2019-2020年二年级语文下册 一路鲜花教案 冀教版.doc

2019-2020年二年级语文下册 一路鲜花教案 冀教版教学目标：知识与技能：1.正确、流利、有感情地朗读课文。2.正确认读本课十四个生字，会写十个。过程与方法：1.学生反复诵读，展开想象来理解课文，体验情感。2.展开小组讨论，对课文的思想内容及情感进行体验、交流。情感、态度与价值观：感受只要人人都献出一份爱心，人们将生活得更加美好。教法：自主合作式，情境式，激励法，体验法。学法：诵读法、自主、合作、探究法。课前准备：课件、录音机、磁带，生字词卡片。教学过程与设计说明：教学过程设计说明一、创设情境、引入新课。（出示课件）今天老师向学生们介绍一位司机爷爷，名叫阿光，他开了几十年的车，今天爷爷退休了，他没在家休息却开着车拿着锄头、水壶、麻袋又去干什？大家猜一猜。生：自由的猜想。师：同学们想不想知道，它要到底去干什么呢？请同学们打开书47页， 引入新课11一路鲜花。创设情境，激发学生的好奇心，使学生兴趣浓厚地投入到新课的学习中。二、初读课文，随文识字。1.师：同学们自由地读课文，遇到不认识的字，可以借助拼音朋友，可以查字典，也可以请教老师或同组同学，把课文读正确、流利。2.学生互助识字，交流识字方法。3.小组选择自己喜欢的方式认读课文。要求：声音洪亮、正确流利、同学爱听。4.检查朗读。以小组汇报的形式，汇报时可自定齐读人数，也可派选一名同学代表本组朗读，听后其他同学随机评价。建立小组评价机制，把检查识字情况安排在小组内进行，注重面向全体学生，充分调动了学生识字的积极性，大大提高了课堂效率。5.更换语境，出示含有生字的其他句子让学生再认。6.脱离语境，小组长让小组同学单独认读生字，检查组内识字情况，全读对的同学奖给一张小笑脸。让学生采用自己喜欢的方式识字，调动了学生学习的积极性，同时培养了其自主识字的能力、合作意识及良好的识字习惯。以小组形式认读课文，再以小组形式汇报，激发学生竞争意识，调动学习的积极性。更换语境，强化生字的再认。三、再读课文，深入品位。1.师：刚才大家生字掌握得真好！下面，自己再自由地读一读课文，边读边想，爷爷去干什么了？爷爷的心情怎样？从文中哪些词句读懂的？爷爷第一次笑了。（充满喜悦的读）2.学生再次自由读文，小组交流爷爷第一次笑的原因。3.小组汇报，全班交流。伴随着学生交流感受，教师引导学生接着看课件，一年后，爷爷又去干什么了？谁把你看到的讲给大家听。师：导引出以下问题（1）爷爷身份的变化。（司机-乘客）（2）道路的变化。（颠簸-平坦）（3）爷爷第二次笑的原因。（4）爷爷两次笑的心情有什么不同？以上问题从那些词句中读懂得，（充满感情的读一读）小组交流汇报。（5）随机指导朗读。配乐读。提出的开放性问题，把学习的主动权充分交给了学生，既有利于学生整体把握课文，又有利于学生自己在读中品味和体验，留给了学生读书、感悟的余地。四、拓展延伸1.你心目中的阿光爷爷是一个怎样的人？2.你想对阿光爷爷说些什么？充分发挥学生的想象力和创造力，同时也培养锻炼了学生的语言表达能力。五、指导生字书写。1.分析记忆字形。教师一方面要鼓励学生开动脑筋记忆（如：新旧字比较记忆），同时要从汉字的构字特点方面予以指导（结构、偏旁等）。2.书写指导。指导学生按笔顺规则写字，并注意汉字间架结构，把字写美观。教给了学生识字的方法，培养了自主识字的能力。感受汉字的形体美，在写中再去创造美。附送：2019-2020年二年级语文下册 一颗希望的种子教案 沪教版教学目标1、语言环境中认识本课9个生字，读准“籽”“瞅”等字的读音；正确描摹“返”等生字；积累本课10个词语。2、课文做到不加字、不漏字、不改字，按标点停顿。能在教师的指导下，尝试分角色有感情地朗读课文，并记住有关内容。根据课文内容提出问题，知道学会提问题有助于读懂课文。3、付出总会有收获的道理，激发学生劳动和创造的欲望。教学重点1能在语言环境中认识本课9个生字，读准“籽”“瞅”等字的读音；正确描摹“返”等生字；积累本课10个词语。2分角色有感情地朗读课文，并记住有关内容。教学难点1学习根据课文内容提出问题，知道学会提问题有助于读懂课文。2通过学习懂得付出总会有收获的道理，激发学生劳动和创造的欲望。教学媒体ppt教学过程（一）.激趣导入：1. 出示实物，看，这是什么？老师告诉你们，这可不是一颗普通的种子，这是一颗希望的种子。2. 板书：27 一颗希望的种子齐读课题注意“种”是多音字。复习“种”的二个读音。3. 读了课题之后，你想知道些什么？（这是一颗什么种子？什么是希望的种子？这颗种子会结出什么果实？） （二）初读课文，学习写字1. 听老师读读课文，想想你的问题有答案了吗？交流。2. 学生自读课文，要求：读准字音，读通课文。出示文中生字新词：草垛 瓜籽 稍微 幼稚 流连忘返 兴致勃勃 一趟 泥浆 瞅小组合作学习，要求：读准字音，记住字形，理解词意。交流a. 开火车读词语，老师及时正音。“瞅” “稍” “稚” “致”是翘舌音。“趟” “浆”是后鼻音。b. 哪些字你觉得特别难写？重点指导：“垛”右边部分“横折弯”不要写成“横折弯勾”。 “稚”左中右结构的字各部分稍窄一些。 （师范写，生书空，再在田字格里描写一个）c. 理解词义，积累词语 “瞅”的意义是“看”，还有哪些词也表示“看”呢？积累：瞄，瞥，瞪，盯，观察，打量 （三）再读课文，学习质疑1. 学生轻声读课文，并学着提问题，交流。2. 教师根据学生提的具体问题，作适当的安排，学生可以理解的，就请学生作答，有的由教师解答，还有的当场不做答，有一定难度并扣住课文重点的问题，应留待重点讨论：（1） 爷爷为什么要把西瓜搬到地里？（2） 爷爷在孩子心中播下的“希望种子”以后会结什么果实呢？3. 指导提问（1） 大家提出了很多问题，这些问题是有区别的：可举例说明。（2） 小结：提问可以从词语，句子以及课文内容等方面入手。四、学习课文、解决问题出示问题：（1） （2）师：从播下种子到长出大西瓜要过好几个月的时间，爷爷却把一个滚圆的大西瓜搬到地里，这是什么原因呢？和我的举动有什么关系呢？1 默读课文，思考：我的心情有什么变化？划出有关词句。交流、媒体出示句子：（1） 那个下午，我不知跑了多少趟瓜地，也不知浇了多少次水，把西瓜地变成了一片泥浆。（2） 干了半天，什么也没得到！我几乎要泄气了，“爷爷，我都等了整整一下午，还得等多久？”（3） 咦！一个大大的、滚圆滚圆的西瓜正瞅着我笑呢！我兴奋极了我种了世界上最大的西瓜！2 指名读句子、感受作者当时的心情板书：急切泄气兴奋3 当我跑了无数趟瓜地浇了无数次水，却发现什么也没得到，这是，我会怎么想？（1） 说话练习：忙了老半天，什么也没得到，我想：。（2） 指导朗读句子（1）（2），读出“我”的心情由原来的急切转为泄气。挑战读，男女生比赛读4 当我看到地里的那个大西瓜，我回兴奋地对爷爷说什么？（1） 说话练习，当我看到一个大大的，滚圆滚圆的西瓜时，我说：“。”（2） 指导朗读句子，读出“兴奋”的语气小组比赛读，找好朋友读5 那爷爷听了我的话之后，又会怎么样呢？请你发挥想象，选择下面一题完成。爷爷说：“”。爷爷说，地说：“。”6现在你知道爷爷为什么要把西瓜搬到地里了吗？小组交流。引读：7. 师：许多年过去了，我渐渐大了，知道这个西瓜是爷爷从家里搬到地里的。 生：。 展开想象说一说：当我知道西瓜是爷爷从家里搬来的时候，会和爷爷有一番怎么样的对话？与同桌说一说，演一演。8. 爷爷再孩子心中播下的“希望的种子”以后会结出什么果实呢？五. 感情朗读，再次质疑1. 有感情地朗读全文2. 你还有什么问题吗？六 总结全文希望我们每个人心中都有一颗希望的种子，让它在你的心中生根发芽结出丰硕的果实，相信：有付出就一定有收获。教学效果反馈读课文，提出问题是本单元的学习重点，的确，在学生学习的过程中，鼓励学生产生疑问大胆提问是非常重要的，学生提出问题，首先在出示课题后，让学生根据课题说说自己想知道些什么带着这些问题来听课文找答案，有些问题一时找不到答案仍然保存着，再读课文后，让学生继续学着提问题，这时孩子的问题可以说是五花八门的，他们可能会针对标点，词语，句子，课文内容等各方面进行提问，作为教师应及时抓住学生的提问对不同的提问作出不同的处理与评价，有些简单的可以让学生们来解答，有的可适当点拨一下，让学生自己找到答案，还有的当面不作答，对于好的提问应给予充分肯定与表扬，鼓励学生善于提问的好习惯。在学生提出了一系列问题的基础上，将这些问题加以归