浅谈信息技术课堂网络环境教学下引导学生正确利用网络学习的策略.doc

浅谈信息技术课堂网络环境教学下引导学生正确利用网络学习的策略 摘 要：网络作为一门新的技术已经被人们普遍使用，现在网络已经被广泛应用于教育教学过程中，它使得人们的沟通方式从时间和空间上产生了巨大的变革。从根本上打破了传统教育的格局。同时由于网络引起的青少年网络成瘾的问题也越来越突出。怎样结合信息技术课堂去引导学生正确利用网络学习的探讨就显得尤为重要。本文将对信息技术课堂网络环境教学下引导学生正确利用网络学习的策略进行探讨。关键词：信息技术教学模式 课堂引导 网络成瘾 策略目录1、 背景 2、青少年网络成瘾主要原因 3、 防治青少年网络成瘾的思路4、信息技术课堂引导对策 41课堂教学与网络结合，巧任务设计合理引导学生利用网络学习策略4.2网络环境下的小组合作讨论策略4.3建立学校自己的BBS，培养学生的网络道德策略。4.4利用学生小组，相互监督个人网络使用策略5、 关于结合信息技术课堂教学的模式探讨引导青少年网络成瘾对策的展望 1、背景随着计算机技术的普及，网络在人们日常生活中起着越来越重要的作用。网络正在不断地改变着人类传统的生产、工作、生活和思维方式。同时网络也如同一把“双刃剑”，给社会带来进步的同时也带来了负面的影响。如网络暴力、网络犯罪、青少年网络成瘾等一系列不良的现象正突显出来。本文将针对青少年网络成瘾在信息技术课堂教学中的引导与矫正的策略进行探讨。2、青少年网络成瘾主要原因所谓知彼知己，百战不殆。学生网络成瘾要从根本上了解学生为什么会网络成瘾，我们才能找出对策。通常学生网络成瘾的主要原因可以总结为五个，分别是：生理的需要、安全的需要、交往与尊重的需要、认知的需要、自我实现的需要。教师可以根据上述的几个原因，分析学生为什么会沉迷网络，找出学生网络成瘾的根本原因，才能对症下药。3、防治青少年网络成瘾的思路有人把网络形容成洪水猛兽一发不可收拾，说明人们一旦对网络成瘾就难以自拔。那么针对中小学生的网络成瘾问题我们应该如何去解决呢。我认为网络成瘾不能一下子就可以根治的，而且封闭网络让学生彻底与网络绝缘也是不现实的。大禹治水采用了“治水须顺水性，水性就下，导之入海。高处就凿通，低处就疏导”的治水思想。根据轻重缓急，定了一个治的顺序，先从首都附近地区开始，再扩展到其它各地。那我们何不借鉴一下，来一个现代版的“治水”。当然此水非彼水，此水指的是网络成瘾。所以我们对于网络的看法应该是易疏不易堵。4、信息技术课堂引导对策41课堂教学与网络结合，巧任务设计合理引导学生利用网络学习策略课堂教学与网络结合，借助网络教学，适应学生个体差异，充分调动学生学习兴趣。信息技术课堂任务设计时结合课程内容，让学生利用网络完成任务，体现出网络的正面作用。在这一个过程中，教师应注意细化任务的设计，让任务呈现一定的难度。一般情况下，个人可以独完成的任务为40%，需要小组合作完成的40%，再有20%的题目需要求助网络。那么教师在设计任务时就要注意以下几点：（1）强化任务，淡化理论知识。强化任务的目的是让学生提高个人的计算机应用能力，能够利用计算机去解决生活中的实际问题。信息技术的学习不是纯粹的理论与操作步骤的学习，而是应该能够学会利用计算机去解决实际问题的学习，同时也是提高学生个人信息素养的学习。（2）设计任务应具备实用性。学以致用才是硬道理，当学生学了半天才发现自己所学的知识在生活中根应用不上，那么学生的积极性必然会大受打击。如果设置的教学任务与学生的生活学习息息相关，那么学生的学习兴趣将会大提高。（3）突显信息技术课堂网络化特点的任务设计。信息技术课堂最大的特点就是每个学生都可以在网络的环境中学习。教师在设计任务时就可以利用这样的资源结合生活与网络设计出符合教学的任务。 比如：在讲到邮件合并打印这一课时，我们的任务可以这样子设计。A、请结合网络，利用Excel让小组所有成员可以自己的电脑里同时在Excel表格里完成一张成员的通讯录。B、请参考网络上的名片设计的资料，设计一张小组成员的名片。C、请利用邮件合并功能，实现小组名片的打印。D、如何添加打印机，完成打印。任务设计的主要目的是让学生学会利用网络来解决问题。在通讯录设计环节，主要用到是Excel的共享工作表的功能。小组成员可以别通过网络去搜索相关的操作步骤，选出最优方案来完成任务。当然网络上提供的方法是多种多样的，我们强调最优方案就是让学生自己搜索出来后，再讨论总结，为什么要采用这种方案。其目的是让学生在小组交流过程中学习到更多的知识。在课堂中引导学生正确上网的目的也就达到了。4.2网络环境下的小组合作讨论策略在信息技术课堂教学中，许多教师都会发现课堂小组合作的问题也较多，当教师解决完一个问题后，另外的问题又来了，而且这些问题并非一样，都有自己的特点。如果教师统一把问题说一遍，那么教学又回到了旧模式下。如果一个一个去解决，那么一节课也解决不了几个问题，时间就不够了。学生的疑问终不能很好的解决，课堂教学的目标就达不到了。在小组合作合作过程中，我们也会发现传统的座谈十分钟可能只允许两个人发言，而一般情况下一个小组都会有四到六个人。这就意味着小组内有两到四个人没有发言，小组合作的效率就大降底了。但是，在网络上讨论我们情况就会出现另外一种情况，小组成员可以同时发表自己的意见，一分钟之内就可以聚集所有的观点。学生对于网络论坛、博客、聊天工具都非常喜欢，甚至沉迷其中。这也是学生喜欢上网的原因。我们信息技术课堂离不开网络，那我们何不引导学生正确使用网络呢。区别其他学科，我们信息技术可利用的资源的十分丰富，尤其是在网络环境下的教学。网络流行什么，学生总会去跟风，那么我们为何不利用学生这股热情去学习讨论呢。于是，我把问题抛出来，利用网络中的资源让学生分小组建立博客（Blog），把问题集中到一起，说明问题的原因，让各小组间互相间进行讨论解决。当然把问题放到网络上，也会有许多热情的网络人士帮忙解决，这就起到了集思广益的作用。同时，教师作为这个活动的组织者，要引导好学生的舆论动向，让学生始终跟着教师的思路走。博客建立的方法相当简单，而且学生也非常喜欢。在学生不失兴趣的情况下，引导学生利用网络学习的目的也就达到了。归根到底，此法可以让教师缓解授课压力的同时，也使得学生正确地利用网络解决问题，提高学生解决问题的能力。4.3建立学校自己的BBS，培养学生的网络道德策略。青少年“网络成瘾者”进行矫正采用“兴趣迁移”不失为一个好办法。所谓兴趣迁移就是指将已有的兴趣延伸到相关事物上，对其相关事物也发生兴趣。虽然青少年迷恋网络，但网络里也有许多有益的知识，逐步将其迁移到这样的积极而有益的兴趣上来。这个方法比起我们用那些限制、干涉、处罚的方法来矫正孩子要好上千万倍。 针对于学生喜欢聊天上网的特点，学校可以利用网络技术，构建交流的平台，为学生提供一个安全可靠的交流空间，同时为学生提供一个可以展示自我的平台。由于网络的开放性、无约束性及信息的隐蔽性往往导致青少年道德失范。这已是不争的事实。面对这样的挑战，信息技术教师不仅要搞好教育教学工作，而且还要着力培养学生的自我教育能力。教师可以根据学校的资源，利用网络技术，构建交流平台。例如：教师可以在学校机房内建立实名制的论坛BBS、聊天室等网络交流平台。在这个平台上实现学生之间平等真实的交流，在教师的引导下，形成一股声势强大的导向力量。在机房中建立用于教学的论坛。教学用的论坛功能可以让学生上传作业、讨论问题、学生作业点评，优秀作业展示等。其目的在于如何让学生感到有兴趣参加讨论和积极完成并提交作业。在信息技术课堂中，一方面，论坛可以作为学生交流知识，展开网络道德问题的讨论，教师解答疑难的场所；另一方面，教师在论坛中可以很好的引导学生如何和他人交流，如何遵守网络规范。通过网络中的BBS 论坛，、电子邮件、讨论组、答疑和日历通知等不同的系统服务，不仅可以实现传统学校的上课辅导，而且能够提供交互式的个性化服务。在这些活动中，学生真正能够有一种转变性发展，而网络也记载下他的转变过程，这将有助于学生个体回顾其发展过程，也对教师评价一个学生的能力提供了客观的依据。这样学生在不知不觉中慢慢的接受了网络责任感教育，提高了是非的辨别能力，使其网上的行为符合法律法规和社会公德的要求。4.4利用学生小组，相互监督个人网络使用策略在信息技术课堂小组合作开展过程中，合理应用小组合作监督学生的网络使用能够规范学生的上网习惯。在信息技术课堂上，最为常见的事情就是学生想方设法去上网。学生想上网的目的主要集中为玩游戏、聊天、看视频这三大类上。然而这些与我们的教学都显得非常无关，甚至是我们教师想方设法不让学生去的做的事。吃不到的葡萄是甜的，教师越不允许学生去做，学生越会往这方面去做。与其无计可施，不如把问题交还给学生。在小组合作过程中，教师奖励小组合作出色的小组可以上网。完成课堂任务的小组可以上网，其他小组继续完成任务，同时督已完成小组的上网情况。如果其他小组成员发现已完成的小组的同学打开的网页中出现游戏、聊天、视频窗口可以向老师举报，让老师取消小组上网的资格，并对该小组扣分。在教学过程中，发现这样的方法一般情况下都能够让学生自觉的遵守下去。因为学生都不愿意成为小组内被讨厌的对象，也不希望自己没了上网的机会，所以都会自觉遵守。久而久之，学生就会养成一个习惯，在可以上网的时候就不会去打开游戏、聊天、视频类的网页。那么，在信息技术课堂上引导学生正确上网，矫正学生不良上网习惯的目的也就达到了。5、关于结合信息技术课堂教学的模式探讨引导青少年网络成瘾对策的展望总之，不同形式的教学法自有其不同的特点和优势，对其探究，不能仅停留在外表的形式上，要根据学