小学语文经典评课资料主评《老人与海鸥》评课稿.doc

小学语文经典评课资料主评老人与海鸥评课稿老人与海鸥评课稿主评：王静老人与海鸥是一篇内容较长的课文，怎样做到长课短教，合理取舍，选择最有效的方式方法是执教者面临的一个问题。在中娄老师对课文进行大胆地取舍、瘦身减肥，去枝减叶，化繁为简；大胆放手，引领学生在字里行间里遨游，在酣畅淋漓的朗读中简简单单教，收到较好的教学效果，这主要表现在以下几点。一、创设情境，以“爱”为主线：教学中娄老师不露痕迹地引领学生走进“老人喂鸟图”，感受人鸥情。通过与学生交换感受深入的词句，让学生到“老人爱海鸥，胜过爱自己”的感人情怀。重点抓住了“老人把饼干丁很警惕地放在湖边的围栏上，退开一步，撮起嘴向鸥群呼唤。立刻便有一群海鸥应声而来，几下就扫得干干净净。老人顺着栏杆边走边放，海鸥依他的节奏起起落落，排成一片翻飞的白色，飞成一篇有声有色的乐谱。老人喂海鸥的动作是那么娴熟，海鸥与老人之间又是那么默契，老人一声呼唤，海鸥“应声而来”，在老人边走边放的节奏中“起起落落”；老人给海鸥取了名字，“亲昵”地叫着它们的名字，边喂食边聊天；”让学生在老人看似平常的举措和谈吐中，感受老人对海鸥的一片真情：老人每天步行二十余里，“只为了给海鸥送餐，跟海鸥相伴”；十多年了，“老人每天必来”老人视海鸥为儿女，对海鸥一片深情。又如学生交流“朋友告诉我，十多年了，一到冬天，老人每天必来，”学生抓住“十多年了，每天必来”体会到老人对海鸥的爱。老师让学生在充分朗读的基础上表达自己的感悟和理解，让学生真切地体会老人对海鸥的那胜似父母与儿女之间的爱。如此一步一步把老人对海鸥的爱具体化，让学生油然而生感叹：老人确实是把海鸥当成了自己的“儿女”啊！为后文的“海鸥送别图”作下铺垫。二、关注学生方法的指导：纵观娄老师的课，方法的指导无处不在。小到词语理解，大到阅读要领，这些方法隐含在老师和学生的平等对话中，潜移默化在教学的每个细节中，达到了“润物无声“的境界。如初读环节，老师让学生比较两个题目“老人与海鸥”和“海鸥老人”从而巧妙地引导学生给课文分成两段，让学生理清了作者的写作顺序，再出示四个重点词“喂、唤、谈、守”，让学生加上自己的语言把它们串连起来，就自然而然感知了课文的主要内容，当然也就学会了初读课文的方法。最后，老师教给学生阅读的一个好方法：善于捕捉课文中的重要信息，就能把长课文读短。这样的很适合高年级学生。三、关注语言表达，精心设计练笔：娄老师在教学中精心设计了两次小练笔，既活跃了学生的思维，又让学生在阅读中进行语言文字的训练，以达到提高学生写作能力的目的。例如：在理解完“喂海鸥”这部分内容后，教师就很机智地让学生把“老人喂海鸥”这段话改成一首诗，此举不仅加深了学生对海鸥老人爱海鸥的一片深情的理解，还提高了学生应用语文文字的能力。如果说这一次的小练笔只是基础的文字形式的转换练习，那最后一次的课文延伸补白就是对课文内容的深化了。教学中，教师让学生想象老人十多年如一日喂海鸥的情景，并配上优美动人的，让学生在音乐声中写出老人喂海鸥的动人画面。学生仿佛身临其境，看见了老人喂海鸥的画面，写起来一定随手拈来，丰富动人。“感人心者，莫乎于情。”总之，整堂课“情”字一直打动着我。相信，一堂