浅谈多媒体教学在农村小学语文教学中的运用与误区.doc

浅谈多媒体教学在农村小学语文教学中的运用与误区摘要：随着经济科技的发展，信心技术在教育领域中得到了越来越广泛的使用。多媒体技术应用于小学语文教学中可激发学生的学习兴趣，启发学生的想象力，扩大课堂教学的信息传递，满足各层次学生的需求，弥补教师自身不足，完善课堂教学结构。不过在课堂教学中以避免过分依赖多媒体等一些误区，合理使用多媒体以优化语文课堂教学。关键词：多媒体 课件 语文教学 误区近年来，随着经济科技的发展，新课改的实施与各级教育主管部门的支持，农村小学教学条件得到了很大改善。多媒体教学设备已经深入到各农村小学课堂中，给教育教学工作注入了无与伦比的新鲜活力，多媒体它具有直观形象、活泼生动、息信量大、交互简便等特点。在教学中，多媒体的运用能激发学生的学习兴趣、活跃课堂气氛、开拓学生的思维力、启发学生的想象力，对打造高效课堂有前所未有的作用。各学科的教学质量、效率都有了很大提高。一、多媒体的运用在语文课堂中，教师运用多媒体课件，把课文经过加工处理，变成了以文字、图片、声音、视频等多种形式的教学情境，达到了声、图、文、影并茂的情景教学效果，在教育教学中起到了传统教学所不能起到的作用。（一）、精心设计，诱发兴趣爱因斯坦说过：“兴趣是最好的老师。”一堂课要抓住学生的注意力，需要浓厚的兴趣，有了兴趣才能激起学生的求知欲，是学生学习的最强进的动力。多媒体课件具有直观、生动、形象、具体等特点。可以直观的看到，可以用耳朵听到，可以有静止的优美风景，也可以实现或感动或紧张的故事情节，学生犹如身临其境，能生动形象的引起学生的注意，激发学生的学习兴趣。探索欲望强烈了，兴趣被激活了，学习便成为一件轻松愉快的过程。比如：我在教学六年级上册战争单元的古诗十五从军征导入时就深有感触。“战争”二字并不陌生，但对于战争这件事是谁也没有经历过的，所以，为了让学生更直观的了解战争给人民带来的沉重灾难，我搜集部分了关于古代战争和抗日战争中的影视剧片段和关于战争的图片，学生很直观的感受到了战争给这个世界，给给人类所带来的伤痛，一方面激发了学生的爱国主义思想，更重要的是，学生从中感受到了战争的残酷和平时代的宝贵，同时也深刻的体会到了本单元的主题。学生自然而然就会带着一种批判的精神去了解本首古诗，感受封建兵役制度给人民群众带来的沉痛灾难。本课的一个学习重点不费一言一语，顺利完成。（二）、巧用多媒体，突破重难点语文是一门文学艺术，传统的语文教学中只有一支粉笔、一块黑板、一位老师、一张嘴的教学环境下，很难让学生领悟到课文的真正魅力。而且由于教材中的课文和作者都处于一定的时代、背景和空间，而学生由于生活经验的限制，缺乏时间和空间的概念，教师在传统教学中所使用的教学手法，难以使学生产生一种身临其境的积极情感，学生的兴趣也难以调动。而多媒体的运用，能打破时空限制，把语言文字所描绘的情景直观形象逼真地展现出来，可以把枯燥的理论知识用声、形、色俱全的形式展现出来，能使学生从听觉视觉上去领略语言文学所描绘“美”的情景，从而诱发学生的学习兴趣。教师可以在展现的同时对学生加以指引，做到教师主导，学生主体。如在北师大六年级上册课文三峡之秋一课，是描绘了长江三峡秋天绚丽多姿，神奇多变的景色。可是对于农村学生来说，几乎所有学生都没有亲眼见过三峡，尽管课文以生动优美的文字为我们描述了三峡一天中的优美景色，尽管教师以动情丰富的语言来讲述，来形容，可是对于学生来说一切只能凭借自己在脑海中的想象那一幅幅景色画面，学生学习积极性不高，兴趣不浓。如果能把多媒体教学运用到本课中来，通过多媒体课件，可以把三峡早晨的明丽，中午的热烈，下午的宁静，夜晚的神秘一一展现在学生面前，并配以优美得音乐，恰当的解说，让学生直观的领略三峡秋天美丽的景色，更能拓展延伸到巫峡与瞿塘峡壮丽景色，激发学生热爱祖国大好河山的思想感情。（三）、利用多媒体，提高阅读写作能力多媒体能把枯燥的文字用具体的图像、鲜明的色彩、动听的声音真实的展现在学生面前。在小学语文日常的作文教学中，一个作文题目会让学生冥思苦想，尤其对一些偏离实际生活的想象作文。对于农村孩子来说，有生活环境和眼界的局限。所以在这个过程中，学生绞尽脑汁的想象去发挥，仍然不得其法，难以激发其灵感。如果这个时候，教师能利用多媒体搜集一些关于这写作文的图片或影像，用于作文教学当中，会让抽象的作文题目具象化，有了更强的感染力，让学生不断搜集到写作素材，学生不但有了写作兴趣，还启发了写作思维。如我在教学北师大五年级上册天马这一单元习作“未来的马”或“假如我有一匹马”想象作文指导时。学生平时很少见过真正的马，只有在影视剧中偶尔有所了解。我认为首先要让学生了解，马这种动物，然后了解马在人类社会中所起到的作用，在此基础上让学生发挥想象，在未来社会中，这种动物还会以哪种形式出现？还会给人带来哪些便利？所以我在网络上搜集了较多马的图片，在影视剧中截取了马在人类社会中所起到的作用片段，并加以解说。学生兴致很高昂，不时会冒出这样或那样有去的问题，我都耐心解答。学生得到满意的答案后，对马有了更加深刻的认识。这是我就趁热打铁，适时引导：“大家喜欢吗种种动物吗？”“马在我们古代人民的生活中重要吗？”“在我们现在这样和平舒适的年代你想不想也拥有一匹马呢？”“你想让它帮你做些什么呢？”学生的积极性很高，有的说想拥有一匹会飞的马，带他环游世界；有的说想拥有一匹智能的马，以后他学习中的难题都不会再害怕了；还有的说想拥有一会干活的马，帮妈妈干家务；听到这些我很吃惊，我没有只言片语的提醒，学生的思维自然而然的跳跃到了作文主题上来了。（四）、拓宽思维、激发想象著名的科学家、教育家爱因斯坦曾经说过：“想象力比知识更重要，因为知识是有限的，而想象力概括世界上的一切，推动着进步，并且是知识进化的源泉。”语文教学中，教师对学生想象力的启发尤为重要。但是怎样启发呢？用什么样的语言呢？语言不准确，怎样把形象的预言转化为视觉的形象？引导变成了误导；语言不够生动具体，引导效果不好。语文教师每天都在做着这样的思考。多媒体可以把抽象的文字信息转化为形象的图像、感性的音乐，从而使学生把握教材的内涵，理解其所要表达的思想感情，启发学生想象力。一、使用多媒体的误区与传统的教育方式相比，虽然多媒体教学具有比较明显的优势，但在现今的多媒体教学运用中不可忽视的缺点也在语文课堂中逐渐凸显。如教师在多媒体运用中课件哗众取宠，华而不实；对多媒体课件所依赖，被多媒体课件所制约；缺乏教师主导，缺乏师生互动交流，造成学生思维能力下降；对多媒体课堂把握不够，造成课堂混乱等。所以，笔者认为在多媒体运用中还应注意以下问题:（一）、不能滥用多媒体多媒体的运用让长期困扰语文教师的教学重难点都迎刃而解，但往往使用不当则会适得其反，究其根源，实质上是“以教师为中心”的教学思想演变成了从“电脑”为中心的教学思想。所以语文教师在多媒体运用过程中不能过多依赖，只有对那些复杂抽象，看不见摸不着，很难用语言讲清楚的内容，用多媒体辅助教学，形象直观生动的展现给学生，这样重难点才能突破，才能使学生在积累大量的感性材料基础上逐渐形成正确的表象，才能真正抓住多媒体教学的精髓，才能为课堂教学创设出一个和谐美好的教学氛围，使我们在实际教学应用中发挥出多媒体的最佳功效。（二）使用多媒体肯定会有良好教学效果？利用多媒体教学，是为了激发学生学习兴趣，能更好的突出重点，难点，从而提高教学效率。在教师设计课件时，是重要坚持学生主体的教学思想为指导，设计合理，生动的课件，让学生明确一堂课的主要任务，并主动选择学习内容。同时，也应该留给学生充分的思考、讨论时间，注意与学生进行沟通交流，正确做到课件为人所用，而不是人为课件所投，过度依懒课件。但我们现在教师吧多媒体课件当成了万能的教学仪器。教师思路被课件所制约、牵引，导致课堂大部分时间都在使用多媒体，多媒体代替了教师的作用；还有的教师为了吸引学生注意力，课件制作背景鲜艳复杂，按钮奇形怪状，并使用了大量的音乐视频等素材，哗众取宠，华而不实；还有的教师在生字教学时，喜欢生字词制作成动画，让学生去读，去组词，但忽视了生字教学时在读的基础上让学生掌握生字的正确书写。还有的学生会被花里胡哨的动画、音乐所吸引，对正常的教学产生干扰作用，分散了学生注意力。达不到良好的教学效果。（三）多媒体课件的制作弊病制作多媒体课件不仅要求教师有一定的计算机操作能力，而且要求教师有充足的时间和充沛的精力。但是有些教师制作课件的过程中往往重视课件的美观而忽略的课件的内容与指导性，本来采用传统教学就能达到良好的教学效果的一节课，就需要花费大量的时间和精力去制作课件，而取得的教学效果与传统教学基本一样。有的老师在制作课件时，一味的设置各个内容的动画及声音效果。如：有的老师在课件中每一张幻灯片的出现设置“伸缩”、“飞入”、“百叶窗”等动画效果，每出现一个文本框或艺术字就有“风铃”、“鼓掌”、“爆炸”等系统自带声音效果，有的甚至截取影片中的声音，同时设置彩色文字等等。这样一节课下来，学生只顾觉得好奇了，而忘记了上课的内容，结果造成本末倒置、喧宾夺主，学生对于本节课的知识内容几乎没有什么印象，教学效果无从谈起。多媒体技术的发展是日新月异的，作为一名21世纪的基层教师，应该以全新的教育理念为指导，把传统教学的优势和多媒体技术教学的优势结合起来，做到会用、善用、创新使用，营造活跃的课堂气氛，优化课堂教学，让学生在兴趣盎然中学习语文、会学语文、学会语文，推动素质教育，培养高素质的跨世纪