浅析在语文实践活动中激发学生学习语文的兴趣.docx

浅析在教学实践中如何激发学生的语文学习兴趣前锋初级中学教师王希恒摘要：在初中的语文教学中，要真正的调动学生的语文学习积极性，就要从兴趣入手，充分发挥教师的人格魅力，培养他们阅读的好习惯，鼓励他们在课堂上大胆发表自己的观点，在写作中要求学生说真话，写真事，并对学生的写作进行及时认真地修改反馈。关键词：教师的人格魅力 课外阅读 鼓励大胆发言 真情写作 及时认真修改我所担任的是初二学生的语文教学。对初二的学生来说，他们有八门统考科目，相对于小学生来讲，他们的学习负担很重。在这样的情况下，他们很容易产生厌学情绪，我所了解到的对语文科有厌学情绪的学生不在少数。在给学生的问卷调查中，我了解到三点原因：一是语文要求背诵的内容相对较多，学生们还要记很多笔记，学生们对此很头疼。二是学生们对阅读提不起兴趣。三是头疼写作，感觉下笔很困难。要怎样才能扭转这一现象，让学生们都变得喜欢语文呢？俗话说“兴趣是最好的老师”。激发学生学习兴趣是教学得以成功的重要条件。培养学生的学习兴趣是提高学习效率、提高教学质量的有效手段之一。那么，如何激发学生学习语文的兴趣呢？接下来我从五个方面把我在教学实践过程中的亲身所获与大家分享。一、 充分发挥教师的人格魅力，亲其师才能信其道都说“群众的眼睛是雪亮的”。老师的言行举止在学生那里是被放大镜放大了的，学生心理明镜似的。一个没有人格魅力的老师，他的教学是很难调动学生的胃口的。学生喜欢你这个老师，他才会对老师所教学科产生学习动机和兴趣。我是从广兴借调到前锋初中的，当时学校安排我担任初三某个班级的语文教学。接这个班时，我从教务处拿到了该班上个学期的语文成绩，在与其他班级比较中，我了解到：该班语文科在全年级八个班中平均分倒数第一，且与第一名平均分相差近20分。71个人参考只有13人及格且没有一个优生。后来我从学生那里了解到，之前的语文老师因为诸多原因，常常在课堂上攻击国家法律制度，抱怨社会不公，给学生带来消极的负面情绪。他的教学充斥着怨声怒气，课堂死气沉沉，没有一丝活力。学生们上课都无精打采。学生们对他个人以及他的语文教学渐渐产生反感情绪，因此很多学生都害怕上语文课，说语文课就是牢骚课。语文考试的成绩自然也就很糟糕。我个人是特别喜欢语文并热爱语文教学的，因此我在课堂上总是激情饱满，教学方式灵活多样，教学语言风趣幽默。我以爱心和耐心对待我的学生。我的努力有了回报，在我的课堂上，我看到了学生们久违的笑容以及向我投来的温情目光。学生们慢慢从曾经的反感语文转变到后来的爱上语文。在工作和生活中，我尤其注意树立自身良好的形象和威信，真心实意的用爱去营造和谐的师生关系，课堂上用微笑的面容 、真诚的眼神，友爱的鼓励，使学生信服我，喜欢我。这样我的教学就取得了较好的效果，学生们自然而然地团结在我的周围，学生们的学习积极性大大提高。一学期结束后，该班以年级第三的语文成绩告诉了我真诚是能取得回报的。二、课外阅读是“化腐朽为神奇的力量”有一根“魔杖”，它确实是有魔力的，哪个孩子一旦被它点中，就会变得更为聪明，在学习和才能上更有潜力。在小学，甚至初中，没有真正的学业落后，也不存在绝对的成绩优秀，一切都是可逆转的。使情况发生逆转的神奇力量就是：课外阅读。”前几年有一位叫李路珂的女孩一度被人们关注。她两次跳级，15岁就考上了清华，20岁攻读清华大学建筑学博士。她不是天才，也并非智力超群，她之所以取得了傲人的成绩只是由于比别的孩子有了更多的课外阅读。大量的课外阅读给李路珂带来了智力和学习上的飞跃，带来生命的早慧和成长的轻松。对于阅读的重要性，我国教育专家尹建莉说：“如果不关注阅读，死抱着教材学语文，那么学生进入中学后就会越来越力不从心，到头来，在最关键的高考考场上，恐怕也难以获得好成绩。” 我在语文教学中特别关注学生的课外阅读，我会给学生布置很少量的家庭作业，但是我会要求他们大量阅读。先让他们从自己最喜欢的书籍类型读起，而对于书籍的筛选，前提只有一个，那就是积极健康。一段时间后，我会要求同学们把自己最近读到的书目登记在学习委员处，我会根据学生阅读的作品数目给予每人每次加分的鼓励。分数累计到一定的程度就会获得相应的赠书奖励。每个月，我让学习委员组织一次读书交流会，要求学生们把自己读到的好书与同学们分享心得，不强求每个人都谈自己的看法（不给他们思想负担，就是为了让他们想阅读而阅读，而不是带着任务负担读。）但我会给每个敢于大胆发言的学生以加分鼓励。通过我的一系列措施，我的学生们渐渐对阅读产生了浓厚的兴趣，他们发现上语文课越来越轻松了，作业较少，还能读自己喜欢的课外书。他们变得越来越喜欢语文。大部分学生甚至完全摆脱了对电视和手机的痴迷。课外阅读真是有“化腐朽为神奇的力量啊。”三、不制造精神枷锁，鼓励学生课堂上创造发言当代著名教育家、特级教师李镇西博士批判现在的语文课成为思想专制的场所，“学孔乙己只能理解是对封建科举制度的批判；学荷塘月色只能理解这是朱自清对大屠杀的无声抗议、学生的心灵被牢牢地套上精神的枷锁，哪有半点创造的精神空间可言？” 我之前上语文课，课前我都会要求同学们下来预习，课堂上我会提一些有针对性的问题来检查预习的效果。我发现对于我的提问，学生们总是回答得精确而完美。原来他们有“法宝”。在预习时，他们利用自己买来的教学参考书，已经提前把所有的内容都学完了。我对他们说，语文学习若没有自己的思考，仅仅把别人的现成的东西誊抄过来，那语文学习还有什么乐趣可言？何以体验思想上的飞跃？哪来成就感？后来我建议我的学生，在我的语文课堂上，不能携带教材参考书。学生没有了“法宝”，没有了依赖，就只能依靠自己和集体的智慧。他们变得更加投入，更注意合作学习，通过他自身的努力积极寻求问题的答案，结果往往十分惊喜。在对句子的赏析上，在对文中人物的理解上，在对主题的把握上、我鼓励学生们大胆发表自己的看法。学生们没有了思想上的束缚，没有了精神上的枷锁，课堂上他们总是能畅所欲言，说出他们的真实想法。其中往往有很独到的见解， 能让人无比的惊喜，在我的启发和鼓励下，他们变得越来越想展现自己的风采，越来越喜欢语文课。有一个具体的例子是，我所教学的初二（5）班，那个叫蒋学豪的学生对语文学习的彻底改观。起初我去他们班上课，一进门，就看到坐在第一排的这个男生情绪不好。该生垂头丧气，一脸愁容地看着我。我有些不安。下了课，我问他原因，他说他特别讨厌语文课，觉得学语文就是背背背，写写写，一提到语文课就觉得没有意思。他的数学成绩非常好，常常考满分，语文却从来没有考及格过。了解了情况后，我决定要好好帮助他，就从培养他课堂说话的勇气开始。我在课堂上特别鼓励他发言，每次都优先抽他起来回答问题，并当众表扬他的勇气。对他有偏颇的发言，就委婉地说这里可以有再商榷的空间；对他精彩的发言，就当众夸赞他的见解独到，要求同学们向他学习。我对他的高度关注和重视，使他对语文课渐渐有了兴趣，由于经常受表扬，他的自信心受到极大的鼓舞，他的语文学习终于从被动变主动了，最后他变得越来越期待语文课。一学年结束后，他从最开始的语文月考考试不及格到七年级上册的期末及格再到七年级上册的语文优生，他经历了完美的蜕变。让人哭笑不得的是，他现在爱上了语文课，却对他最擅长的数学不感冒了。四、写作中，平实的真情实感胜过华丽的虚情假言绝大多数初中生对写作感到十分头疼。这也是大部分学生害怕上语文的一个原因之一。因为语文离不开写作。而语文考试中，作文分就占了总分的三分之一，写作如此重要而自己写不出来，能不头疼么。要解决学生怕语文的这个难题，我们还得从源头上狠抓学生的写作兴趣。如何抓呢？从要求学生说真话写真人真事开始。“写作激情来源于表达的愿望，写真话才清楚自己想表达什么，才有可表达的内容，才能带来表达上的满足感。没有人愿意为说假话去写作。无论日常生活还是写作，说假话总比说真话更费力气，难度更大，并且虚假的东西仅仅带来需求上的满足，不能带来美的愉悦。” 如果孩子在写作训练中总是不能说真话，总是被要求写一些虚假的话，表达自己并不存在的“思想感情”，他们在写作中就会不知所措，失去感觉和判断力，失去寻找素材的能力。于是他们遇到的最大问题就是不知该写什么。我在写作训练中要求学生在面对一个命题时，从自己最熟悉的人和事入手，写出自己的最真实的情绪和体验。不必为了达到某种“规定”而违心地写一些“高大上”的观点。我充分保护学生们写作的激情和信心，表扬他们说真话的勇气。我认为朴实的真情实感的文章远远胜过那些虚假的华丽的文章。因为一旦“假大空”成了习惯，危害那是相当的大。当代著名学者，北大中文系教授钱理群先生认为，“学生在写作中胡编乱造，说违心话，久而久之，成了习惯，心灵就被扭曲了。” 我要求学生写真话，并不是排斥学生写作中的虚构，写作中的艺术创造。写作中的虚构和虚假是完全不同的两回事。它实质上是有想象力与缺乏想象力的区别。基于真情实感的虚构，是具有想象力的美的东西；虚假的文字是缺少真情实感和想象力的勉强之作，不会有美在其中。“当你要求儿童说出自己的思想的时候，要保持审慎而细心地态度、应当教会儿童体验和珍藏自己的感情，而不是教他们寻找词句去诉说并不存在的感情。” 对于真情实感的文章，我从来不吝惜我的赞美之词，作文分打得也较高，而对于虚情假意的文章，我则会婉言提出“我更希望你写真人真事或真情实感。”作文分则会让他自己来判定。五、无论是片段练笔、周记还是作文，都要及时认真地修改反馈要让学生们真正不讨厌写作，除了要求他们写真情实感，引导他们找到有用的可写素材外，最主要的就是给他们继续写作的动力。动力从何而来，那就是老师对任何一次学生的练笔都及时认真地修改反馈。我自己的学生生涯，让我感激的老师有很多，其中就有一位我的初中语文老师，他叫李辉。是他的出现让我爱上了语文。记得当年的一次写作课，我写了一篇关于刘胡兰的文章，老师用红笔仔仔细细地给我做了修改，好的句子还在旁边做了精彩的点评。文章最后的评语写了大半页纸，看到作文本上满满的修改痕迹，我竟被感动得哭了。我们班当时有60来个人，老师改学生的作文是那么认真那么仔细，改一个学生的作文都要花这么大的精力，要改完60个人的这得多大的工作强度啊。从那以后，我彻底爱上了写作，爱上了语文。班里的学生没有不爱语文课的。我自己当了老师后，我特别明白学生们对于自己写作后，想得到老师认真修改指正的渴望。修改学生的作文一直是负责任的语文老师比较费神费劲的事，当然作文本上只出现一个“阅”字或等级的老师除外。在前锋初中，每个语文老师都担任两个班级的语文教学。每次写作课结束后都有100多个学生的作文本期待修改，还不包括周记，片段等。改作文的工作该有多费神费时，可想而知。但我从没有因为强度大而敷衍了事。我认真地修改，用心写评语，并及时找学生反馈。对于写的好的，写作有进步的我大力表扬，对于写得不理想的，我现场指导他修改，鼓励他下次写好。我的勤于修改，使孩子们有了继续写作的动力，他们变得愿意写，喜欢写，甚至在没有作文任务要求下，主动写了文章拿来给我看。攻克了最头痛的写作，谁还讨厌语文呢？如何在教学实践中激发学生学习语文的兴趣，是值得语文教师在教学活动中大力探讨和研究的。正所谓“一千个读者有一千个哈姆雷特”。一千个语文老师就有一千种具体的教学方法。我仅仅从我自身的教学实践中谈到了我的几点体会。总之，在语文教学中，应以培养学生多方面语文素养为方向，遵循学生为主体，教师为主导的思想，让学生们在轻松的氛围中学习。作为一名语文教师咱们不仅要教给孩子们知识还应承担起思想品德建设的重任，因此我们自身的榜样作用也相当重要。我们要修身养德努力做到“身正”，还要活到老学到老做到“学高”。最后引用屈原离骚中的经典名言与各位同仁共勉。“