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新课标新教材 语文七年级上册 汪进权 说学习目标 说人文目标和认知目标 说表达方式 说教材流程 说总体要求 说学习重点 七年级上册目标 能力目标 知识目标 情感态度价值目标 加强朗读背诵的能力 增强语感 积累语言 能运用基本知识分析简短的记叙文 培养学生社会主义道德 使之具有较健康的发展逐步形成健全的人格 注重其创新精神的培养 提高文化的品位和审美情趣 在联系生活的基础上 能有序地全面提高学生的语文素养 能把内心的情感 思想 通过语言文字表达出来 学会对生活的观察和分析 表达 通过学习掌握一定的学习方法 养成习惯积累一定的词汇 语文七年级上册教材说明 总体要求 全日制义务教育课程标准 按九年一贯整体设计 分为四个阶段 第一阶段 1 2年级第二阶段 3 4年级第三阶段 5 6年级第四阶段 7 9年级 语文七年级上册教材说明 总体要求 本册是学生进入第四学段所使用的第一册教材 在同学们语文素养发展过程中具有重要的阶梯作用 因而需要同学清醒的认识到它对我们每个人发展的作用 认识到它与前一学段教材相比 哪些地方对我们的要求提高了 我们每个人怎样运用它来发展自己 语文七年级上册教材说明 语文素养包括 知识积累 知识间联系的意识思想观念 思维品质情感态度 文化品位语言感受和表达能力 语文七年级上册教材说明 学习目标 一 识字与写字熟练使用字词典 认识3500字 会写3000字 较快书写规范通行的行楷字 临摹名家书法 体会其审美价值 语文七年级上册教材说明 学习目标 二 阅读熟悉使用多种阅读方法 了解表达方式及文章样式 加强阅读理解 体味 鉴赏能力 利用图书馆 网络搜集信息资料 广泛阅读 语文七年级上册教材说明 学习目标 三 写作考虑目的 对象 多角度的观察 多种方式表达 养成良好习惯 表达方式 叙述 记载人的行为经历 叙述事情的经过变化 太阳从东方升起来了 描写 写景状物 描摹景的氛围 形容物的形态 一轮圆圆的红日从东方冉冉升起来了 说明 剖析事物构造 解释概念含义 析理释义 太阳是从东方升起来的 议论 讲道理 明观点 论是非 太阳从东方升起的道理谁都知道 抒情 抒发感情 直接抒情 间接抒情 啊 太阳从东方升起来了 语文七年级上册教材说明 学习目标 四 口语交际文明得体 耐心专注 自信负责 掌握方法 加强交流 语文七年级上册教材说明 学习目标 五 综合性学习文学活动 办刊 演出 讨论 关注社会热点 掌握查找 引用资料 语文七年级上册教材说明 学习重点 本册分六个单元 每个单元五课 课文的内容依次是 第一单元 抒写人生感悟第二单元 表现理想和信念 语文七年级上册教材说明 学习重点 第三单元 感受大自然第四单元 反映自然世界第五单元 表现家庭亲情第六单元 虚构的故事和景象 抒写人生感悟 人文目标 针对学生刚进入初中这样一个人生的转折 引导正确对待人生 人生是美好 曲折而又需要去努力实现 关爱生命 体验 憧憬 思考人生 认知目标 1 掌握词语 备一词语本 2 懂得文章要表达一定的思想观点及基本的表达方法 直接 间接 3 重点学习叙述的表达手法 4 建立一些学习语文的规则 如记好笔记 每周一篇周记 每天练字等 表现理想和信念 人文目标 承前一单元 人生 进行人生 理想 价值观的教育 引导学生确立自己的努力目标 认知目标 学习和掌握记叙文中穿插议论 抒情的手法 多角度叙述 掌握比喻的修辞手法 感受大自然 人文目标 介绍有关 美 的知识 引导学生欣赏 美 的事认知目标 学习 美 的散文语言 学会如何描写景物 绘形 绘声 绘色 掌握拟人的修辞手法 反映自然世界 人文目标 介绍科技知识 培养科技素养和科学精神 求真与探索 认知目标 学习说明文知识 学习说明文基本写法 说明次序 手法 表现家庭亲情 人文目标 亲情教育 从热爱家人开始 推及其他人 老吾老 以及人之老 幼吾幼 以及人之幼 处理好人与人之间关系 认知目标 指导观察 积累生活细节 学习通过小事 细节写人 充满感情写人的手法 写好记叙文 虚构的故事和景象 人文目标 本单元是想象丰富的童话世界 感受真 善 美与假 丑 恶 认知目标 联想 想象在阅读 写作中的重要作用 培养学生丰富的想象 在阅读中再现生动形象 写作中更加丰富生动 语文七年级上册教材说明 学习重点 总之 每个单元所选的文章表达方式不一样 文章体裁不一样 我们在学习中可以训练不同的阅读方法 并综合训练口语交际 写作等多方面能力 从中发展语文素养 每个单元都安排有 写作 口语交际 综合性学习 的内容 一点建议 行道树 是七年级上册第7课 短文两篇 中的一篇散文 文章篇幅短小 语言清新 运用象征手法 塑造了坚守岗位 以苦为乐的行道树形象 歌颂了甘于奉献 勇于牺牲的伟大精神 但从培养学生正确的人文价值观来看 我以为值得磋商 通过教材传递出的人文精神应该是能被学生欣然接受的 这样才能内化为学生的人格 而用 行道树 承载甘于奉献 勇于牺牲的人文精神 却与学生的认知体验和社会经验颇有出入 其一 从社会现实来看 恐怕没有多少人愿担行道树之责 当今社会 求职者往往只想着当公务员 当公司白领 即使只有1 甚至1 的概率也要去挤 去争 而清洁工 掏粪工 砖瓦工绝不是人们的理想职业 尤其是城里人 即使是那些进城务工的农民们 没有专业技术 只有一身廉价的力气 当清洁工也绝不是他们的理想职业 担当行道树之责是他们迫不得已的选择 所以 我们期望以 行道树 来培养学生 甘于奉献 勇于牺牲 的崇高精神 恐难奏效 甚至适得其反 其二 从文中的描述来看 行道树 似在用阿Q之法进行自我安慰 我们居然站在这儿 站在这双线道的马路边 这无疑是一种堕落 我们唯一的装饰 是一身抖不落的煤烟 我们的存在只是一种悲凉的点缀 我们在黑暗里 我们在不被了解的孤独里 这些内心独白无疑是对自身处境的不满和渲泄 众所周知 若是热心于某项工作 再苦也是快乐的 再脏也觉得荣耀 据此 我们判断 神圣的事业总是痛苦的