第四讲：情感派（下）.ppt

当代语文教学流派研究主创人 张正君 六 于漪的教学艺术 于漪继承了初中黄老师 高中赵老师 大学一年级方令儒语文教学风格的影响 她谈到赵老师教 永遇乐 登京口北固亭怀古 时说 老师朗诵时头与肩膀左右摇摆着 真是悲歌慷慨 我们的爱国感情不仅油然而生 简直是充盈胸际 当代语文教学流派研究 1 寓教于情 熏陶感染 当代语文教学流派研究 A 创设情境 让学生置身于景 如 泰山极顶 运用挂图 配乐朗诵等 指导学生眼观彩图 耳听朗诵 口述佳境 心游四方 赏心悦目 受到感染 B 揭示课文寓意 撞击学生情感的火花 荔枝蜜 抓住 颤 引导学生理解寓意 颤 何意 又为什么不禁一颤 流入笔端的是怎样的思想 怎样的感情 C 变换提问角度 激荡学生的情感 七根火柴 两组设问 无名战士留给人间的最后话语 最后动作是什么 这样的语言动作表现了他怎样的心灵 怎样的精神 与一般人相比 他伟大之处在哪 这儿对无名战士进行了怎样的语言描写和动作描写 无名战士牺牲前说的什么话 有怎样的动作 表现了他怎样的思想 第一组提问能把学生的感情 吊 起来 第二组提问已经不自觉地抽掉了感人的内容 D 联系 扩展 增添感情浓度 卖炭翁 作者昼课赋 夜课书 间又课诗 不遑寝息矣 以至于口舌生疮 手肘生骶 荔枝蜜 引用马克西姆的话 要是你在任何时候 任何地方 自己一生留给人的都只是美好的东西 鲜花 思想 对你非常美好的回忆 那你的生活将会是轻松和愉快的 那时候你会感到所有的人都需要你 这种感受会使你成为一个心灵丰富的人 要知道 给 永远比 拿 愉快 声情并茂 兼之以导 激发兴趣 新 教学方法不断更新变化 趣 讲课要有趣味性 激发学生乐于探究 情 教师要以读传情 通过欣赏使学生动情 整体化的教学观念 语文教学要 立体化 多功能 如 晋祠 请每位学生口述一处祖国的名胜古迹 然后指导学生将 中国名胜辞典 中 晋祠 词条与课文进行比较分析 辨别异同 学生 学生 学生 教师 教师 学生 学生 学生 于漪认为 这两种课堂交往只能显示教师的知识水平 学生的聪明才智很难得到展现和锻炼 教师 学生 学生 学生 教师 学生 学生 学生 部分学生处于被动地位 教师不能控制课堂时空 教师 学生 学生 学生 学生 最合理的课堂交往麽方式 七 欧阳代娜的教学艺术 欧阳代娜教学风格受小学语文教师袁溥之的影响 她说 袁老师是用 心 讲课 一 欧阳代娜教学理念 1 喜读 乐写 2 语文教师要把课文里的美原原本本地交给学生 3 语文教师讲出 美 字来 悟出 巧 字来 点出 活 字来 练出 实 字来 三 欧阳代娜教学艺术 喜读 乐写 营造学习氛围 开展阅读活动 师生共同写文章 教学楼走廊的玻璃窗内 一面是学生优秀作文展 花好月圆 对面是 教师日记 课前课后 师生相互欣赏 兴趣昂然 揭示课文主题美 A 通过课文对人物性格命运的描写来揭示课文主题美 木兰诗 中 功成身退回故乡 B 环境烘托揭示主题美 刑场上的婚礼 C 通过故事情节的巧妙安排来揭示主题美 如 麦琪的礼物 反巧合 故乡 在描写故乡衰败破落景象同时 又写 接着便飞出了八岁的宏儿 领略课文的结构 思路美 岳阳楼记 嘱予作文以记之 前人之述备矣 然则 得无异乎 求古仁人之心 不以物喜 不以己悲 先天下之忧而忧 微斯人 吾谁与归 以 异 为核心 一气呵成 感受课文题材美 A 指导学生领悟课文中人物感情活动和 潜台词 蕴意 B 从对比中挖掘文章题材美 如 桃花源记 和 乌托邦 思想 C 通过课文情节发展曲折感悟文章题材美 如 为了忘却的记念 中对柔石交往和性格的描写 品味课文的语言美 A 运用联想来加深对词语的理解 如 内蒙访古 不知 举世