小学语文古诗画评课稿范文.doc

小学语文古诗画评课稿范文 画评课稿 、知识与能力： 读：能够正确拼读拼音，读准古诗的每一个字音。正确流利地朗读古诗的诗句，试着背诵。 认：通过本堂课的学习，认识个生字。 理解：理解：了解“远”和“近”、“有”和“无”、“来”和“去”是意思相反的词。 、过程与方法： 通过学生反复地拼读，同桌正音，等方法，使学生读准每一个字音。学生通过听，自由朗读，同桌互读，分小组朗读，齐读等不同的训练方法，能够流利地朗读古诗的诗句，试着背诵。 让学生反复地读课文，无形地识字，再通过齐读，开火车读，男女读等方法巩固生字。 通过学生自己找反义词，读反义词，理解反义词，再记住它们。 、情感态度与价值观： 通过反复朗读，了解古诗内容，懂得这首古诗讲的是一幅山水画，激发学生热爱自然和喜爱朗读古诗的情感。 韩春燕 特点一、把握古诗词教学特点深入浅出诵读经典 古诗词教学的核心价值一是传承民族文化的精髓，奠定传统文化的基石；二是促进学生的持续发展，提高学生的人文素养。小学古诗词教学的目标应定位在“读中积累，预留空间”，要避免走入“两个误区”，其一：把理解诗意当成教学的全部；其二：把讲深讲透作为有内涵的教学追求。“预留空间”是教师讲解的原则，“不求甚解”、“总体把握大意”是学生理解诗文的可行目标，也符合孩子的认知水平，我们应有这样远视的心态看待古诗文的教学，相信“广积粮”教学肯定优于“深挖洞”的教学。张老师在教学中较好地把握了古诗词教学的特点。有三个体现： 其一、补充必要的背景材料。教师深度备课，知之甚多，占有的资料丰富，而在课堂上是恰当地补充信息，适时地创设情境，深入浅出地引导学生领略诗词情韵。譬如张老师通过直观课件和语言描述介绍了蜀洲和长安之间遥远的距离、向学生讲述古代宦游宦官这一文化现象、呈现诗人王昌龄政治际遇的文字介绍资料，这三处背景情况的介绍，精当而有效，真正起到了帮助学生理解和感悟文本的目的。其二、运用四步学古诗的方法。随着学古诗的进程总结的“解诗题-读诗文-明诗意-悟诗情”四步学古诗的方法，经典又实用，符合学古诗的基本规律和教学过程。 其三、实践“重整体，重感悟，抓重点，悟难点”的教学方策。 指导学生学习古诗词淡化讲解，强化读悟想象，在诵读的过程中，讲求从“整体入手”，不进行逐字逐句精准地翻译解释，但又重视让学生依据注释，通过读懂关键字词感知诗意，进而浓缩到重点理解经典诗句的意境和内涵，积累经典的名句，做到了重整体、重感悟，抓重点、化难点，提高了课堂教学效益。张老师在本课教学中比较好地处理了讲解和感悟、整体和部分、主体和主导、积累和运用这些关系。 特点二、精心创设学诗情境诗情画意诵读经典 诗歌是言志咏情之作，其优美的语言、高远的意境、流传的佳句、深刻的内涵是我们取之不竭的文化财富。然而因年代的久远，环境的变迁，文化的差异，诗歌本身高度凝练的语言，转换跳跃的思维，严格的律韵节奏，使得诗歌的教学难度很大，它的教学首先需要情境的创设。 张老师运用音乐、图片、资料创设情境，更多的是以自己散文诗般教学语言贯穿课堂，创生了诗歌教学的情境，使学生读得入情入境，课堂诵读层次分明，学生一遍遍地读，重复的是文字，不同的是意境和感悟。诗画同源，一首诗就是一幅画，张教师还帮助引导学生，通过联想和想像把诗中的文字转化成画面，转化为生活场景，学生投身其中，生动着体会诗句的情味和意蕴，诗情画意溢满课堂。特点三、以生为本积极评价兴趣盎然诵读经典 课堂中到底谁主沉浮？当然是我们的学生。以生为本，才能上出真实、扎实、厚实、朴实的课堂，古文的情就自然而然地渗入孩子的心田。这节课上张老师让每个学生都经历了自己读诗解诗、自己感受想象、展现自我个性、尝试学以致用的过程，老师重视主体的学习体验，保护诗歌想象中的多元意象，积极评价，学生学得情趣盎然，这些还积极影响着孩子们，使他们对古诗的学习保持着自觉而持久的兴趣。 多多益善诵经典、深入浅出教经典、诗情画意读经典、兴趣盎然学经典应该成为众多老师课堂教学的追求。当然在这节课中张老师在每个方面都可以努力做得更好！ 老师们，古诗教学历来是语文阅读教学中显示教师文学底蕴的“试金石”，我们如若没有深厚的文学功底和丰富的文学储备，就不能享有像今天课堂上这样的精彩和成功。透过这些课堂，启示我们所有的老师都要重视经典，充实自己，丰富自己的文化素养，完成必要的文化建构，做有根的人，上有底气的课，上有效益的课 儿童诗两首说课稿评课稿 一、说教材 本课是阅读课文，由我想和童年的水墨画这两首儿童诗组成。一首写了儿童神 奇的幻想，一首勾勒了三个典型的的儿童生活的剪影。 二、说目标 1借助拼音读准本课出现的生字“丫”，读读记记“花苞、柔软、柳絮、喧闹、梳妆、 虎牙、水墨画”等词语。 2有感情地朗读课文。 3通过朗读课文，感受儿童丰富的想象力，体会童年生活的快乐。感悟儿童诗的特点。 三、说重难点 引导学生独立阅读课文，体会儿童丰富的想象力，感受童年生活的快乐，激发学生读儿 童诗的兴趣。 四、说教法 1、引导学生通过自主独立的读书，把课文读正确，读流利。、，读出感情。充分注意到课 文的体裁特点，边读边想象，重视形象感悟，整体把握。 2、在学生读懂课文的基础上，引导学生交流自己的感受，尽量在学生交流中拓展学生的 思路。 3、重视语言的积累。对这样语言清新、意境优美的儿童是鼓励学生在熟读的基础上，把 喜欢的内容背下来，结合我想，让学生模仿写出自己美妙的想象。儿童诗两首评价意见任红霞 教师立足于创造性的开发，以创造性教学方法，营造自主学习的氛围，让学生乐于参与， 敢于发表自己的见解，使其个性得到发展，创新能力得到培养。阮和平 我想这首诗极富韵律美，每一节的结构基本相同，读起来琅琅上口，用词非常讲究， 文中“安、接、装、种”说明了“我”想怎么做，“悠、长、望、飞”是对“我”变化做什么 的想象，教学中教师抓住了这些词语的教学，突出了本文的特点。章彬彬 重视学生独立阅读能力和丰富想象力的培养，让学生感受到童年生活的快乐，激发与培 养了学生读儿童诗的兴趣，很好的完成了本文的教学目标。篇二：儿童诗两首说课稿儿童诗两首说课稿牛录学校荣春凤 一、说教材 人教版五年级下册第9课儿童诗两首是本册教材第二组中的最后一篇。本单元的主 题是“童年”，使学生感受童年的生活情趣，体会词句表达的感情。从习作上讲也很重要，丰 富学生的语言积累，交流和描绘自己的童年生活。本课是阅读课文，由我想和童年的 水墨画这两首儿童诗组成。我想写了一个孩子一连串美妙的幻想，想把小手安在桃树枝 上，把脚丫接在柳树根上，把眼睛装在风筝上，把自己种在春天的土地上，童年是多么的美 好幸福。童年的水墨画以跳跃的镜头捕捉了童年生活中的典型场景，如“街头阅读、溪边 钓鱼、江上戏水”生动地展现了一个个快乐场面。这节课主要讲我想，童年的水墨画 布置自学。 二、学情分析 五年级学生正处在童年阶段，有丰富的想象力。这两首儿童诗贴近学生生活，能激发他 们读儿童诗和写儿童诗的兴趣，所以学生兴趣浓厚，能把自己丰富的想象力融于写作之中。 三、说目标 1、知识与目标 1）借助拼音读准生字“丫”“汲”，读读记记“花苞、柔软、柳絮、喧闹、梳妆、水墨 画”等词语。 2）有感情地朗读诗歌，鼓励学生熟读的基础上，把自己喜欢的段落背下来。 3）通过朗读，感悟儿童诗的特点，尝试写一首儿童诗。 2、过程与方法 1)朗读儿童诗，体会儿童丰富的想象力。 2）有感情的朗读诗歌，感受童年幸福快乐的生活和美好的愿望。 3、情感态度和价值观 感受童年生活的快乐，激发学生读儿童诗和写儿童诗的兴趣。 三、说重难点 引导学生独立阅读课文，体会儿童丰富的想象力，感受童年生活的快乐，激发学生读儿 童诗的兴趣。 五、说教学过程 新课程强调教学过程是师生交往,积极互动共同发展的过程,实现教师观念及教学方式, 学生学习方式的根本转变,发挥学生的主体作用.因此我在教学过程中积极为学生创造自主学 习的机会,引导学生独立读书,边读边想象,同时感悟儿童诗的特点,激发学生读儿童诗和写儿 童诗的兴趣。 1.情境导入,激发兴趣 如果有一位神仙站在你面前，能帮你实现一个愿望，那你最大的愿望是什么呢？这是一个让人感兴趣的话题，尤其是孩子们，这一环节能令他们畅所欲言，一吐为快。 孩子的愿望是那么多，又那么美好，教师从中更真切地了解学生的内心世界，拉近师生间的 距离。是啊，美好的愿望有那么多，要是都能一一实现那该多好啊！这不，有一个孩子就把 自己的愿望写进了诗里，他的愿望是什么呢？今天我们就学习这首小诗，赶紧去读读吧。（出 示幻灯片一二） 2.朗读课文,整体感知这是导入后首先进行的环节,在这个环节中首先让大家自读,读准字音,解决生字词的障 碍。读错老师纠正，同时对本课生字词出示，对学生预习情况进行考察。（出示幻灯片三）接 着指名读,谈感受，使同学整体感受本诗的内容和节奏。然后比赛读：看谁能把自己的感受读 出来？教师在学生读的过程中给出激励性的评价，同时指出朗读诗歌应该注意的问题：（出示 幻灯片四）注意把握诗歌的节奏和重音，该停顿的地方停顿，该重读的词语重读，同时要读 出作者的思想感情。然后老师进行范读，让学生在听的过程中：1.用斜线画出朗读的节奏。 2.哪些词语重读，做上自己喜欢的符号。3.注意文中“啊”的读法。（出示幻灯片五六七 八九）画出节奏和重音后让学生模仿读，接着让他们展示读，想读的自己站起来挑选自己喜 欢的段落来读。老师进行评价指导，最后男女生对读。老师评价。 3.谈梦想，感受意境 再读课文，在这一环节首先提问每一小节分别写了小作者什么梦想，(出示板书)这些梦 想中你最想往哪个？为什么？让学生明确内容，体会情景。哪些词用的准确生动？读通诗句, 读好诗句,调动多种感官体验诗歌描绘的意境,学生大胆想象:把小手安在桃树枝上,把脚丫接 在柳树根上会是怎样的情景、怎样的感觉；把眼睛装在风筝上，还会看到什么，把自己种在 土地上变成什么?接着让同学边读边想象每个梦想的情景，提问：你仿佛看到了一幅幅什么 样的画面。然后教师进行引读：在那桃花盛开的春天，我想象自己的小手安在桃树枝上?（读一小节）；旭日，和风，垂柳拂岸，我想象自己把脚丫接在柳树枝上?（读二小节）； 放风筝的季节，蓝天，白云，风筝飘飞，给人们带来了多少欢乐，我想?（读三小节）；阳 春三月，绿草如茵，繁花似锦，我把自己想象成大地?（读四小节）。进一步感受诗歌意境， 然后进一步提问：大自然的一切是那么美好，我还想?鼓励同学说说自己的梦想。（出示幻灯 片十） 4.明结构，写小诗 再读小诗，体会作者是怎样八把理想表达出来的，提问你发现小诗在结构上有怎样的特 点？（出示幻灯片十一）学生谈自己的发现，师生共同归纳总结出它的特点。然后让学生模 仿课文的结构，再写一小节，（出示幻灯片十二）表达自己的愿望，培养学生的想象力和写作 能力，写完后小组评价，最后把几位同学的小作连起来就是一首小诗我想。 5.举一反三，布置课后作业按照这节课的学习方式自学童年的水墨画。小结：本人在讲授这节课时，采用了朗读式，想象式，情境式及交流式，共同回顾了我 们的童年，培养学生对诗歌的兴趣及想象力。篇三：小小的船评课稿小小的船评课稿小小的船是一首优美的儿童诗，选自人教版小学语文教材一年级上册第七课。作者 以丰富的想象描绘出晴天夜空美丽的景象。这首诗韵律协调，音乐性很强。体现了一个孩子 把新月看做小船，联想自己坐到月亮上去，在蓝天中航行，穿过星群，看望星星的喜悦心情。 诗中有景、有情、有韵，孩子们读起来朗朗上口，便于在诵读中陶冶儿童感受语言美的情操。听了我们一年级三位语文老师的课，感觉她们都上的很出色，有许多值得我们学习和借 鉴的地方。下面就来一一的说一说。张琼芮老师整个课堂落实了新课程改革的理念，注重提 高孩子们的语文素养，秉着“生本”课堂的理念，本节课上的扎实而有语文味。她的课堂有 以下几个亮点： 1.教学环节清晰干净。张老师在设计课堂教学时，在每个环节的处理和过度上，目标明确，环节和环节的过渡 都很自然。 2.激发学生的想象力。张老师充分挖掘教材所蕴含的创新教育素材，创设情境，准备了“蓝天”、“月亮”、“星 星”等素材，开拓学生的想象空间，在“弯弯的月亮像什么？”“闪闪的星星像什么？”“蓝 蓝的天空像什么？”的说话训练中，学生的想象力得到充分发挥，拓展了学生的思维，培养 了创新精神，提高了创新能力。 3.使用儿童化语言进行教学。由于一年级的孩子年纪比较小，教师使用儿童化语言能拉近与学生的距离，让孩子产生 倾听的愿望。孩子愿意听，并且听得进去，大大提高了课堂效率。 4.拼音与生字的教学处理富有创意。一般的教学，都是先认读拼音，再认读生字。可是张老师在认读拼音和生字后，又反过 来让学生由生字去反推拼音，这样，学生不仅掌握了拼音，也认读了生字，收到了双重效果。 当然，对于这节课，我们也有几点建议： 1.多音字的认读环节被教师忽略了，这样学生心中可能会存疑，造成错读情况的发生。 2.课文读的还不够到位，读的时间还有所欠缺，读的效果也有待加强。 3.生字小老师不够灵活，可能还是经历太少，仍需加强训练。孔燕茹老师在设计课堂 教学时，根据张琼芮老师课堂上出现的一些问题，做了有效的改善和补充，她的课堂有以下 几点值得我们学习： 1.注重阅读实践。 在本课教学中，孔老师创设自然情境，在积极主动的语文实践活动中，让学生充分地朗 读、诵读。学生在读中培养语感，积累语言，在读中体会，在读中理解，在读中想象，在读 中得到美得熏陶和情感的升华，还学生以情，还语文教学以情。 2.课内外结合，学科间融合。本次教学，孔老师还注重跨学科的学习，设计了放松环节，让幼儿齐唱小星星歌曲， 并在课堂结束时播放小小的船歌曲，使语文课与艺术课交叉、渗透，开阔学生视野，提 高学生的学习效率，加深对诗歌意境的理解和体验。 3.对多音字的识记和对偏旁部首的认识。在认读生字环节中，能及时的讲解多音字以及本课需要掌握的偏旁部首，有效利用了课 堂时间，使学习内容更加完整、细致。 4.用游戏学生字，学生更有兴趣。孔老师用做游戏的形式让学生学习生字，这让孩子们的兴趣很浓厚，激趣是教学极其重 要的手段，让生字的学习有了良好的开端，学生们能积极的参与到生字游戏当中来，高效实 用。 不过，这节课也发现了一些新的问题： 1.教师在讲解多音字时，没有明确的指出什么叫多音字。如果有一个归纳总结，在以后 遇到类似的情况时，学生就可以自己去总结归纳了。 2.课件上出现了错别字。 3.没有及时对答对问题的学生进行鼓励，对于学生说错的地方也没有及时纠正。有了张老师和孔老师的课堂教学作为基础，王婷老师的课堂设计更加的完整细致，是一 节成功的小学一年级语文课。她的课堂有以下几点成功之处： 1.扎实有趣的字词学习。 2.将视听的感官体验引入到教学中来，事半功倍。王老师在范读课文以及在让孩子诵读课文时，都进行了配乐，这让孩子不仅通过语言文 字来感受文章的美，更通过音乐加深这种美的印象。同时，还注重课内外结合，学生把自己 在课内看到的，读到的，听到的，说到的，想到的情景，在课外画下来，激发学生兴趣，提 高学生综合素质。 3.锻炼自主学习能力，培养小组合作意识。根据老师的提示，孩子能按已掌握的学习方法进行学习。一年级的孩子能从个体自学课 文，读准字音，到同桌互相检查生字读音，再到小组学习，一步步的主动自学课文，这正体 现了新课标自主、合作学习的理念要求。让孩子借助已有的知识，通过自己的实践努力去认 读课文，并且通过孩子之间的互相帮助，合作去读准课文，而不是按传统的教学一步步领着 学生向前走，能让孩子在主观意识上建立“我能学”的自信。把学习的主动权交还给孩子， 更利于孩子以后的自我学习能力的提高。当然，没有绝对完美的堂课，只有不断的完善。这节课也存在一些不足之处，如表扬学 生一体化，缺乏针对性；教师的语调稍显平淡，不够抑扬顿挫富有激情。但是只要抓住了“关 键性”细节去突破，相信我们的课堂教学一定会进行的越来越精彩。最后，作为新进语文老师，通过本次语文教研周的活动，我们也学习到很多宝贵经验， 在以后的课堂教学中我们会努力实践，不断提高自己的业务水平，尽快向本次讲课的优秀教 师们靠拢。 谢谢大家！一年级语文教研组 xx.10.30篇四：儿童诗创作学说课稿,15年4月做有梦的诗人 儿童诗写作教学说课稿 成都龙泉实验小学叶疏影一首诗歌就是一个故事；一首诗歌就是一种情怀；一首诗歌就是一双翅膀。一首诗歌就 是一个梦想。我的说课题目是做有梦的小诗人。我将从以下五个方面说。 一、选题 一位作家曾说过，你可能不会作诗，却是个诗人。你虽然不会写诗，可你一定有诗人的 感觉、诗的灵感；你虽然不能用诗句表达，却能在内心赞颂、吟唱。这话听起来很玄乎。其 实嘛，写诗并不难。如果你把对生活的感悟和理解，用诗的语言和形式记录下来，不就是诗 吗？我喜欢诗歌，所以也喜欢把我喜欢的和我的学生一起分享，因为我坚信爱诗的人是快乐 的，写诗的人是幸福的。让我们插上梦的翅膀做个做有梦的诗人。 二、教材分析 “心愿”是北师大版五年级下册的学习主题之一。围绕这一主题，编排了三篇主体课文， 一篇拓展阅读课文和一个“语文天地”。这四篇课文，虽然体裁不同，文中人物的身份不同， 但每一篇都说出了自己的美好愿望。之所以把不同体裁的课文编排在同一主题下，是想告诉 我们的孩子，同一个主题我们可以采取不同的方式去表现它。当孩子们进入“语文天地”中 的“畅所欲言”和“笔下生花”两项练习时，孩子们可以用诗的方式表达自己的内心，感悟 自己的生活。 三、学情分析 学生在此前虽然也学过不少诗歌，也仿写过一些诗歌，但却绝少尝试写出原创诗歌。对 于一部分学生来说，诗歌仿佛是难以琢磨不定的迷雾，不敢