海宁市高级中学课程规划和实施方案 (2).doc

海宁市高级中学课程规划和实施方案根据浙江省深化普通高中课程改革方案，2012年秋季学校将全面深入推进普通高中课改，为贯彻落实相关文件精神，保证我校深化普通高中课程改革工作的顺利进行，特制定海宁市高级中学课程规划和实施方案。一、课程改革的办学基础学校的办学定位是把海宁市高级中学建设成为“在浙江省内具有一流水平，在国内具有示范作用的学术性普通高级中学”。学校作为浙江省内第一批的重点高中，作为省级文明单位，培养出了一大批学术性人才和具有学术性质的人才，所以学校始终要定位在浙江省内一流的学术性普通高级中学。而且，学校在积累办学经验，提炼办学理念的基础上，还有责任就学术性普通高级中学的办学承担相应的示范作用，同时也要向国内其他同类兄弟学校学习他们举办学术性普通高级中学的经验。学校的培养目标是“富有学术潜力，兼具职业能力，充满生命活力的现代高中生”。根据学校历届学生毕业后的基本去向，尤其是学生在大学后的工作去向，发现很多学生在大学后都在进一步深造，毕业后的工作也都带有一定的研究性质的工作。据此，学校将培养目标定位为培养学生的学术潜力，包括培养学生的学术意识、夯实学生的知识基础和丰富学生的研究方法等三个方面。与此同时，还要兼顾学校另外一部分同学的职业能力，还要兼顾从事学术类工作时所需要的职业能力，因此在培养学生学术潜力的同时，还要求学生兼具职业能力。作为生活活力，就要求学生能够积极、乐观、主动地对待人生，这是一种态度，在我们看来也是一种能力，一种可以被培养起来的能力。二、课程改革规划体系课程是学校办学的核心要素，是学校影响学生的核心手段，是教师专业发展的核心途径。在近三年内，结合我校“学生个性化发展的成长需要”，根据“学校特色化发展的办学需要”，将初步形成一个完善的课程体系，全面提高必修课程的校本化水平，逐步提高选修课程和校本课程的质量，提高学生的选课能力和学习能力，完善学生学习综合能力评定方案。丰富并精品化校本课程建设，初步形成“学科课程、学术课程、职业课程和生活课程一体化” 的学校课程体系。为了促进学生个性特长的发展和创新能力的培养，根据浙江省深化普通高中课程改革方案精神，我校将在现有60多门校本课程基础上，在最近三年内将每年增加十到十五门选修课，并且不断提升选修课的课程品质，在知识拓展类、职业技能类、兴趣特长类、社会实践类等四大类中开发出有学校特色的精品校本课程，根据学校确定的“学术主导，兼顾就业，充实生活”的办学思路，将知识拓展类课程定位为提升学校的学术潜力，将职业技能类定位为提升学生的职业能力，将兴趣特长和社会实践类定位为提升学生的生活活力。加强国家课程的校本化程度，提升国家课程二次开发的品质，高水平的完成国家课程的教育任务。学校将在条件成熟的学科上开展国家课程的校本化程度，在对国家课程进行二次开发的过程中，要把学生的学习需要和学习潜能考虑进去，要把学校的办学条件和课程资源考虑进去，要把教师的教学潜能和教学设计考虑进去，在确保国家课程得到全面落实的基础上，要激发学生对国家课程的学习兴趣，丰富学生对国家课程的学习方法，适当地提高国家课程的知识广度和难度。加强学生的学法指导，提高学生的课程学习能力，从课堂学习向课程学习转变。在学生培养从学期制向学分制转变过程中，学生对课程的选择空间增大了，但对学生课程选择能力的要求增大了，学校将对每一届学生在每一个选课阶段，加大对学生选课能力的指导与培养。从计划性的课表走向自选式课表，不仅仅是课程选择的改变，更是一种学习方式的变革，这要求学生要逐步养成对课程的自主学习能力，将课堂仅仅视为解决学习困难的场所，这就需要学生把课程学习延伸到课堂之外；为此，学校将加强对学生学习过程的研究，帮助学生完善学习过程，尤其重视对学生复习和预习环节的指导。促进学校课程与教学管理机制从学期制向学分制转变，加强学生综合素质评价体制的建立和完善。学校成立深化课程改革各专项工作领导小组，制定相关措施，切实落实课程实施的各个环节。提高对课程资源的认识和开发利用能力，因地制宜地有效开发和利用各种课程资源。积极探索、建立适应选修走班、必修课程校本化等教学组织与管理新机制。形成有效反映学生课程修习状况的学分管理制度。遵循客观、公正、透明的原则，严格学分认定的标准、程序，规范操作过程。学校要按课程标准要求努力探索符合课程特点的多样化的考试方式，研究开发切实可行的高中学生学业成绩与成长记录相结合的综合评价方案和教学监测方法，构建发展性的评价制度与科学有效的教学质量监测体系。三、课程改革实施方案一个完整的课程体系，既包括课程结构的完整，还包括课程实施过程的完整。要真正地实现课程目标，就需要把特定的课程安排在适当的学习阶段，这就是课程设置；就需要用适当的评价方法去评价特定的课程，这就是课程评价；就需要用适当的管理举措去组织课程各环节，这就是课程管理。学校的课程实施方案正是由课程设置、课程评价和课程管理三个部分组成。1课程设置根据学生在不同学习阶段学习能力和学习需求上的差异，学校为学生配置了不同的课程组合，从而尽可能让学生在每一学年都有效地落实课程目标，同时又确保三年高中学习期间能够有品质地完成整个高中教育目标。在高一学年，学生学习以学科课程为主，兼顾职业课程和生活课程。高一年级是整个高中学习的起始年级，也是为整个高中学习奠定坚实基础的年级，这需要为学生全方面开设学科课程，确保学生能够通过重要学科的会考。在高一年级，学生刚刚开始接触到难度偏大的高中课程，不能因为高中课程的难度打击了学生的学习积极性，因此这个阶段需要让学生感受到学科知识在生活和工作中的实际用处，让学生在做中学，在生活中体验，所以学校也配置了相应的职业课程和生活课程。在高二学年，学生学习以学科课程为主，兼顾学术课程和生活课程。高二年级是学生广泛学习高中学科课程的时段，这个阶段仍然以学科课程为主。这个阶段学生已经完成了文理分科，所以学生已经将学习聚焦在文科或者理科上；文理分科虽然限定了学生学习的广度，但却对学生学习的深度有更高要求，这时候就需要学生学习一定的学术课程，尤其是学科前沿的课程。为了确保学生对学习的兴趣，让学生感受到学习对生活品质的提升，生活课程仍然是一个不可缺少的内容。在高三学年，学生学习以学科课程和学术课程为主，兼顾生活课程。高三年级主要是学生对学科课程进行复习和自我重构的时候，所以这个阶段学科课程仍然是主要内容，但学习过程并不是以学习为主，而是以自我习得和知识重构为主；高三学习必须填补两个空白，即高中学科课程和高考内容之间的空白，高中学科课程和大学招生内容之间的空白，即学科前沿课程和大学先修课程，所以学术课程在高三上升为主要学习内容。与此同时，这个阶段仍然设置生活课程，但这时候的生活课程以培养学生积极心理和科学的学习方法为主。2课程评价校本课程管理评价考核采用教师自评、学生评价、家长评等多种评价、课程评审委员会考核相结合进行，重点考虑学生对课程的认可满意程度。校本选修课程评价方式采用过程评价与终端评价相结合，其中过程评价形式有：以课程质量满意度调查表、学生座谈会等形式不定期地了解学生对所选课程质量的评价，并及时反馈给课程开发、开设老师，督促教师及时提高课程教学质量；终端评价形式：教师的自我评价和学生的整体评价，课程教案、上课点到、课程学分评定、课程实施后反思与改进等材料是否齐全。通过评价，引导教师努力提升校本课程的开发与执教能力，自觉优化校本课程内容。建立校本选修课程分级评定制度。以学期为单位，对本学期开设的校本课程通过自行申报，结合考核对校本课程分为精品课程、A级课程、B级课程、C级课程等4级评定。建立激励机制，培育优秀课程。成立校本课程专项资金，用于奖励优秀校本课程的开发教师。每学期结束召开一次校本课程研讨会，对优秀校本课程进行展示并对相关教师进行奖励。受奖励的校本课程开发教师在评先评优和职称评定推选中优先考虑。3课程管理建立学校、教务处、教研组与年级组三级管理网络。各级管理机构在各自的职责范围内实施对课程的管理。学校负责课程开发的决策及经费的落实；教务处负责课程开发的实施、评估与督查；教研组负责制定好教研活动计划，组织教师制定好学期教学计划；年级组负责课程开展过程中的走班安排，组织教师制定好学生上课活动计划。建立校本课程申报论证审核制度。每一门校本课程开设前，先由教师申报，通过陈述课程纲要与答辩，校本课程评审委员会对课程进行评议论证，并提出修改意见，经审核合格的校本课程方可根据学校各年段课程设置方案供学生选课。建立校本选修课程档案，按学科课程、学术课程、职业课程、生活课程进行归类存档，对每一类别的选修课程通过考核评价根据课程质量依次分为精品课程、A级课程、B级课程、C级课程，其中B级课程、C级课程在下一周期选课开设前须重新申报并审核。根据课程设置需要合理引进校外选修课程资源，对需要外聘的选修课程及教师由科研处提出设想与外聘对象，报校本课程评审委员会审核后方可让学生选课并开课。四、课程改革保障举措1成立深化课程改革相关领导小组（1）深化课程改革实施领导小组组长：周彬组长：吴玉红顾贯石许佳琦赵琴成员：教务处主任、科研主任、学生处主任、总务处主任、团委书记、各学科教研组长、年级组长。职责：制定深化课程改革实施工作方案，并负责实施；领导和组织各工作小组（或称学科研究组）；对课程实施进行组织、培训、指导、协调、督促、检查、评价；为新课程改革的实施提供后勤保障和政策支持；解决推进进程中的具体困难，总结和部署阶段性工作。（2）课程开发领导小组组长：赵琴副组长：孙建忠成员：科研主任、教务处主任、学生处主任、团委书记、各学科教研组长。职责：负责相关方案的制定以及与之配套的政策和制度，对课程进行评价。科研处与教务处是学校课程实施的职能部门，根据学校课程开发领导小组授权，负责教师的调度和课务安排，做好学生的需求评估，检查、督导各门课程的实施情况，组织好教师的校本研修和培训活动，对任课教师进行评价，做好课程档案管理工作。（3）选课指导小组组长：顾贯石副组长：肖陆兴成员：教务处主任、学生处主任、年级组长、备课组长、班主任职责：根据学生特点指导学生对校本选修课程的选修工作。（4）学分认定、学业评价小组组长：顾贯石副组长：肖陆兴成员：教务处主任、学生处主任、年级组长、备课组长、团委书记、年级组长、年各备课组长、班主任、社团负责人职责：每学期根据学生修习情况，对各模块按规定进行学分认定与审核。2成立学校课程审议委员会。学校课程审议委员会由校长、教师代表、学生代表及相关专家等人员构成。课程审议委员会的职责是：依据学校课程规划要求，审议教师送审的课程纲要，重点审议各课程要素的情况，决定教师所申报的课程是否可以被立项。3发挥华师海宁的优势。学校从2012年秋季开始与上海华东师范大学合作办学，学校将依托华东师范大学的资源，在课程规划与开发、教师培训等方