三年级科学上册第四单元地球上的水资源12河流与湖泊教案（新版）苏教版.docx

12 河流与湖泊教材解析河流与湖泊是苏教版三年级上册第四单元地球上的水资源的起始课，地球为人类生存提供各种自然资源，水资源就是其中的一种。地球表面有由各种水体组成的水圈，河流和湖泊水仅仅是地球上水资源的一种存在形式。 学情分析三年级的学生对地球上的水资源可能有浅显的认识，但地球上的海陆分布状况，以及陆地上有不同类型的水体可能没有系统的认识。本单元主要使学生初步建立科学的宇宙观和自然观，以及人地协调的可持续发展观。 教学目标1.知道地球陆地表面有河流、湖泊等水体类型.2.简要说明陆地上有不同类型的水体，初步了解地球上水的基本状况。3.在教师引导下，能观察和比较河流与湖泊的不同。4.在教师引导下能运用感官和选择恰当的工具、仪器，模拟河流与湖泊的形成。5.能在好奇心的驱使下表现出对河流与湖泊形成的探究兴趣。6.增强学生对河流及其周围的环境的保护意识。7.具有参与环境保护活动的意识。8.愿意采取行动保护环境。 教学重难点【教学重点】能够描述并比较河流和湖泊的特征。【教学难点】做河流和湖泊形成的模拟实验并试着解释所看到的现象。 课前准备工具：天平、量筒（干燥）、称量杯、混合桶、塑料勺、纸漏斗、筛网材料：黄豆50克、绿豆50克、玉米粉50克其它：记录单、课件、视频资料备注：演示用材料用玻璃杯装，学生用材料用塑料杯装 教学过程一、引入课题1.教师：同学们，大家都喜欢旅游吗？学生回答。我们国家有很多名山大川，河流湖泊，这几个地方大家去过吗？学生回答。这节课老师先带领大家领略一下这几处的风光，在欣赏的过程中，看看你有什么发现？（播放视频）教师：看完后，你发现了什么？学生：非常美丽，都有水存在。教师：大家看的非常仔细。水以各种不同的形式分布在地球各处，河流水与湖泊水就是水存在的一种形式。那么，河流与湖泊到底蕴含着什么秘密呢？今天我们就一起来研究一下河流与湖泊。（板书课题）【设计意图】从学生自身生活经验入手或者通过仔细的观察，发现生活中河流与湖泊的存在，引出课题。二、交流见过的河流与湖泊，分析两者的特点，并比较河流、湖泊、池塘和水库的不同1.教师：说一说，你居住的地方有河流和湖泊吗？学生回答：瘦西湖、高邮湖、邵伯湖、大运河、小秦淮河、凤凰岛、玉带河2.教师：你见过的河流和湖泊是什么样子的？学生回答：河流一般是弯弯曲曲的，水是沿着狭长的凹地从高处向低处流动；湖泊的水一般比较平静，水是蓄积在洼地里的。3.那你能不能试着用简图来表示河流与湖泊？完成记录单。小组选定代表展示与汇报。4.教师总结：大家画的不错。我们国家的河流与湖泊有怎样的分布情况呢？地图上，通常用蓝色的细线表示河流，有长有短。湖泊通常是蓝色的闭合图形，大小不一，形状同湖泊实际形状相同。5.教师：除了河流和湖泊你身边还有哪些地方可以储水？学生回答：池塘、水库、小溪6.它们有什么不同呢？生：蓄水量不同，面积不同，形状不同，功能不同7.教师：谁能从这三个方面具体说说，出示PPT。总结：在我们地球上，河流与湖泊并不都是天然形成的，还有些是人工建造的，如京杭大运河，瘦西湖等。【设计意图】充分调动学生已有经验，拓展学生的视野，扩大对水资源的认识。三、模拟河流和湖泊的形成1.教师：那么自然界的河流和湖泊到底是怎么形成的呢？学生：降雨，水2.这些只是大家的猜测，要想得出科学的结论，我们还需要进行实地考察，搜集证据。科学课堂上，我们还可以通过模拟实验的方法来验证我们的猜测。如何模拟降雨，怎样才能观察到河流的形成？你能想到哪些方法？学生回答。3.今天老师为大家准备了油泥以及装水的瓶子。你需要先思考几个问题：什么样的地形才能形成河流与湖泊？河流的源头在哪？河口在哪？湖泊有哪几种形成方式？学生回答。4.学生动手实验。实验分小组进行，实行小组长负责制，四项任务：模拟地形的设计与制作；往模拟地形降水；观察并完成实验记录；整理收拾实验器材5.汇报实验结果。总结：形成一条河流必须具备2个条件：有经常不断地流动着的水（河流里的水是降雨、雪山融化的水和地下水共同组成的）；水在其中流动的“槽”。形成湖泊也必须具备2个条件：包括湖盆与水，其中湖盆是形成湖泊的必要地貌条件。有的湖盆是由于地壳运动形成的，有的是在低洼处筑坝形成的。（湖盆指蓄纳湖水的地表洼地）【设计意图】本活动意在通过模拟河流和湖泊形成的活动，加深对它们的认识。四、介绍河流和湖泊的用途1.教师：有人把河流比作“地球的动脉”，川流不息；把湖泊比作“地球的明珠”，光彩熠熠。想想这是为什么呢？学生回答：河流与湖泊对我们有很重要的作用。2.教师：河流与湖泊对我们的生活、生产还有着哪些密切的关系呢？学生回答。3.试着看这几幅图来补充一下（PPT展示）4.教师根据各组的汇报加以概括：灌溉、养殖、航运、发电、重要的淡水资源等。【设计意图】本活