2019-2020年二年级数学上册 4的乘法 1教案 沪教版.doc

2019-2020年二年级数学上册 4的乘法 1教案 沪教版教学目标：1. 熟练地掌握4的乘法口诀。2. 熟练地掌握因数为4的乘法，会计算有关4的乘加、乘减两步混合计算。3. 培养学生的推算能力、探究能力、归纳编撰能力、问题解决能力。教学过程：一、复习1. 背2和5的乘法口诀。2. 口算：52 95 106 27 82 29 35 65 82 310 62 243. 口算：82+6 510-8 75+40 23-4二、4的乘法（一）看标尺填写几个4是多少。1. 师：小朋友，今天我们一起去看看兔子练跳远。2. 师：瞧，兔子每次都是怎样跳的？ 生：每次4格一跳。 师：对，跳一次就是1个4，跳两次就是2个4。3. 师：我们一起把兔子练习的情况在标尺上记录下来。4. 交流汇报：1个4是4，2个4是8，3个4是1210个4是40。（二）把几个4是多少写成乘法算式。1. 师：刚才我们看标尺知道了几个4是多少，现在我们把几个4是多少写成乘法算式，你们行吗？2. 汇报交流：1个4 14=4 一四得四 41=42个4 24=8 二四得八 42=83个4 34=12 三四十二 43=124个4 44=16 四四十六 44=165个4 54=20 四五二十 45=206个4 64=24 四六二十四 46=247个4 74=28 四七二十八 47=288个4 84=32 四八三十二 48=329个4 94=36 四九三十六 49=36（三）编4的乘法口诀。1. 师：刚才我们一起写出了有关4的乘法算式，我们还可以根据每道算式写出一句4的乘法口诀。2. 汇报交流。3. 读口诀。师：根据一句4的乘法口诀，运用交换的本领我们可以写出另一道4的乘法算式。 汇报交流。4. 师：你们发现这些算式的结果有什么特点？生：都是双数，一个比一个大4。师：一个数和4相乘，结果也都是双数。5. 背口诀，用口诀来做题就快多了。6. 练习：48 45 74 46 94 （四）2和4乘法之间的相互关系。1. 练习：32 62 72 34 64 74 2. 师：做完这组题目，小朋友发现了什么小秘密吗？ 生：第二题的结果都是第一题的加倍。 师：为什么会这样呢？ 生：因为4是2的加倍。 师：一个数和4相乘就是和2个2相乘。三、4的乘法应用题。1. 5辆小车，每辆小车安装4个轮子，一共需要安装几个轮子？ （求5个4是多少）54=20（个）答：一共需要安装20个轮子。2. 一台电扇有4片风叶，4台电扇共有几片风叶？（求4个4是多少） 44=16（颗）答：4台电扇共有16片风叶。3. 一辆小汽车可乘4人，一辆面包车可乘的人数是一辆小汽车的2倍，一辆面包车可乘多少人？（求4的2倍是多少）42=8（块）答：一辆面包车可乘8人。四、有关4的乘加、乘减两步混合计算。1. 练习： 44+2 84-5 47+3 24-3 2. 说说你是怎样算的？五、小结。1. 师：这节课我们学习了什么本领？2. 师：做4的乘法有什么窍门？附送：2019-2020年二年级数学上册 4的乘法口诀 1教案 北京版教学目标：1.知识目标：通过计算小组的人数这一生活实际来学习4的乘法口诀，并利用已有编口诀的经验，用自己喜欢的方式自编口诀。2.能力目标：引导学生在全班交流中记住4的乘法口诀，并能够利用口诀求积。3.情感目标：培养大家勤于动手动脑的良好习惯。教学重点：结合生活实际自编4的乘法口诀，并熟记口诀。教学难点：自编口诀的过程。教学过程：一、复习导入：（一）口算。（二）以旧引新：二四得八 三四十二 四五二十。（三）这四句口诀有什么特点？二、新授：（一）提问：1个4是多少？即：14=4 41=4 口诀是：一四得四）请你快速摆出四个4。列出算式请你们摆一摆6个4、7个4、8个4、9个4并试编口诀。师巡视指导。汇报并演示。（二）出示4的乘法口诀。（读一读，记一记）（三）找出其中的规律。（四）想一想：1个1是几？怎么用乘法表示？口诀是什么呢？（讨论，结论：一一得一）三、课堂练习。（一）看谁说的又对又快：1只青蛙4条腿，2只青蛙（ ）条腿，3只青蛙（ ）条腿，4只青蛙（ ）条腿，5只青蛙（ ）条腿，6只青蛙（ ）条腿，7只青蛙（ ）条腿，8只青蛙（ ）条腿，9条青蛙（ ）条腿，扑通扑通跳下水。（二）拍手游戏，再连线。（三）填数。四、作业：熟记4的乘法口诀。板书设计： 4的乘法口诀一四得四 二四得八 三四十二四四十六 四五二十 四六二十四四七二十八 四八三十二 四九三十六课后反思：通过以旧引新这种方法学习4的乘法口诀，学生学得很轻松，教师设计学生背口诀，在学生背口诀时，背四六二十四时，学生背不出来了，教师紧接着提问，你有什么办法帮助他，学生想出了很多方法，有的借助前一句口诀，有的借助后一句口诀，有的学生利用加法算式计算，还有的学生借助前两句口诀，加深了对乘法口诀的理解，发散了学生的思维，激发了学生学习的积极性