数学说课课件.ppt

2015年6月 罗田理工中等专业学校祝金旗 数学与专业课融合说课课件 一 中职数学在专业课中的作用和地位二 数学提高了中职生的职业能力三 中职数学教学内容四 中职数学与专业课融合的教法五 我校教学实践主要做法六 当前中职数学教学存在的问题七 解决数学教学中问题的个人建议 说课提纲 中职数学作为中等职业学校一门重要的文化基础课 具有很强的基础功能 工具功能 实用功能 中职数学教学要走一条与专业课相结合的道路 服务于专业课 符合学生的实际 才能有效提高中职数学的作用 一 中职数学在专业课中的作用和地位中职数学内容丰富 应用广泛 在日常生活中 我们经常从数学的角度去提出问题 去分析问题 去解决问题 在专业课学习中 数学更是我们学习专业知识的有力工具 如在电工专业中 正弦交流电与我们数学中的三角函数有关 如在会计专业中 基础会计中的原始凭证 记帐凭证等概念就涉及到数学中集合的概念等等 由此可见 数学在专业课程中至关重要 取消或减少数学课会直接影响到专业课的教学效果 二 中职数学提高了中职生的职业能力1 提高了学生的思维能力 数学让人学会思考 一个会思考的人考虑问题冷静 更理性 做事也会统筹安排 有条有理 层次分明 2 数学培养了学生的学习兴趣 创新精神等个性品质 数学学得好 专业课学起来更轻松 数学学习能力体现了一个人综合能力 一 中职数学教学内容与结构数学的教学内容由基础模块 职业模块和拓展模块三个部分组成 1 基础模块是各专业学生必修的基础性内容 2 职业模块是适应学生学习的相关专业需要来确定选修内容 3 拓展模块是满足学生个性发展和继续学习需要的选修内容 二 教学内容与要求1 基础模块第1单元集合第2单元不等式第3单元函数第4单元指数函数与对数函数第5单元三角函数第6单元数列第7单元平面向量 矢量 第8单元直线和圆的方程第9单元立体几何第10单元概率与统计初步 2 职业模块第1单元三角计算及其应用第2单元坐标变换与参数方程第3单元复数及其应用第4单元逻辑代数初步第5单元算法与程序框图第6单元数据表格信息处理第7单元编制计划的原理与方法第8单元线性规划初步3 拓展模块第1单元三角公式及应用第2单元椭圆 双曲线 抛物线第3单元概率与统计 二 中职数学与专业课融合教学方法一 依据专业取舍教学内容例如 机电 数控专业 机械制图 是其重要的专业课 要学好这门程 需掌握数学里的平面 立体几何的基本知识 因此 这些专业要重点学好这些数学知识 而电工 电子专业中函数知识 特别是三角函数知识至关重要 应作为数学教学重点 计算机专业也用到很多数学知识 比如数的不同进制转换 排列 组合的应用 计算机编程更需要扎实的数学基本功 要根据不同的专业需要决定数学教学内容及教学重点 从而实现数学课为专业课服务 3 在教学中 注重数学知识的专业应用 数学要为专业课服务 在教学过程中应注意专业意识的渗透 如 1 集合在数字电路中的应用数学中集合的交集 并集 补集与数字电路中的逻辑运算是相连的 2 正弦函数在交流电中应用一般地 函数y Asin x 称为正弦型函数 交流电的变化规律刚好符合正弦型函数的图像 我们可以借助对弦型函数的分析来研究交流电的规律 四 我们学校当前数学实践教学主要做法 1 成立了学校数学备课组 主要是对整个数学教学作系统的安排 具体是每期上几章 高考考什么 高考考点研究 我们每个年级又成立一个小的数学备课组 主要是每个星期进行集体备课 做到每章形成统一的进度 上统一内容 2 改革上课模式 我们尝试每次课前5 10分钟老师准备一些数学与文化和一些数学史的知识 如 数学黑洞 音乐数学 等等用来提高学生的学习兴趣 新课知识讲20分钟左右 当堂作业10 15分钟 老师指导学生完成 通过实践 效果较好 学生有成就感 改变了以前不学习数学的现状 3 改变对学生数学考核模式 数学成绩由平时作业成绩占30 加上专业课教师评价和数学教师评价占40 加期末考试占30 的考核模式 五 当前中职数学教学存在的问题1 因为中职学校大部分学生参加技能高考 纯读中专各专业的学生减少 因此各个学校数学教学主要是应试高考的一种教学模式和普高没什么两样 2 数学教学服务于专业课不可能落到实处 因为技能高考所有专业都是考相同的几章内 因此教学中只是在不断的强化高试内容 至于不同的专业应该补充哪些数学知识 补充到什么程度才能服务于专业课没有落实 六 解决当前数学教学更好与专业相融合的几点个人建议 1 重新修订技能高考数学考试大纲 公共考试内容以外 增加不同专业的数学知识选修章节作为高考考试内容 2 改革中职数学教学内容的呈现形式 图文并茂 生动有趣地呈现知识素材 另外将教学内容通过新的教育形式做成课件 以满足数学教师的需要 3 加大数学教师对专业课的学习的培训力度 只有了解专业才能更好的利用数学工具 4 真正落实终结性评价与过程性评价相结合 定量评价与定性评价相结合 教师评价与学生自评 互评相结