新课程下学生学习方式的转变.doc

新课程下学生学习方式的转变【内容提要】学生学习方式的转变是新课程改革的显著特征，也是促进学生发展的迫切需要，对于推进素质教育具有特别重要的意义。在新课程下，要转变传统的学习方式，注重学生创新能力的培养，是学生能够在自主、合作、探究的氛围中主动地学习，这既是课程改革的核心任务，也是促进新课程实施，实现素质教育的根本需要。【关键词】学习方式自主学习合作学习探究学习学习方式的转变是新课程改革的显著特征，也是促进学生发展的迫切需要，对于推进素质教育具有特别重要的意义。那么，怎样建立充分调动、发挥学生主体性的多样化的学习方式，促进学生在教师指导下主动地、富有个性地学习呢？下面，我谈谈自己的几点看法。一、转变学生学习的被动状态，使学生能够主动地学习。主动性是现代学习方式的首要特征。它对于传统学习方式的被动性，二者在学生的具体学习活动中表现为：“我要学”和“要我学”。这样，要转变学生被动学习的状态，就要培养学生的学习兴趣，学生有了学习兴趣，特别是直接兴趣，学习对于他来说就不是一种负担，而是一种享受、一种愉快的体验，学生会越学越想学、越爱学，有兴趣的学习，事半功倍。相反，如果学生对学习不感兴趣，情况就大相径庭。“强扭的瓜不甜”，学生在逼迫的状态下被动地学习，学习的效果必定是事倍功半。过去，我们常常是“满堂灌”，老师在课堂上滔滔不绝，激情飞扬，对学生的情绪及感受很少考虑；或是一味地说教，一厢情愿地讲授，生怕漏掉一个知识点，对学生的认知能力及心中想法考虑很少。这种教学形式，使学生疲于应答，顺着教师的思路走，哪有时间和空间来表达自己的想法？这种形式的教学，学生是提不起精神的，是不会有兴趣的。我们只有把课堂还给孩子，树立学生的主体地位，学生的主人翁意识才能觉醒。每个孩子的知识水平和生活体验是不同的，所以都会有不同于他人的感悟和发现，教师应善于接受学生的个体感受，让学生感觉到你在关注他们，你对他们的学习内容很好奇，你在积极地参与他们的话题；让学生感觉到他们正在做的是有意义的事情，他们的成功你会与他们分享。二、转变学生学习的个体竞争的状态，使学生在愉快的合作中学习。新课程理念不但要求学生主动学习，还提倡合作的学习方式。合作学习使个人间的竞争变为小组间的竞争。如果学生长期处于个体竞争的学习状态，久而久之，学生就很可能变得冷漠、自私、狭隘和孤僻，而合作学习既有助于培养学生合作的精神、团队意识，又有助于培养学生的竞争意识和竞争能力。每个学生由于生活环境不同，智力发展水平不同，其表现在学习上就有差异。课堂上时间有限，质疑总是青睐于程度较好的学生，而思维能力稍弱的学生表现的机会相对少些。合作交流学习这种方式正好弥补了这种差异，可以使每个学生都得到发展。在小组里，每个人都有发表自己见解的权利和机会，他们可以无拘无束，平时不敢在班里大胆发言的孩子在小组里也活跃异常。如在教学组合图形面积计算一课时，出示一个多边形，（如下图）：6cm10cm5cm12cm要知道它的面积，应怎么办？我让小组里讨论这个问题，并让各小组把最后的意见在班里交流，结果让我感到很意外。有的小组说可以把它分割成一个长方形和一个三角形，有的小组说分割成一个梯形和一个长方形，甚至有的小组说先将图形添补成一个长方形，然后减去多余梯形的面积。瞧，合作的力量有多大呀！三、培养创新意识，使学生在探究中学习。问题是科学研究的出发点，是开启任何一门科学的钥匙。学生的学习必须同样重视问题的作用。现代教育理论指出，从实质上讲，感知不是学习产生的根本原因（尽管学生学习是需要感知的），产生学习的根本原因是问题。这就要求我们在平时的教学中善于选取典型题例，创设问题情境，诱导学生的创新意识。如在一次数学活动课中，我设计了这样一道题：“用一张长40cm，宽20cm的长方形硬纸板，做一只深5cm的长方体无盖纸盒，这个长方体的容积最大可能是多少？“同学们兴致勃勃地在纸板上画起来，大部分学生得出这样一个剪法，从四个角各剪去一个正方形。对此，我不做评价。又有一个学生站起来，到黑板上面画出另一个剪法，从左宽上剪掉两个边长50cm的正方形，补在另一宽中间。剪法一属常规思路，浪费了硬纸板，显然不可取；剪法二材料的利用率达到了百分之百。在思维的深度和独创性上都较剪法一进步，但还不是最佳剪法。在老师的启发下，学生创新的意识极大地调动了起来，终于有学生画出了最佳剪法：在周长相等的前提下，正方形的面积大。这样训练，既培养了学生的问题意识，又提高了学生应用数学的意识和创新意识。在今后的课堂教学过程中，应注重学生的学法指导，培养学生学习的兴趣，充分发挥学生的主体作用，改变传统