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文档简介

第十二章人本主义学习理论 心理学的第三势力 内容提要 1 人本主义学习理论 1 康布斯学习理论 2 马斯洛学习理论 3 罗杰斯学习理论 2 人本主义教学应用 1 人本主义课程理论 2 价值教育 3 创造性的培养 4 经验的学习 5 教育实例 第一节人本主义学习理论 教学目标1 掌握人本主义学习理论的基本观点2 掌握康布斯 马斯洛和罗杰斯学习理论观点 教学重点和难点1 Combs学习理论2 Maslow学习理论3 Rogers学习理论 一 人本主义基本观点 1 研究整体的人 正常的人2 全人教育3 强调自我实现 二 康布斯 Combs 学习理论 1 对 知觉 的不同解释个人对其所知觉到的对象产生的一种感受 是感性的 2 知觉与行为的关系了解学生在某种情况下表现出的某种行为 必须了解学生是如何知觉该情境的 3 教学观 1 成功的教学不在于教师教给学生多少知识 而在于教师能启迪学生使知识个人化 从而获得意义 2 教育的目的在于使学生在认知和情感方面均衡发展 三 马斯洛的学习理论 1 教育目标论性善论 潜能论和内在价值 教育的根本目的在于开发潜能 完美人性 完善人格 称为世界公民 2 内在学习论 Internallearning依靠学生内在驱动 充分开发潜能 达到自我是实现的学习 是一种自觉 主动 创造性的学习模式 自我同一性 3 需要层次理论 Hierarchyofneeds 四 罗杰斯的学习理论 1 教育目标教育的目标在于促进学生的发展 使他们成为能够适应变化 知道如何学习的 自由人 2 意义学习区分两种意义学习3 自由学习的原则 Freedomtolearn自由学习十原则4 自由学习的促进方法5 学生中心模式 三基本条件 第二节人本主义教学应用 教学目标1 掌握人本主义课程理论2 掌握价值教育观点3 掌握创造性培养的方法4 掌握经验学习 教学重点和难点1 以人为中心的课程2 价值教育目的和实施方式3 创造性培养的两个因素4 经验学习的基本性质 一 人本主义课程理论 1 learning centeredcurriculum2 humanity centeredcurriculum特点 二 价值教育 1 提出背景2 价值教育增强六种能力3 价值教育七种实施方式 三 创造性的培养 1 两类创造性 破坏性创造和建设性创造2 建设性创造的先决条件 心理安全感和自由感3 教育创造性 特殊和自我实现创造性4 启发创造性的两个因素 1 提供良好的生理条件 2 充实的学习机会 四 经验的学习 1 学习的分类 认知学习和经验学习2 学习的方式 无意义学习和有意义学习经验学习的基本性质 五 教育实例 1 人本主义实
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