苏教版2017年春期七年级语文下册全册备课.docx

苏教版七年级语文下册教学设计朱亚丹庐江县第三中学第一单元 人物风采一 童年的朋友第一课时一、学习目标：1整体感知课文，了解外祖母人物形象。2感受浓浓亲情。二、重点难点1、感受外祖母慈爱的形象。（重点）2、感受浓浓的亲情。 （难点） 三、学习过程【预习检查】1. 高尔基：苏联无产阶级作家，列宁称他为“ ”。他的作品主要有长篇小说 、自传体三部曲 、 、 ，剧本 。2. 给加粗字注音（指名上黑板注音）。诅咒 噗噗 发绺 鬃 咕哝 惩罚 嗅 胸脯 果脯 【目标展示】1整体感知课文，了解外祖母人物形象。2感受浓浓亲情。【新知研习】（一）整体感知1明确文章结构。第一部分（16）：写外祖母对“我”无微不至的关爱。（1）：着重描写了外祖母的长发，揭示了外祖母慈祥、可爱的性格特征。（25）：外祖母的语言，突出了外祖母对“我”的疼爱和关心。（6）：写外祖母的外貌和动作，表现了她年轻、仁慈、善良和可爱。第二部分（7）：点题，外祖母成为“我”“终身的朋友”、“最知心的人”、“我最了解、最珍贵的人”。2思考：(1)我为什么把外祖母称为“童年的朋友”？她给我的影响有哪些方面？(2)作者是通过哪些方法来刻画人物形象的？(3)说说你对文中外祖母的印象，请你为“外祖母”画一幅肖像。（通过解决三个问题来整体感知课文，结合学生所画的肖像初步感受外祖母的形象）（二）研读课文1读过课文，我们感觉到本文中的人物描写给我们留下深刻的印象，朗读你认为描写得最精彩的部分，并选择一两句并批注。小组合作学习交流 选出精彩的批注，其它小组作评价。教师总结，重点强调比喻句在文章中的作用和侧面烘托在文章中的运用。2引导学生讨论分析外祖母的形象，给作者哪些深远的影响。（通过外祖母的语言、外貌描写来分析人物性格，尤其是三次写了外祖母的眼神，体会人物的内心世界）（板书：充满爱心，慈爱和蔼，了解孩子尊重孩子，坚强、乐观。）【归纳总结】通过这节课的学习，我们感觉到本文中的人物描写给我们留下深刻的印象：通过外祖母的语言、外貌描写来分析人物性格，尤其是三次写了外祖母的眼神，体会人物的内心世界。让我们感受到了一位充满爱心，慈爱和蔼，了解孩子尊重孩子，坚强、乐观的伟大的外祖母的形象。【巩固拓展】学习了本文，我们掌握了人物描写的手法，尤其是通过描写眼睛来表现人物性格，请你们学习这样的写法为你的同桌描绘出他的形象，表现他的性格。【预习指导】外祖母在孩子的眼里是长辈，可作者在文章中说外祖母是他的“朋友”，而且是“最知心”“最珍贵”的“终身的朋友”。对此，你是怎样理解的？四、板书设计童年的朋友 高尔基第一部分（16）：写外祖母对“我”无微不至的关爱。（1）：描写了外祖母的长发（25）：外祖母的语言（6）：写外祖母的外貌和动作第二部分（7）：点题童年的朋友 高尔基细致传神的词语运用 新鲜奇妙的比喻运用、 五、教学反思二、一面1、 学习目标：1整体感知课文，理清文章结构。2理解鲁迅关心劳动人民、关心进步青年的思想。二、重点难点：1.整体感知课文，理清文章结构。 2.学习鲁迅关心劳动人民、关心进步青年的思想。三、学习过程【预习检查】1.学生简介写作背景1936年10月19日，鲁迅在上海逝世，人们用各种方式表达沉痛的悼念。作者与鲁迅只见过一面，但鲁迅的音容笑貌却给他留下了深刻的印象。因此，在鲁迅逝世之际，作者以满怀深情的语言，记下了四年前的这件往事。2.检查生字词地窖（jio） 赫（h） 嵌（qin）着 窘（jing）相颓（tu）唐 熏（xn）黑 憎（zng）恶（w）虐（nu）待 揩（ki）油 抚（f）摩 抖擞（su）嗤（ch）啦 脑勺（sho） 踱（du） 恣（z）情【目标展示】1整体感知课文，理清文章结构。2理解鲁迅关心劳动人民、关心进步青年的思想。【新知研习】（一）整体感知学生自己独立分层分段，小组讨论解决，然后自由发表意见，教师不必统一答案，只要有理就行，这有利于学生开放思维。 第一部分（138）描述作者同鲁迅先生的一次短暂而激动人心的会面，以叙事为主。 第一部分又可以分为三层：第一层（1、2）交代会面时间、地点，作者的身份和事情的起因。第二层（317）记叙内山老板的热情接待和作者买书缺钱的困难。第三层（1838）描述作者同鲁迅先生的难忘的一次会面。 第二部分（3943）写“一面”对作者的鼓舞和影响，以及事隔四年以后作者对鲁迅逝世的沉痛悼念，以议论为主。（二）进一步梳理课文脉络1在文中标出表示时间的语句，（学习本文按时间顺序来记叙的写法）。2画出本文表示地点的语句。3弄清事情的起因、经过和结果。【归纳总结】全文以叙为主，以议为辅，叙议结合，相辅相成，较好地向读者展示了鲁迅的品格和风貌。表现鲁迅关心劳动人民、关心进步青年的思想。【巩固拓展】背诵“这事到现在已经隔了四年”至文末。【预习指导】思考：如何从不同角度描写一个人物的外貌，以体现他（她）的特点，突出人物性格。四、板书设计一面一（138）同鲁迅先生的一面之缘，以叙事为主。1（1、2）交代会面时间、地点，作者的身份和事情的起因。2（317）记叙内山老板的热情接待和作者买书缺钱的困难。3（1838）描述作者同鲁迅先生的难忘的一次会面。二.（3943）写“一面”对作者的鼓舞和影响，以及事隔四年以后作者对鲁迅逝世的沉痛悼念，以议论为主。三 我的老师1、 学习目标 1学习本文围绕中心选取材料，用几件事去表现人物的写法。 2体会作者在文中蕴含的“依恋、思念老师”的深厚感情，培养学生热爱老师、尊敬老师的良好品德。二、重点难点 1.学习本文围绕中心选取材料，用几件事去表现人物的写法。 2.结合文中语句揣摩人物性格特点。三、学习过程【预习检查】1查工具书，辨析下列各组字的形、音、义。 立即（ ） 既然（ ） 孤单（ ） 弧形（ ） 卷曲（ ） 证券（ ） 蜜蜂（ ） 秘密（ ）褪色（ ） 卜问（ ） 放假（ ） 察觉（ ） 2给加点字注音榆钱 黑痣 狡猾 焚烧 劝慰 纠纷 依恋 时辰 磕头 暑假 调皮3.记叙的要素：六要素：时间、地点、人物、事件的起因、经过和结果。【目标展示】1学习本文围绕中心选取材料，用几件事去表现人物的写法。2体会作者在文中蕴含的“依恋、思念老师”的深厚感情，培养学生热爱老师、尊敬老师的良好品德。【新知研习】一、作者及背景简介魏巍，原名鸿杰，曾用笔名红杨树。主要作品有散文集谁是最可爱的人及长篇小说东方等。我的老师一文是作者于1956年9月29日为教师报所写的回忆性散文。课题中的“我”即作者本人。“老师”是作者小学时的教师蔡芸芝先生。 二、整体感知 1朗读课文，给文章分段并归纳段意。 讨论并归纳： 第一部分：（第1至2节）写最使“我”难忘的是蔡芸芝先生，以及蔡老师给“我”的总印象。 第二部分：（第3至14节）写“我”与蔡老师之间的七件事。 第三部分：（第 15节）写“我”与蔡老师分别了。 2第二部分记叙了有关蔡老师的哪几件事？哪几件详写？哪几件略写？为什么要这样安排？讨论并归纳： 蔡老师假装发怒； （假打真爱） 老师教我们跳舞； （教生跳舞）老师带我们观察蜜蜂； （观蜂吃蜜）老师教我们读诗； （歌调读诗）我们看老师写字； （仿师写字）老师排除我和同学之间的小纠纷； （排除“纠纷”）我梦里寻师。 （梦中寻师）其中，前五件事略写，后两件事详写。文章记叙了师生之间的七件小事，始终贯穿着“爱”老师爱学生，学生爱老师的强烈的思想感情。 这样安排，突出了老师对“我们”的爱，有主有从，有详有略。3.内容探究1提问：蔡老师是一个什么样的老师？课文哪些地方可以看出？ （1）在我的记忆里，她是一个温柔和美丽的人。直接说明蔡老师的温柔和美丽。（2）她从来不打骂我们，仅仅有一次，她的教鞭好像要落下来，我用石板一迎，教鞭轻轻地敲在石板边上，大伙笑了，她也笑了。她并没有存心要打的意思。“从来”“好像”“轻轻”“笑”等词语充分说明了蔡老师温柔，热爱学生。 （3）她教我们跳舞，让我们观察蜜蜂吃蜂蜜，用歌唱的音调教我们读诗。这些说明蔡老师热情、慈爱的性格。 （4）蔡老师排除“我”和“小反对派”的小纠纷。说明蔡老师慈爱、公平、伟大的性格。 2提问：“我”是一个什么样的学生？对老师怀着什么样的情感？结合课文适当分析。 讨论并归纳： （1）“我用儿童狡猾的眼光察觉，她爱我们。”写出“我”的调皮、机灵，表现了一个淘气的孩子对老师的理解。 （2）“扮成女孩子表演跳舞”表现“我”的天真活泼。 （3）接近文学、爱好文学、模仿老师写字的姿势，说明“我”聪明、好学、尊敬师长。 （4）梦里寻师，更表现“我”尊敬爱戴老师。 【归纳总结】蔡老师是一个温柔、热情、慈爱、公正、伟大、热爱孩子的老师。“我”是一个机灵纯正、天真活泼、尊师好学的学生。记叙文中的议论抒情，使文章情理兼具，有助于直接抒发作者强烈的感情，使师生之情得到了进一步升华。【巩固拓展】从上学到现在，大家接触过的老师一定不少，其中肯定有给你留下深刻印象。请你介绍一位让你尊敬爱戴的老师，并说说为什么让你尊敬爱戴。（1）要求学生用具体的材料来说明； （2）指导学生在叙述时表达自己的感受；【预习指导】预习赵普：1.结合注解，用自己的话翻译课文。2.记叙了几件事？用自己语言概括。3.赵普的特点。四、板书设计 我的老师 魏巍蔡老师假装发怒； （感情线）老师教我们跳舞； 老师爱“我们” （主） 回忆老师带我们观察蜜蜂； （略） 依恋老师教我们读诗； 思念我们看老师写字； 蔡老师老师排除我和同学之间的小纠纷； “我们”爱老师 （从）我梦里寻师。 （详）五、教学反思四 赵普1、 学习目标： 能准确解释文中重要的实词和虚词，顺畅的翻译全文。2、 重点难点： 1.识记重点字词，能准确翻译、背诵全文，提高文言文阅读能。2.了解更多刻苦读书，以天下为己任的人物及其故事。三、学习过程：【预习检查：】1填充赵普选自 。赵普，字 是 （朝代） 。2给下列加点字注音阖户 h 启箧 qi 处决 ch 既薨 hng 龌龊 w chu 奏牍 d 3读准下列句子的停顿。普性深沉有岸谷 在相位者多龌龊循默【目标展示】能准确解释文中重要的实词和虚词，顺畅的翻译全文。【新知研习】一、创设情境，导入新课：当我们在评论历史上的英雄人物的功过得失时，我们又常常发现这些英雄的身边总有贤臣相随。同学们能从历史长廊中举出一些贤臣的例子吗？（学生举例，教师可适当补充，并引出赵普并简介。）1走近赵普学生简介赵普情况。赵普（922992）北宋大臣，字则平。后周时为赵匡胤的幕僚，任掌书记，策划陈桥兵变，帮助赵匡胤夺取政权。宋初任枢秘史，后任宰相，太宗时又两次为相，淳化三年因病辞职，封魏国公，他少时为吏，读书不多。相传有“半部论语治天下”的说法！二、熟读全文，理解文意： 1教师范读课文，或指名朗读（朗读水平高的学生）。2学生自由朗读课文。要求：读准字音，正确停顿，准确把握句子的语气语调。3对照注释默读课文，理解语句意思。要求：小组内全文翻译，其他成员帮助纠错；不理解的字词、语句，在小组内讨论解决；小组内不能解决的，在书上标记出来，举手质疑。教师引导解疑。4解释重点字词。第一节：习：熟悉 吏事：官吏应处理的事 寡：少 及：等到 释：放下 第：大的住宅 阖：关上 箧：箱子 竟日：整天 处决：处理决断 临政：处理政务第二节：深沉：沉着 岸谷：形容人严肃刚正 虽：虽然 忌克：忌妒刻薄 龌龊：形容人过分谨慎，拘于小节 循默：按常规办事，不多言语 尝：曾经 明日：第二天 颜色：脸色 复：又 乃：才 卒：终于5特殊句式。 太祖常劝以读书。（省略句、倒装句） 读之竟日。（倒装句） 普明日复奏其人。（“奏”后承上文省去了“荐”） 碎裂奏牍掷地。（省略句、“碎裂”是使动用法）此类句子的翻译予以指导：（注：教师在这一环节可将文言文翻译的常识渗透给学生，如保留法、补充法、调整语序法等。）【归纳总结】1古今异义词。龌龊 古：人过分谨慎，拘于小节 今：言语行为恶劣明日 古：第二天 今：今天为第一天，明天为第二天颜色 古：脸色 今：色彩2归纳文言虚词的一词多义。为：及为相（ 做 ） 以天下事为己任（当作） 以某人为某官（做）以：太祖常劝以读书（ 用、拿） 以天下事为己任（把） 跪而拾之以归（连词，相当于“而”，表承接）之：读之竟日（书） 家人发箧视之（书箱） 跪而拾之以归 （指撕碎的奏牍） 其：普明日复奏其人（那个） 未有其比（他，指赵普） （英实班要有意识的帮助学生梳理总结有关文言文知识，如词类活用、古今异义、一词多义的字。积累文言知识，提高阅读文言文能力。）【巩固拓展】1 解释下列加点词语私第： 竟日： 临政： 阖： 发： 岸谷： 忌克： 循默： 明日： 碎： 颜色： 卒：2 翻译下列句子及为相，太祖常劝以读书。每归私第，阖户启箧取书，读之竟日。次日临政，处决如流。 虽多忌克，而能以天下事为己任。初读课文，说说你所了解赵普。【预习指导】1.准确把握本文重点词语解释和句子翻译。2.思考课文如何刻画赵普这一人物形象的? 四、板书设计 赵普一、重点词语：二、特殊的句式：诵读欣赏题破山寺后禅院一、学习目标 l背诵这首古诗，体会诗歌所表达的思想感情。 2反复诵读，运用联想，想像进入诗歌的意境。 3热爱大自然，热爱祖国河山，对总理的崇敬之情。二、重点难点 1.体会诗歌所表达的思想感情。2.学会联想想像，赏析诗歌的佳妙之处。三、学习过程：【预习检查：】一、 填充题破山寺后禅院作者 ，是 代诗人。 曲径通幽处， 。 ，潭影空人心。【目标展示】l背诵这首古诗，体会诗歌所表达的思想感情。 2反复诵读，运用联想，想像进入诗歌的意境。 3热爱大自然，热爱祖国河山，对总理的崇敬之情。【新知研习】一、中国是一个诗的国度，唐诗、宋词、元曲是我国文学艺术的三座高峰，许多名篇佳句脍炙人口，源远流长。大自然的山川河流、花草树木都成为诗人吟诵歌咏的对象，并借此抒发思想感情。今天我们再来学习几首古诗。二、学习题破山寺后禅院1.作者简介。2.解题：破山在今江苏常熟，寺指兴福寺，是南宋时郴州刺史倪德光施舍宅园改建的，到唐代已属古寺。诗中抒写清晨游寺后禅院的观感，笔调古朴，描写细腻，意境优雅。3反复诵读。指名朗读，教师范读。4讨论问题：(1)开头两句点出了人寺的时间是什么时候?看出了什么景色?诗人在清晨登破山，游兴福寺，旭日初升。光照山上树林。(2)诗的三、四句写诗人的行踪到了哪里?诗人穿过寺中竹丛小路，走到幽深的后院，发现唱经礼佛的禅房就在后院花丛树林深处。(3)从这两句诗中，你能寻找到一个成语吗?曲径通幽。(4)诗的五、六句写作者看到优美环境后，产生了哪些感慨?这两句话是对仗非常工整的句子，这样幽美的环境，使诗人惊叹、陶醉、忘情地欣赏起来。他举目望见寺后的青山焕发着日照的光彩，看见鸟儿自由自在地飞鸣欢唱；走到清清的水潭旁，只见天地和自己的身影在水中湛然空明，心中的尘世杂念顿时消除净尽。(5)最后两句渲染了怎样的气氛，又使作者感受到了什么?这时仿佛大自然和人世间的所有其他声响都寂灭了，只有钟磬声这悠扬而宏亮的佛音引导人们进入纯净怡悦的境界。(6)全首诗诗人通过写景，领悟出了什么道理?诗人欣赏这禅院幽美绝世的居处，领略这空门忘情尘俗的意境，寄托自己遁世无门的情怀。【归纳总结】古诗诵读小结：如何赏析一首诗词？明确：反复诵读，整体感知。读懂诗歌，体会感情。感悟品味，分析特色。熟读成诵，增加积累。【巩固拓展】 1、填充 ，禅房花木深。 万籁此俱寂， 。2、赏析“山光悦鸟性，潭影空人心。”【预习指导】预习做一回小记者，观看一段电视采访，如：杨澜访谈，了解做一名记者要具备哪些素质。四、板书设计题破山寺后禅院常 建环境优美,以动衬静，忘情尘俗的意境，寄托自己遁世无门的情怀。五、教学反思写作观察人物特点，写出人物个性一、学习目标：1 、能仔细观察人物，准确捕捉人物形象的外在特点。2、恰当运用多种描写方法，写出人物的特点，显示人物的个性。3 、培养由外部触及人物内心并能把握其性格的能力，展示人物的内心世界。 4 、能运用规定的符号自改、互改习作，提高作文质量。二、重点难点：人物描写能力的培养3、 课时安排：2课时四、学习过程：【学习短文】1 、自学“观察人物特点，写出人物个性”。2、学生说说水浒中最让自己难忘的形象，并谈谈其出色的人物描写。3、学生赏析人物的描写方法、人物性格特征。4 、推荐童年的朋友及一面两篇文章，与学生一起分析两文的写作技巧，前者着重借助环境描写及外貌、语言、动作、心理的描写来刻画人物，后者着重通过精心选材、对比反衬等描写人物。【复习回顾】（一）、外祖母1、学法指导：人物描写的方法有：语言描写；外貌描写（肖像）；动作描写；心理描写；神情描写另一种分类：正面描写；侧面描写。所有的描写都是为了刻画人物的性格。2、明确：（1）外貌描写：头发多、密、长、黑、厚 眼睛光芒（气愤、愉快、永不熄灭的、快乐的、温暖的）小、 圆脸皱纹（但年轻、明朗） 嘴唇歪扭鼻子松软、大、红 牙齿坚固、雪白身材肥肥胖胖 分析： 健康 慈爱 乐观 坚毅（2）语言描写：温暖而柔和；用心唱歌，像鲜花一样温柔、鲜艳、丰润分析：对话的内容有关头发；睡觉的事情；打碎牛奶瓶的事情。生活并不令人满意，但只要和“我”说话就显出轻松，平等，和蔼；关爱（朋友）；比喻句说明外祖母的每一句话都充满了对“我”的爱，“我”完全体会出了这里的爱。（3）动作描写：梳头、编辫子、嗅烟草 分析：反衬她眼睛的明亮。（4）神态描写：快活（二）、鲁迅对鲁迅的外貌描写，由远及近，由粗到细，由整体到部分，人物形象随着我的观察和感受，逐渐丰满、清晰起来。 【方法指导】 （一）、如何观察抓住人物特征1、要注意筛选人物特征选取最能反映人物身份与性格的特征。相貌是千差万别的，而年龄、职业、遭遇、性格等又打上了鲜明的烙印。2、善于捕捉精彩瞬间捕捉最能表现人物内心情感与个性特征的瞬间画面。3、注意强化特征抓住特征进行多次描绘，予以强化，给人深刻印象。细致观察，抓住人物的特点，写出人物的个性。 （二）、怎样写出人物的个性确定观察的角度，按一定顺序描写。 观察人物时，要确定好观察的位置与角度，可从不同的角度由远及近、由粗到细、由整体到局部再到整体进行描写，逐层深入地揭示人物的外貌特征，进而写出人物的个性。 观察人物的外貌小结：怎么写？1、要选取最能突出人物个性的肖像特征来描写。 2、运用确切的比喻和适当的夸张描写人物肖像。 3、用起绰号的方法来概括人物精神面貌和肖像特征。观察人物的语言1、要观察那些符合人物身份的，揭示人物内心世界的个性化语言。避免千人一口的语言。2、除了语言描写外，还配以声调、动作、神态描写，人物更加生动形象，更富感染力了。观察人物的动作、神态一方面要选择能够表现人物特征的有代表性的动作和神态，另一方面也要注意观察那些看起来细小平常却能展现人物个性的动作和神态。揣摩人物的心理深入描写人物的内心活动，是展示人物形象的重要手段。事出有因。任何心理活动的引起是有原因的，把心理活动的起因写清楚，对于展示人物形象是必不可少的。（三）、通过一两个具体事例写出人物的特点。 通过记叙具体事例表现人物的特点，是写人的基本方法。人物的思想境界和优良品质，往往要通过一些具体事例反映出来。记叙的事例愈具体生动，就愈能突出表现人物的个性特点。1、以事写人，要精心选择有代表性的典型事例。2、以事写人，要力求把事例写得生动形象，清楚而又具体。【课堂写作】学习“他是为性格 的人”写作1、学生读写作提示2、教师指导3、开始构思、写提纲、写作。【作文评价】1、学生填写表格上的姓名等2、同桌交换、修改作文，登记具体评价内容、打初评得分。3、自我评价得失，提出修改计划4、修改后重写。口语交际做一回小记者一、学习目标了解实践采访的几个要求：了解对象，创设氛围，提问具体。并能结合实际灵活运用。二、重点难点1.了解对象，提问具体。2.创设采访氛围。三、学习过程：【预习检查】采访的一般要求是：1了解对象。一要尽可能多地了解采访对象，了解得像“未见面的老朋友或亲人” 一样。2创设氛围。二要自信、放松、热情、诚恳，要努力创造交谈的融洽气氛，设法打开对方的话匣子。3提问具体。三是采访人物时所提问题要具体，要有特点，要扣住采访目的，切忌简单、肤浅、笼统，缺乏系统性。【目标展示】了解实践采访的几个要求：了解对象，创设氛围，提问具体。并能结合实际灵活运用。【新知研习】1学生阅读课本知识短文，讨论回答问题。文章不仅简述了采访的一般要求，还重点记了一则采访：法拉奇采访邓小平。问：这则采访成功吗？成功在何处呢？生充分讨论后明确：A法拉奇很了解邓小平，知道他的生日，看过他的传记。B法拉奇提邓小平的生日，是为了创设一个融洽的采访氛围。C接下来法拉奇应该开始自己早已准备好的话题，开始访谈。2.实战演练实践记者采访的要求1采访同桌。采访话题：介绍学习方法、学习经验。下面请你采访同桌。要求：自己确定采访话题，思考如何创设氛围，时间不超过4分钟。A同桌互相采访B找两组同学现场表演C其他同学点评(是否有针对性 是否简洁 是否有代表性 注意称呼礼貌用语)2情境模拟采访。2016年起，我县开展“双创”活动。作为我校的一名小记者，如果你将就这件事分别采访县长、城管局局长，你想问一个什么问题？怎样发问？请将你的问话写出来。 （采访县委书记） （采访县长）示例：尊敬的李书记，您好！请问“双创”活动的开展对提升我县的形象有什么重要的意义？尊敬的周县长，您好！请问“双创”活动对我们唐河县的发展有什么重要的意义？ A同桌互相模拟角色采访B找两组同学现场表演C其他同学点评(是否有针对性 是否简洁 是否有代表性 注意称呼礼貌用语)【归纳总结】采访也是口语交际的一种形式，因此上学期所学说话要注意对象、场合，用语文明得体一样要注意。另外，作为采访要注意有针对性：即根据题目所给语境和话题采访，不可说一些无关的话或离题太远；采访还要有简洁性，尤其是提问题，语言要简洁、明白，不可拖泥带水；采访还要有代表性，要明确提问代表的是哪一个群体而不仅仅代表自己本人。【布置作业】，模拟记者采访，并写出采访提纲 要求：说话要注意对象、场合，用语文明得体。1商店采访一位顾客，了解对某种商品的使用意见。2自拟采访对象和内容，进行采访练习。【预习指导】预习从百草园到三味书屋熟读课文，自学生字词。四、板书设计口语交际针对性简洁性代表性语言委婉 用语文明得体五、教学反思第二单元 童年记事五 从百草园到三味书屋一、学习目标：通读课文，初步了解百草园的乐园生活和三味书屋的读书生活。二、重点难点：整体感知课文，初步了解百草园的乐园生活和三味书屋的读书生活。（重点）初步感知鲁迅先生从小热爱大自然、热爱自由生活的精神。（难点）三、学习过程：【预习检查：】1给加点的字注音： 确凿（ ）菜畦（ ） 桑椹 （ ）珊瑚 （ ） 攒 （ ） 敛 （ ） 脑髓（ ） 秕谷（ ）宿儒（ ） 蝉蜕（ ） 人迹罕至（ ）2查找资料，了解作者和作品。 【目标展示】通读课文，初步了解百草园的乐园生活和三味书屋的读书生活。【新知研习】一、导入新课：上学期我们学过“金色年华”单元，看到了贾里的伟人计划的逐步破灭，知道了沈复的物外之趣和想象之乐，见识了于漪老师的依依往事。每个人的童年都有许多趣事，令人回味无穷。今天让我们来学习鲁迅先生的从百草园到三味书屋，看看他是如何写自己的童年趣事的。（板书课题）二、简介作者和作品：学生介绍鲁迅及其作品，其他同学补充。教师展示相关图片。鲁迅（18811936），本名周树人，浙江省绍兴市人，伟大的文学家、思想家、革命家。著作有杂文、小说、散文、诗歌等，收在鲁迅全集里。本文写于1926年，是一篇回忆童年生活的散文，收在朝花夕拾里（原名旧事重提）。 百草园，绍兴城内鲁迅家房屋后面的园子。三味书屋，在鲁迅家附近，鲁迅小时候在这里读书。朝花夕拾中的散文是鲁迅在烦扰的生活中，心情苦闷的时候，为了“在纷扰中寻出一点闲静” 来写的 ，鲁迅借旧时的美好事物，来排除目前的苦闷。 “朝花”，即清晨带露珠、色香“自然要好得多”的鲜花，指鲁迅青少年时的事；“夕拾”，是说直到中年以后才在回忆中把它们写出来，借以慰藉“离奇和芜杂”的心情。朝花夕拾中的散文，形式多样，笔法灵活，抒情之中见讽刺，叙述之中显深意，严肃的内蕴常以幽默诙谐的语言出之，构成了独特的艺术风格。三、整体感知1解题：根据题目，可以知道“我” 的活动范围在哪里？“从到”表明文章主要是以怎样的顺序记叙的？（师展示相关图片，激趣）明确：空间顺序默读文本，思考：文章可以分成几个部分？每个部分各写了哪些内容？明确：两部分。第一部分（1-9节）回忆百草园的乐园生活。第二部分（10-24节）回忆三味书屋的读书生活。四、精读课文第一部分：1齐读第1小节，概括课文第一节的主要内容。明确：百草园是我的乐园。2设问：既然是乐园，那么有何乐趣呢？（学生速读课文第一部分归纳总结）有趣的事物百草园景物、动物有趣的故事美女蛇故事有趣的活动雪地捕鸟3思考：“似乎”和“确凿”是否矛盾？（学生独立思考，教师启发）明确：貌似矛盾，其实是作者用词准确之处。“似乎” 是因为时间已经相隔了七八年，对下面“确凿”的断定有些犹豫；“确凿”是写作此文时，作者用成人的眼光断定的。【归纳总结】1以空间变换为顺序记叙事件。2写景、叙事无不流露出对百草园的喜爱怀念之情。【巩固拓展】1 给下列景物选择合适的修饰词语光滑 高大 碧绿 紫红 的菜畦， 的石井栏， 的桑葚， 的皂荚树。2 其中似乎确凿只有一些野草；但那时却是我的乐园。“似乎”“确凿”各是什么意思？放在一起是否矛盾？为什么?【预习指导】1预习课文描写百草园的部分。2背诵课文第二节。四、板书设计百草园（从） 空间顺序三味书屋（到） 六 月迹 1、 学习目标：1了解课文的行文线索，把握寻月过程中孩子的心理及其发展变化过程。2初步体会作者的童心、童真、童趣。二、重点难点：把握寻月的过程，以及孩子的心理变化。（重点）理解语句的含义。 （难点）三、学习过程：【预习检查】给加点字注音（指名上黑板注音）。款款 倏忽 袅袅 酥酥 掬水 面面相觑 【目标展示】1了解课文的行文线索，把握寻月过程中孩子的心理及其发展变化过程。2初步体会作者的童心、童真、童趣。【新知研习】（一）整体感知1.文章写的是什么时间，什么地点，什么人的一件什么样的事情？教师指导学生据此概括文章内容。明确：时间：中秋的夜里；地点：“中堂里”，“院子里”，“院子外”；人物：奶奶、我和弟弟、妹妹；事情：盼月寻月议月。 归纳文章的重点：寻月亮。（二）研读课文1本文按照“盼月寻月议月”的顺序来写月亮运行之迹。我们读了课文之后，知道作者详写的是寻月。那么，“我们”是在哪里寻月的呢？月亮每时每刻都有什么变化呢？其中孩子们在寻月过程中情绪有什么变化？再次阅读课文，找出有关内容说一说。学生讨论，在老师指导下明确答案： 地点：镜中 院内 杯中 河中 眼中 踪迹：白道圆亏无踪迹 玉玉、银银有桂树、嫦娥 一人一月，月亮入心 哪一处水里都有 处处都有 哪个人眼瞳里都有 心情：惊喜高兴紧张失望 羡慕、嫉妒、争执 高兴 幸福 满足2作者写月亮，为什么要写镜子、写杯子、写院子、写小河，怎么不直接抬头看看天上的月亮呢？作者这里用的什么手法？这样写有什么好处？ 明确：化实为虚。写月迹，就怕写得太空灵。作者很巧妙地避过了这一点。镜中月、院中月、杯中月、水中月、眼中月，凭借穿衣镜、院子、酒杯、河水、眼睛这一个又一个实体，空灵的月亮、月光、月色、月影，便一一呈现出了实实在在的月迹，也写出了孩子们起伏变化的心情。 3课文开头写“我们这些孩子，什么都觉得新鲜，常常又什么都不觉满足”，而结尾却说“大家都觉得满足了”，这是为什么？ 明确：不满足在孩子的眼睛里，世界上的万事万物都是那么新鲜好玩，发生的任何现象他都充满了好奇，他的心里有无数个为什么，总想打破沙锅问到底，所以对孩子来说，他们总是“不觉满足”的。（启发：孩子们做了哪些事情或经历了什么后，最后得到满足呢？）满足孩子们在寻月的过程中得到了满足。【归纳总结】在寻月的过程中，孩子们沐浴在皎洁的月光下，既欣赏到美丽的月色，又表达了纯真的愿望美好的事物人人都享有。寻月的过程就是孩子们追求美的过程。【巩固拓展】理解文句的意思，可以从提出细小的问题入手。回答下面的提问，想想自己还可以提出什么问题？1 噢，月亮竟是这么多的：只要你愿意，它就有了哩。“噢”表达了什么样的意思，应该怎样读？“它”可以改为“你”吗？为什么？2 我们有了月亮，那无边无际的天空也是我们的了，那月亮不是我们按在天空上的印章吗？根据你对中国传统文化的了解，说说“印章”的一般用途和作用。月亮“是我们按在天空上的印章”，那么“天空”又是什么呢？【预习指导】阅读课文，写下自己的阅读感悟，并提出阅读的疑惑。四、板书设计月 迹 贾平凹地点 踪迹 心情 镜中 白道圆亏无踪迹 惊喜高兴紧张失望 院内 玉玉、银银有桂树、嫦娥 羡慕、嫉妒、争执 杯中 一人一月，月亮入心 高兴 河中 哪一处水里都有 处处都有 幸福眼中 哪个人眼瞳里都有 满足七 三颗枸杞豆一、学习重点：通过一些具体语句，分析人物形象。二、学习难点：品味文章的语言，理解一些句子的深刻含义。三、学习过程【预习检查】给下列加点字注音：枸杞 羡慕 高粱 烦躁 缝隙 凝神 蹑手蹑脚花蕊 擎 惊诧 红晕 留恋 殷红 鲜为人知【目标展示】1分析人物形象，品味文章的语言，理解一些句子的深刻含义。2. 通过课文的学习，劝勉学生珍惜大好时光，努力学习。【新知研习】1.快速地默读课文，交流一下阅读的体会。(教师组织学生交流，完成课文学习)2通过预习和刚才的的阅读，思考：这是什么样的三颗枸杞豆？明确：富有教育意义的三颗枸杞豆；有深刻涵义的三颗枸杞豆；征服“我”的三颗枸杞豆；催我奋进的三颗枸杞豆。3. 这三颗富有深刻意义、催人奋进的枸杞豆征服了“我”，但在此之前“我”是什么样的人呢？之后又变成什么样的人了？ （组织学生讨论交流）明确：开始“我”是一个贪玩的孩子，不喜欢读书，爱逃学，热爱大自然的孩子。后来我刻苦学习，成为一个植物学家。 结合一些具体语句去分析。如：以前的“我”淘气顽皮，不喜欢读书上学，总是逃学到小树林里，三天两头挨打。4. 为什么“我”会有如此大的变化？ 明确：遇到病中的三叔。5. 我”在小树林遇到三叔，共有几次？ 明确：我”在小树林遇到三叔，共有几次？6. 请同学们用跳读的方法，读一读“我”和三叔的两次对话，了解一下三叔是一个什么样的人？明确：三叔热爱自然，以前三叔总浪费时间，做事半途而废，没有毅力，最终导致一生一事无成，去世之前十分悔恨。 引导学生结合一些具体语句去分析。如：谈论野豆角花，三叔比“我”更懂大自然。因为他知道野豆角花有几根花蕊，什么颜色，还知道其它植物的秘密，而“我”一无所知。 组织学生分角色朗读第一次对话，并请同学评点。【归纳总结】通过跳读，同学们在学习课文时，要抓一些重点词句，结合具体的语言环境，理解句子的含义。有时课文的写作背景对我们更好地把握课文也有帮助，希望同学们能将这种学习习惯保持下来。（教师总结）【巩固拓展】1.三叔三幅画的含义是什么？2.“这是我一生的成绩：三个O”这句话是什么意思？小组总结交流：三幅画是过程，三个0是结果，这些是三叔一生教训的形象说明：遇难而退，一事无成。【预习指导】 1.“我”童年的乐园是门前山谷的小树林，鲁迅的童年乐园是百草园，你童年的乐园呢？这三个童年各“乐”在哪里？这“乐”与以后的发展有什么联系？2. 试用简洁的语言复述课文内容。四、板书设计三颗枸杞豆 程海 我：贪玩，不喜欢读书，热爱大自然 三颗枸杞豆子 刻苦勤奋三叔:热爱自然,做事半途而废，一事无成 成为植物学家八 我们家的男子汉一、学习重点：学习本文刻画人物的方法。二、学习难点：按人物的性格特点组织安排材料，细腻的描写表现人物的特点。三、学习过程【预习检查】1走近作者。王安忆，上海人，1954年生于南京，次年随母亲茹志娟迁至上海。1978年发表处女作短篇小说平原上，1986年应邀访美。主要著作有雨，沙沙沙、流逝、小鲍庄等小说集及长恨歌（获茅盾文学奖）等长篇小说。作品多次获得全国优秀小说奖，1998年获得首届当代中国女性创作奖。“理解”与“爱”是她的创作宗旨。 2给下列加点字注音。风靡 恍惚 崇拜 酿成 嗫嚅 胆怯嘱咐 潦草 沮丧 橘子 荤菜 嘴馋【目标展示】学习本文刻画人物的方法，概括小男孩的性格特点。【新知研习】一、整体感知1请同学们用自己喜欢的方式阅读课文，然后用自己的语言复述课文内容。复述时注意作者从哪几方面写这个男子汉的?理解小标题的作用。明确：他对食物有足够的兴趣； 他崇拜父亲，认为父亲无所不能； 他有独立的要求，要求独立做事； 他不轻易掉眼泪； 他沉着面对生活挑战。 二、阅读探究请同学们采用跳读及迅速提取信息的方法，把文中集中刻画小男孩性格特点的语句划下来，并在旁边作好批注，说出作者用了什么写作手法来表现了小男孩性格特点的?明确：他对食物的兴趣：量很多，范围很广，极有滋味，“叫人看了不由得也会嘴馋起来”，从侧面写出他吃饭极有滋味。补写吃青菜一事，风趣幽默。“他可以耐心地等上三刻钟，为了吃小笼包子。”“三刻钟”对一个孩子来说是极难安静下来的，但“他”却很有“耐心”，可见其兴趣之浓厚。他为了去少林寺，愿意在吃上做出一些牺牲（对于一个孩子来说，已经不简单了）。他对父亲的崇拜：写他帮妈妈攻击爸爸，是男孩子的天性，体现他男子汉同情弱者的品质。丝毫不妨碍他对爸爸的崇拜。写他认为爸爸无所不能，表现了一个离开父母的孩子想得到父亲有力臂膀支撑的一种想像。结尾处真实地再现了孩子对爸爸的深切思念。他对独立的要求：走路时，从他那挣扎的状态中，可见他想要独立愿望之坚决，“男人”的性格初见端倪。去买山楂片时，我本想帮他的，却使他失去了一次自己锻炼的机会，因而他显得“沮丧”。对去换橘子水的独立性和狂热性，是一种要满足成功感的外在表现，表现小男孩越来越想与成人一样享受独立做事的满足，流露出作者的关爱赞赏之情。他的眼泪：写“他”男儿有泪不轻弹，让我们感受到他的刚强，但这种刚强又有别于成年人。“拿起一块手巾捂住了脸”，这是他由来信想起了在上海时的生活，到了动情处竭力掩饰自己的泪水，可见他是一个坚强的男孩子。无情未必真豪杰，有情亦是大丈夫！这一部分表现“他”的刚强，“一条男子汉”的形象已经显现。他面对生活挑战的沉着：去的那天早晨他一声不吭，很镇静的四下打量着。“可是他明白了自己不得不去不作任何无效的挣扎。”表现他作为一个男孩子、一个男人、一个男子汉的刚强、成熟。回安徽时的勇敢，也是细节描写，表现他的沉着。【归纳总结】按人物的性格特点组织安排材料。 细腻的描写表现人物的特点。【巩固拓展】观察几个小朋友玩耍时的情景，描写其中一个小朋友的语言、动作、神态等。【预习指导】体会本文生动、风趣、幽默的语言。圈点勾画文中划出相关的句子，加以批注。四、板书设计小标题分类典型材料性格特点细腻描写性格特点九 列子一则1、 学习目标：1、理解字词句，熟练朗读，能用自己的话讲述故事。2、理解文中所蕴含的道理：知音难得，知音难求。3、当堂背诵本文。二、学习重点：理解字词句，理解课文内容。三、学习难点：理解文章所蕴含的道理知音难得，知音难求。4、 教学课时：一课时五、学习过程：【预习检查】1、我须知道列子，名（ ），相传（ ），思想家和语言文学家。是战国时早期道家代表人物之一。伯牙善鼓琴选自（ ）。2、我需掌握 给加点的字注音 善哉（ ）兮（ ）卒（ ）援（ ）舍琴（ ）辄（ ）3、 熟读课文，了解文章大意。要求：用笔划出文中你认为的重点词句，试着用自己的话讲述伯牙善鼓琴的故事。【目标展示】1、理解字词句，熟练朗读，能用自己的话讲述故事。2、理解文中所蕴含的道理：知音难得，知音难求。3、当堂背诵本文。【新知研习】1、 整体感知1.朗读课文，要求读准字音和节奏。2.结合注释及工具书完成翻。3.同桌相互朗诵并给于评价。4.小组翻译课文，疑难的词句做好标记。5.组长带领组员积极讨论并做好记录，二、合作探究 （1）“善”字在文中出现了几次？意思一样吗？ 6次 。前面的两个“善”是善于、擅长 后面的四个“善” 表示感叹：好啊（2）从文中哪些地方可以看出钟子期堪称伯牙的“知音”？（“伯牙善鼓琴，钟子期善听。”具体表现在哪里？）伯牙善鼓琴，钟子期善听伯牙鼓琴，志在高山，钟子期曰：“善哉，峨峨兮若泰山！”志在流水，钟子期曰：“善哉，洋洋兮若江河！”伯牙所念，钟子期必得之。曲每奏，钟子期辄穷其趣 子之听夫志，想象犹吾心也 (3)后人根据伯牙和子期的故事，为了纪念这对知音，谱成了一首乐曲高山流水。何为“知音”,今天“高山流水”这个成语常用来比喻什么？“知音”：理解自己心意，有共同语言的人“高山流水”多比喻知音或知己，也比喻乐曲高雅精妙。（4）本文所蕴含的道理？知音难得，知己难求 三、拓展延伸：忆昔去年春，江边曾会君。今日重来访，不见知音人。但见一抔（pu）土，惨然伤我心！伤心伤心复伤心，不忍泪珠纷。来欢去何苦，江畔起愁云。此曲终兮不复弹，三尺瑶琴为君死！（这是伯牙在子期墓碑前的一首短歌）善鼓琴的伯牙，名满天下的伯牙，居然从此绝弦，如果你就是伯牙，你见着这绝弦，会对子期说什么？（把你最想说的话写下来。）【巩固拓展】关于知己知音的名言警句：有朋自远方来，不亦乐乎。论语 海内存知己，天涯若比邻。王勃 送杜少府之任蜀州 莫愁前路无知己，天下谁人不识君。高适 别董大 桃花潭水深千尺，不及汪伦送我情。 李白 赠汪伦人生得一知己足矣，斯世当以同怀视之。 鲁迅【达标检测】1.下列加点字注音有误的一项是（ A ） A.卒（z）逢暴雨 B.郢人垩( )漫其鼻端若蝇翼 C.峨峨（）兮若泰山D.臣则尝能斫（ zhu）之2.联系上下文，解释下面句子 伯牙所念，钟子期必得之。 伯牙心中想到的，钟子期一定能领会。曲每奏，钟子期辄穷其趣。 曲子每次弹奏，钟子期就点名他的情趣。子之听夫志，想象犹吾心也。 您所听到的那个曲子的心意，想象到的就如同我心里所想象到的一样。【预习指导】预习诵读欣赏生活是多么广阔6、 板书设计：伯牙善鼓琴伯牙善鼓琴:志在登高山子期善听：峨峨兮若泰山志在流水洋洋兮若江河七、教学反思：诵读欣赏生活是多么广阔一、学习目标：1、能感悟诗歌所表达的情感，能理解第三小节的意思。2、能感受文字的情感，从而有感情的朗读课文。3、能把自己对生活的感受用文字记录下来，体裁不限。二、学习重点：仿写第二小节诗歌，理解诗歌表达的情感三、学习难点：能感悟诗歌所表达的情感，能理解第三小节的意思四、课时安排：一课时5、 学习过程：【预习检查】读正确诗，边读边想，这首诗有几小节？主要写了什么？在诗中划出来。【新知研习】一、激趣谈话，导入新课1、激趣谈话：有人说：生活是一首歌，谱写着悲欢离合的曲调；也有人说：生活是一幅画，画面丰富多彩，现在就让我们一起走进生活的画面，并回味一下，这些画反映的都是一种怎样的生活？ 2、你对生活有怎样的理解和认识？你认为生活是什么？3、他叫何其芳，是我国著名的诗人，他于1942年在延安写下了这首诗生活是多么广阔。二、学习诗歌1、齐读课题：提问：读了课题后你想知道什么？2、整体感知（1）自由朗读诗，读准字音，读通句子。有不认识的字可以问问同学。（2）指名学生读课文，分节读，同学们一边听一边思考，通过刚才的朗读你明白了什么？（3）谁来说说你读懂了什么？3、再读探究，突出重点、（一）（1）学习第一小节，指名读这一节，谈体会。体会一：生活很广阔，它像海洋一样。（第一节讲了诗人对生活总的感受生活无限广阔。）（2）老师：难道广阔的就只是海洋吗？还可以怎么说？句式练习：生活是多么广阔。生活是（）。凡是有生活的地方就有（）和（）。（3）齐读第一小节。（二）学习第二小节：生活是怎样的广阔呢？指名读第二小节， （1）师生共议。（2）同学们，生活还可以怎样的广阔呢？诗人生活在战争的年代，而我们生活在和平年代，我们又应当有怎样广阔的生活呢？想想，我们在课外做些什么呢？长大以后想做什么呢？我们也来学习当一当小诗人，写一写反映自己生活的诗句。把自己的生活写成诗。（3）交流写的诗：有一位哲人这样说过，交换一个苹果你还是得到一个苹果，可是交换一个快乐你就会得到两个快乐。你愿意做这样的人吗？下面就请同学们把自己速度的生活抒发出来，和大家分享，好吗？（三）（1）学习第三节。 （2）师范读第三小节：（3）理解含义深刻的句子。“去过极寻常的日子”，意思是不要刻意追求生活的轰轰烈烈，惊险离奇；“去在平凡的事物中睁大你的眼睛”，意思是去发现平凡生活中的美好的事物，美好的心灵，去发掘生活的意义；“去以自己的火点燃旁人的火”，意思是在生活中我们将自己的热情与希望传达给周围的人。“去以心发现心”，意思是用心去感知与发现生活中的快乐。注意向别人学习，从别人身上受到启发。（4）创设情境朗读第三小节：请你告诉老师说请你对着同桌热情地说请你抚着自己的心口自言自语地说最后请你大声地对这个世界上的每一位朋友说【归纳总结】今天我们跟随诗人一起体验了生活的快乐，真不简单，我们用眼睛摄像，用心灵感悟，用嘴巴诉说，平凡的日子不平凡，这就是感悟生活快乐的真谛所在。同学们，作为青年一代的我们，应该追求活泼清纯，追求理想，热爱生活，更应该积极投身生活的洪流，体验人生的价值。【巩固拓展】1、课外阅读有关热爱生活，积极乐观的故事，如假如给我三天光明、邓小平、林肯等的故事2、背诵这首诗六、板书设计： 生活是多么广阔 广阔（像） 幸福（像）生活是多么 多彩（像） 美好（像）（像）七、教学反思：有时候想想其实人类有时候真的很残酷，当一个生命还非常幼小的时候，当可爱的他（她）面对河中小鱼而流露出无限喜悦的时候，我们却告诉他，鱼有什么好看的，赶紧回家去背唐诗吧！当天真的他（她）面对满天繁星陷入无限遐想的时候，我们又告诉他，你老看着天傻不傻，还不回去弹钢琴去!当快活的他（她）在满山遍野奔跑以尽情展示生命律动时，我们则告诉他，跑什么跑，天都快黑了，你今天的字还没有练呢!于是他（她）便中止了生命的脚步，无限哀愁地收敛其自然的灵性，回家。给生命留一些空隙，让音乐涌将出来。给语文教育留一些空隙，让丰富的生活涌将出来。为了孩子，请丰富自己，为了孩子，请拥有丰富的人生。写作 记事写人线索清楚1、 学习目标：1.引导学生达到共识：记事写人线索清楚； 2.引导学生走出作文框框，拓宽语文学习视野；3.将事情写得条理清楚，文脉贯通二、重点难点:通过专项写作训练，实现知识的迁移。三、学习过程：【预习检查】学生学习课本内容回答下列问题。1. 什么是线索？2.线索有什么作用？3.常见设置线索的方法有哪几种？【合作探究】1.文章中常见的线索有哪些？a.以时间顺序为线索b.以空间为线索c.以事物为线索d.以中心事件为线索e.以人或人的某种感情为线索2.安排线索应注意的问题：a.线索必须和所写的内容紧密相关,必须有利于记叙情节的展开,必须有助于表达文章的中心思想。b.线索一经确定，就要用它组织好所要表达的内容。c.线索的安排还要做到首尾呼应，使文章上下一贯，结构严谨。【拓展提高】范文引导 想起了父亲苍老的脸夜，好静谧，柔和的月光洒了一地银白；夜，好深沉，父亲那时起时落的鼾声犹如一首动人的月光曲回荡在夜色上空。望着熟睡中父亲的脸，我的思绪也飘向那片圣洁的夜空小时侯，我常以有这样的父亲而自豪，因为他能讲许许多多好听的故事，能捏好多好多漂亮的小动物。每天放学，我便骑在父亲的肩上，同学们那羡慕的眼光，更让我对父亲产生了深深的爱。然而，随着时间的流逝，