含维C的食品的功效?如何保存、烹调和食用?你是了解的?(3)请设计实验方案比较新鲜黄瓜和烧熟黄瓜维C含量的高低你的同组同学对你解决问题有帮助?让学生以合作小组为单位通过合作讨论完成然后由教师给每个小组打分作为小组成绩为了促进合作学习鼓励学生相互帮助、共同提高可将合作小组的得分作为个体单元测试成绩的附加分 22过程与方法方面 新课程评价中合作学习的过程与方法方面的评价有着非常重要的地位传统的纸笔测验难以测量学生在合作方法、能力等方面发展情况需要通过观察、记录和分析学生的活动表现来做出测评以形成性评价为主多采用质性评价的方法例如参加合作探究实验的到位情况参与热情、兴趣浓厚的程度操作时相互配合情况共同记录、分析、讨论实验现象、数据情况实验过程中协调矛盾情况、沟通表达情况、反思总结情况实验结束后合作完成探究实验报告情况汇总探究实验成果情况等对学生进行全方位的评价在评价时还应注重多元主体共同参与以小组评价为主例如在评价学生合作能力发展情况时可采用以下方法： 另外在进行自评和互评时可根据前表“合作的过程与方法”中的“内容细化”方面设计调查问卷的进行测评：而在进行师评时则可通过平时观察后设计测评表进行评分例如在评价学生“合作的过程与方法”中的“帮助”方面设计下表 23情感态度价值观方面 心理学研究表明：人的一切活动包括学习、生活等都会受人的意志支配所以对合作学习方式的评价不能仅局限于关注知识的掌握和能力的提高更要促进其兴趣、爱好、意志等个性情感品质的形成和发展以进一步提升学生未来发展所需要的科学素养例如要测评学生对化学合作学习方式的情感可设计问卷调查题目如下： 1你最喜欢一种学习方式? A独立自学B教师传授 C与人合作D个别辅导 2你认为合作学习对提高你的学习的兴趣有影响? A很有帮助觉得有很大提高 B有点用但不是很明显 C没什么影响 D不清楚 3对小组合作学习你有什么感受? A体验过感觉很好 B有点感觉但不是很深刻 C只是走走形式觉得不过如此 D小组学习很乏味而且浪费时间 4如果以合作学习的方式进行课外研究活动你愿意? A很乐意参加每次活动 B如果教师要求的话可能会尝试一下 C无所谓 D不乐意因为学习本来就是一种竞争合作只是说说而已 5你愿意把你的疑问和心得拿到小组中和大家一起分享? A非常愿意B只愿意和要好的朋友分享 C不愿意D非常反感这么做 6你平时会与他人合作解决一些问题? A经常觉得很有收获B有时 C很少D从来没有 再如通过焦点访谈测评学生对化学合作学习方式的态度意识时可设计下列问题： (1)你们小组合作的气氛样?一直这样? (2)在小组活动的过程中是否有意见不一致的情况?当时你们想的?后来是协调解决的? (3)在小组活动的过程中遇到困难了?你们是如何解决的? (4)通过这一阶段的活动你有什么收获和感想? 此外在合作学习过程中学生在小组中开展学习活动相互合作达成共同的学习目标个体的成败关系着团体的荣辱因此对合作学习小组整体的评价也是非常重要的为了促进合作学习的有效实施可以在开展合作学习一段时间后采用纸笔测试