选择合理的数学方法进行低年级数学教学.doc

选择合理的数学方法进行低年级数学教学【内容摘要】:所谓数学方法，是指某一数学活动过程的途径、程序、手段，它具有过程性、层次性和可操作性等特点。选择合适的教学方法，对于提高课堂教学效率也起着十分重要的作用。选择对某节课最有效的教学方法，是教学过程最优化的核心问题之一。一、诱发他们学习数学的兴趣二、 培养他们的数学语言能力三、培养组内学生共同合作探究的习惯【关键词】：数学方法 兴趣 语言能力 合作探究这一学期，由于工作的需要，我担任我校一年级的数学教学。通过这些天接触，我发现班上的学生存在着智力上的差异，由于每个儿童的生活条件、家庭背景、心理水平、思维方式等不同，他们对同一数学问题有着不同的思路和策略，因此不能过分强求一致。面对此现状，我想只有选择合理的数学方法来进行教学，才能使他们得到均衡发展。所谓数学方法，是指某一数学活动过程的途径、程序、手段，它具有过程性、层次性和可操作性等特点。选择合适的教学方法，对于提高课堂教学效率也起着十分重要的作用。选择对某节课最有效的教学方法，是教学过程最优化的核心问题之一。一、诱发他们学习数学的兴趣好动，课堂注意力易分散，不能遵守课堂常规，如果数学课堂组织控制的不好，学生就会对学习失去兴趣，老师也就无法上好每一节课。爱因斯坦曾说过:“兴趣是最好的老师”。 所谓兴趣,指的是人们积极探究某种事物和爱好某种活动的心理倾向,是推动学生进行学习活动的内在动力。面对小学生，并且是低年级刚刚入学的小学生，怎样来调动他们的学习积极性，让他们的注意力集中在课堂上？小学低年级学生在学习过程中，无意注意占很重要的地位，而注意是与兴趣紧密相联系的、兴趣越浓，注意力越集中，学习效果也越好，因此，教师在教学过程中，正确合理地运用教具，激发学生的学习兴趣，紧紧抓住学生的注意力，就成了完成教学任务提高教学质量的关键。首先，在数的概念和计算教学中，我选用了各种几何形状的塑料片、数字、符号卡片、小棒，还有计数器、计数表，同时我还硬纸板做了口算练习卡片和口算练习板等。其次，在进行多少、长短、高矮的教学中，我准备的有学生喜欢的卡通图片、塑胶彩条，用电脑制作了动画的画面，我还让学生自己在课堂上寻找对象进行比较高矮。这样，通过使用直观教具把他们对直观对象的外在形式的注意逐渐转移到基本属性、本质特征的感知上来，这就把儿童的兴趣引向有意注意，锻炼了学生的观察力。二、 培养他们的数学语言能力数学语言是数学思维的载体，数学学习实质上是数学思维活动，交流是思维活动中重要的环节，因此课标指出“动手实践、自主探索与合作交流是学生学习数学的重要形式”，有效的数学交流是学习数学的目标之一，实现有效交流的前提是学习和掌握数学语言。包括数学文字语言、数学符号语言和数学图形语言。根据低年级学生由具体形象思维向概括抽象思维发展的特点,怎样培养低年级学生在数学教学中的语言表达能力？首先，在教学中教师对概念、法则、术语的叙述要准确，不必让学生产生疑问和误解，或是模棱两可。如：“数位和位数”、“数和数字”、“除和除以”等，如果混为一谈，就违背了同一律。如有一次在上课时有这样的一道算式246，我请学生起来读，有几个学生读作“24除6”，当时我立即在黑板上把学生的两种读法都写了出来，让学生自己判断读的正确与否。同时我有讲解“除和除以”的区别，告诉他们数学语言一定要严谨。其次，规范学生的语言，要让学生掌握最基本、最简单的交流方式。如，小学一年级上册的数一数，让学生通过观察图上有哪些物体及数量，并用语言表达出来，天空中有7只鸟在飞，学校大门外有8棵树，大门口有6朵花，教学楼前有1面红旗，校内有4个垃圾桶等等。通过这样的训练，促使学生会用准确的数学语言表达意思。三、培养组内学生共同合作探究的习惯数学课程标准提出：“积极倡导自主、合作、探究的学习方式”。这一理念不仅强调了学习方式的变革，而且强调了学生是学习和发展的主体。有效的数学学习活动不能单纯地依赖模仿与记忆，鼓励学生合作交流是学生学习数学的重要方式之一。今年，教体局推行了“二五五”教学模式，高年级的学生组成了六人合作小组。一年级刚入学的新生，大都是独生子女，由于家长的保护意识过强，使得许多孩子缺少与其他孩子一同交流的机会，他们喜欢按自己的意愿活动，缺乏集体观念。因此，在教学过程中，充分创设合作交流的机会，培养学生合作学习的习惯。为了加强学生的适应速度，我在班上也把学生分为几个小组，每个组内设有小组长，还有学习标兵，让他们在自己的组内进行互帮互助，讨论解答疑问。如在进行加减混合运算时，有这样一道题，树上原来有5只小鸟，飞走了2只，又飞来3只，问现在有几只小鸟？各组的学生就各抒己见，有的说先用5只减去飞走的两只，再加上飞来的3只还有6只；有的说先用5只加上飞来的3只，再减去飞走的2只还有6只；有的说先用发来的3只减去飞走的2只，再加上以前的5只还有6只共同探究，使学生了解多种算法，面对这些算式，我一一加以了肯定。不管怎样，教师在教学中要适当、适时的调节教学方法，同时要适应学生的自身