小学信息技术论文：解放思维放飞教育.doc

小学信息技术解放思维，放飞教育摘要：随着教育改革的深化与教育事业的进步，各科教学理念、方式、目的均已发生较大转变。 “学生解放行动”势在必行。已有别于在原有教学框架之下的“小修正”。“学生解放行动”是打破了固有的“知识本位”教学体系，真正从学生“快乐学习、健康成长”的角度出发，建立个性、多样的课程体系，从教学到评价、管理的一系列的重大变革。这在教育改革进程中无疑是一次大的尝试。本文立足自身所任小学信息技术教学工作，试论“学生解放行动”的重要性以及如何“解放”，以期于改革工作有一定借鉴意义。关键词：解放思维 学生解放行动 放飞教育教书育人乃国之大事，一味秉承陈旧教学思想自不可取。新教育形势下我们更加强调学生思维能力、创新能力、实践能力等方面的培养，这就要求教师在教学方式上的大胆创新。然而，上述创新大都还停留在固有的教学体系上。尤其是在小学教学中，小学生本是一群饱含天性的群体，沉重的学习任务、心理负担、课业负担，无不在压抑着孩子的身心，抑制他们的天性。“学生解放行动”正是基于此提出，让小学生在轻松、愉悦的教学环境中得以解放，健康成长。更在自主实践的学习过程中，充分展现个性，体验快乐。这既是对“减负”理念的落实，也是新课改理念的体现。本文从当前教育背景下“学生解放”的重要性出发，对“学生解放行动“做具体阐释。一、当前教育背景下“学生解放”的重要性当前教育背景下，课改工作不断深化，然而大都还局限在课堂教学工作的改革，执着于课堂教学效率的提升。这固然是教学改革的重要任务，却一定程度的罔顾了学生的身心压力与素质发展，这与新时期教育理念是有所违背的。“学生解放行动”，不仅是教学工作的改革，更是评价体系、教材、作业、课程设置等方面的全方位改革。国内曾有一位著名的哲人说过这样的话，我们的天性与创造能力往往是在幼儿期最盛，伴随着年龄的增长又逐渐丢失。这也真实反映了我国教学的诸多问题，“学生解放行动”正是在此基础上对学生心灵的全面解放，让他们自由、快乐，在自主实践的过程中收获喜悦和知识经验，在自由活动中体验情感并饱含天性的进行创造。这是对学生天性、创造能力、思维能力最大程度的激发，也是以更恰当、更巧妙的方式开展教学，更是培养新时期高素质人才的绝佳途径和必然趋势。二、何谓“解放” “解放”，即是要让学生从沉重的学习负担、心理压力中解放出来，从陈旧的课堂教学模式跳脱出来。在基础文化知识的传授基础上，尽可能让他们在轻松的环境中，自主实践探究，有选择性的进行学习。他们可以抉择喜欢的课程、课本，可以力争“学习绿卡”，减免作业与考试。考试成绩也不再是唯一的考核标准。“学习评价、单元评价、风采评价”。这是对学生个性的张扬与解放，是让他们能够尽情的发展自我、张扬个性，让教育教学更具魅力，这于培养高素质人才是有相当积极意义的。简而言之，所谓“解放”，即是对学生学习压力、心理负担的缓解，是变陈旧、枯燥的教学课堂更自由，让学生的个性、天性得以充分释放。在此基础上，学生的思维、创造力均能得到最大程度的激发，也有更多的空间进行自主实践、亲身体验。三、如何“解放” “解放”需从教育制度、目标、课程、方式进行全方位改革，充分考虑学生的快乐学习、健康成长，切实减轻学生负担，开发独具灵性的教材，研发的选课系统，构建多元培师机制，需要的是大刀阔斧的大胆创新改革。下面，笔者将结合自身见解从以下几个方面阐述如何有效“解放”：（一）“解放”课堂，拓展课程我们可以从周一到周五上午是以授课形式进行基础文化的学习，下午则是以动手实践为主的基础活动与拓展课程。 “上静下动”的课程模式中，“宜静能动、动静结合”的特点得以充分体现。课堂不再局限于过往的知识灌输，真正将学生实践活动作为基础课程，在拓展课程中学生更得以自由选择，释放身心。（二）“解放”课业，弹性作业作业负担一直是我国学生的压力的重要来源，做不完的作业，写不完的习题，这在家长中也曾引起较大反响，不少家长认为孩子作业过多，放学也要做到很晚，耽误休息。在“解放”行动中，我们需要彻底解放作业，将原本单一、封闭的作业形式转换为“基础知识拓展知识挑战自我”的依次递增的三类作业，允许学生跃层挑战。与此同时，更推行周三“无作业日”以及“绿卡”作业减免制度。全新的作业制度下，学生从巨大的课业压力中“解放”出来，可以根据自身情况进行自由抉择。“绿卡”制度更是激发学生学习积极性的绝佳手段。较之以往单一的作业形式，更具灵活性。（三）“解放”考试，多元评价在过往长期的教学过程中，分数均是评价学生的唯一标准。课改工作虽也就此进行了改革强调，不少地区却也没有真正贯彻落实，改革流于形式。“学生解放行动”中，“学业评价+单元评价+风采评价”的综合评价体系取代了过往单一的以成绩、分数评价学生的模式。学生不再用为了“多得几分”、“少错几题”而一味的进行知识点记忆。个性发展、风采张扬也成为了他们学习活动的重要内容和评价标准。（四）“解放”学习，降难扩容在学习广度上，“解放”行动中“降难扩容”，根据国家课程计划与教材进行了有效重组。调低知识难度，扩大知识广度，更注重探究性学习方式。授人以鱼不如授人以渔，课堂教学中教师更加注重学习方法的讲述，而非单一的知识灌输。张弛有度的探究性教学方式也让学生的学习变得更加轻松、愉悦。四、小学信息技术课堂的“解放”在“学生解放行动”中，虽然一再强化了实践活动的重要性，强调学生个性风采的张扬和创造力的培养。然而，基础文化知识的教学工作仍然是不可或缺的重要任务。尤其是就小学生而言，这个年龄阶段恰是他们奠基学习的重要阶段。那么，在小学信息技术课堂中，又如何改变陈旧教学模式，进行课堂教学的创新、“解放”呢？（一）巧设游戏环节，寓教于乐小学生正处在学习、成长的的初级阶段，相较于高年级学生来说，他们对新奇的游戏活动更具兴趣，对诸多事物充满好奇。把握这点，无疑可以有效的提升学生学习积极性。学生解放，更是对思维、学习压力的解放。通过游戏活动激发学生兴趣和积极性，在自身兴趣的趋势下从事的学习探究活动无疑让学生实现了压力的“解放”，让学习活动趋于自主探究。如在指法学习时，繁复的指法规则、要点等理论往往会让学生一开始就丧失学习兴趣。我们不妨让学生先玩“金山打字通”等类似游戏。再根据学生具体情况进行指点。为了游戏能够顺利“通关”，学生大都积极、认真的学习指法规则知识。这样在游戏教学中学生轻松、愉悦的完成了指法学习，相较于单一的理论讲述来说，也更具教学实效。学生思维、课堂教学得以“解放”。（二）组织班级竞赛，以赛促学但凡学生，往往都有较为强烈的竞争意识和好胜心，他们渴望成功、渴望被认可。教师可以根据学习情况，在教学过程中适当的引入竞赛。不仅利用了他们的竞争心理调动了学习兴趣和积极性，同时也在竞赛过程中也使得他们主动锻炼强化了自身知识掌握的熟练程度。如可以通过键盘录入速度的比赛练习键盘操作；可以在学会打字后练习一段文章的输入比赛；可以在教授画图时进行小画家的比赛等等。比赛结束后还可以对取得胜利的学生进行一定的奖励和全班表扬。这份成就感，同样是促进他们学习动力和兴趣的有效动力之一。合理利用学生们的竞争心理，不仅调动了他们的学习兴趣，同时也在比赛中完成了教学知识的进一步锻炼。（三）营造温馨氛围，动之以情课堂的“解放”，并不仅仅教学的解放，还是师生关系、课堂氛围的“解放”。小学生是一个饱含天性的群体，在教学管理过程中，用“机械”的管理方式去驾驭“丰富”且无限的人性、天性，又怎么可能完全成功。少一点“卫道士”的严肃，多一些“慈母”般的关怀，营造一个和谐、温馨的学习氛围，更加利于师生之间的互动。任何忽视了师生之间交流沟通的教育，都将寸步难行。我们不乏看见这样的情况，不同的教师授课，学生的反应也不尽相同。有的课堂学生不自觉的集中精力，有的课堂学生却毫无兴趣甚至肆意捣蛋。课堂教学并非必须秉承威严、严肃。教师不妨放下架子，主动关心学生，关注他们的学习生活情况，建立师生之谊。成功时一句简单的肯定；生病时一句温馨的关切；节日时一张简单的贺卡等等3。小学生是简单的，教师不仅应当站在科学的角度寻求更好的教学方法，同样应当站在学生的角度审视自身教学中的问题，给学生以关怀、真心，自然能够赢得学生的“友情”，促进师生之间的互动，营造温馨、和谐的学习氛围。在此氛围下，学生也才能“能想”、“敢想”，真正活跃思维、“解放”思维与课堂，教学工作的开展自也更加顺利。总之，教书育人乃国之大事，培养学生，是每个教育工作者责无旁贷的重要任务。伴随着教育事业的进步，在课改深化中我们在教学方式、理念、目标上均有较大转变。而随着新课改理念的渗透，合作教学、情感教学、探究教学，各种创新教学方式层出不穷、数不胜数。或卓有成效，或收效甚微。究其原因，不外乎未能结合学生实际，课改工作流于形式等等。“学生解放行动”是教学改革中一次大刀阔斧的行动，从教学、评价等多个方面实施全方位的教学改革。这是一个长期的过程，就有待于广大教育工作者不断探索研究，以期寻求出更符合学生发展的的教育教学方式，让改