英语人教版四年级上册My Friends part B Let’s talk

My Friends part B Lets talk教学设计本课内容介绍课题PEPBook3 Unit3 My Friends Part B Lets talk, Lets chant教材分析本单元的话题是my friends,语言功能的要求是：能够向别人简单介绍自己的朋友及其特征，说出自己或朋友的爱好，并提问别人的姓名，培养学生与人交流的能力。本节课是第四课时，要求能综合运用前面所学知识并重点学习Whats her name? Her name is _.学情分析在前面的几个课时里，学生已经学习了介绍外貌特征、兴趣爱好的有关词句以及Whats his name? His name is _. 为本课时的教学打下了良好的基础，本节课的关键是要学生区分he, she, his, her这些人称代词和物主代词的用法。 教学目标1一. 知识目标：（1）能听懂会说：Whats her name? Her name is .He/she likes（2）能听懂Boy or girl?以及其他带有or的句子。（3）能吟唱Lets chant 的歌谣。2 二. 能力目标：能够综合运用“He/she has (big eyes). He/she is (quiet).He/she likes”等句型对人的外貌特点和爱好进行描述。3.三. 情感、文化、策略等有关目标：培养学生严谨的学习态度和与人交往的能力；培养学生交朋友的能力；培养学生团结合作的精神。教学重点和难点 教学重点：能够综合运用“He/she has (big eyes). He/she is (quiet).He/she likes”等句型对人的外貌特点和爱好进行描述。教学难点：区分“Whats her/his name? Whos he/she?”中 he, she, his, her这些人称代词和物主代词的用法.教学过程教学环节教师活动预设学生行为设计意图复习导入1. 与学生进行free talk，并询问学生的兴趣爱好What do you like? Do you like_?并随机说You like_. I like_, too. We can be friends. He/She likes_. You like_, too. You can be friends.引出课题。用I like_. He/She likes_.表达兴趣爱好。1. 复习上节课学习的谈论兴趣爱好的词句；2. 了解可以与志趣相投的同学交朋友。2. 出示两个学生婴儿时期的照片，以及与学生长得非常相似的父母的照片，询问：I have two friends. Boy or girl? Whos he/she? What does his/her father/mother look like? Whats his/her name?用Hes/Shes_. He/ She has_. 描述照片中学生的父母的外貌特征，并用His/Her name is_.猜测照片中的同学的姓名。1. 复习描述外貌特征的词句；2. 感知新句型Boy or girl? Whos she? Whats her name? Her name is_.3. 渗透遗传学知识。掌握新知1. We have so many friends here.采用由暗到明逐渐出示学生照片的方式，询问学生Boy or girl? Whats his / her name? What does he/ she look like? 让学生口头选择his, her, he, she, hes, shes完成句子；如：1. 在老师即将展示出清晰的照片时，猜测照片中的同学的性别，用His/Her name is_.说出照片中的同学的姓名。并由此完成选词填空； 2.在老师出示完整的照片后朗读句子。1. 让学生在猜性别的过程中，进一步感知or的用法和句型Youre right! Whats her name?并学习新句型Her name is_.2. 让学生在选词填空的过程中，区分his, her, he, she, hes, shes的用法，从而解决本节课的难点；3. 与男性有关的单词以蓝色出现，与女性有关的单词以粉红色出现，渗透文化意识；4. 在朗读句子的过程中进一步巩固描述外貌特征的词句，为后面的口头输出做好充分的铺垫。2.用九宫格出示九个女同学的照片，并隐藏部分学生的照片，激起学生的兴趣，让学生通过各种方式询问教师Whats her name?学生采用以下方式询问女孩的姓名：1）全班齐问；2）小组问；3）男生、女生问；4）个别问。创造信息差，激起学生的探究热情，在急切的询问过程中掌握句型Whats her name?突破重点。3. Sing a song1. 学唱歌曲；2. 自编新歌。1. 通过简单易唱的歌曲，帮助学生记忆重点句型；2. 男女生的对比加深对his和her的用法区别的理解；3. 调节课堂气氛。学习对话和歌谣1. We have so many friends. Chen Jie and John have friends, too. Chen Jie has a friend. Whats her name? John has a friend. Whats his name? Lets listen and answer.2. Listen and repeat3. Read and judge: Yes or no? Why?1)Amy is quiet. 2) She likes painting. 3)Zhang Peng is tall. 4) He likes sports.4. Read altogether.5. Pair work.6. Act the dialogue.7. Lets chant.1.听对话回答问题；2.跟读对话；3.判断正误；4.朗读;5.Chant.1. 循序渐进，理解、朗读对话；2. 通过歌谣调节气氛、承上启下。扩展运用1. We have some new friends this term. Who are they? Lets read and choose:展示三位新同学的照片，并出示三段介绍人物的话，判断每段话介绍的是哪一位新同学。1. 阅读；2. 选择；3. 朗读。1. 扩展阅读，巩固新知；2. 为学生介绍自己的好朋友做好示范。2. More friends, more happiness. I hope you can draw a picture and introduce your friends to the others. Lets try. OK?3.Group work. 4.Who wants to introduce your friend? 1. 个体活动：画画、把短文补充完整；2. 小组活动：相互介绍朋友；3. 小组展示。综合运用本单元所学知识，进行口头输出。家庭作业1.课堂评价小结；2. 布置作业。1. 用英语向爸爸妈妈介绍好朋友的姓名、性别、外貌、性格和爱好;2.根据所给提示，完成介绍朋友的短文。综合运用本单元所学知识，进行口头、笔头输出。板书设计学生学习活动评价设计本节课的评价方式采用小组竞赛的方式，小组成员在课堂表现、学习表现方面做得比较好的，能赢得“朋友”（人物剪影），表现越优异，“朋友”越多。教学反思本节课的教学设计体现了以下理念：1. 教学生活化：本节课我与学生谈论的都是学生身边熟悉的人，选用的全部是学生的照片，学生感到非常亲切，学习热情高涨，充分调动了学生参与活动的积极性和主动性，整节课仿佛就在聊天中度过，教学效果很好。2. 交际真实化：为了避免明知故问，我想方设法创造信息沟，营造真实语境，促使拥有不同信息的双方通过传递和交流信息，填补信息差距，达到真实交际的目的。比如：在复习环节出示学生婴儿时期的照片，让学生根据其父母的外貌特征猜测其性别和姓名；在新授环节先采用由暗到明逐渐出示学生照片的方式，让学生根据不清晰的照片猜测其姓名,借此运用Her name is _.进行表达；接着用九宫格出示九个女同学的照片，并隐藏部分学生的照片，激起学生的探究热情，让学生在急切的询问过程中掌握句型Whats her name?在扩展阅读阶段，出示三段介绍本班新同学的短文，让学生通过阅读猜测所介绍的人物是谁。在教学过程中，学生一直带着悬念，从