初中历史 义务教育历史课程标准（版）的新思路与新变化课件.ppt

义务教育历史课程标准 2011年版 的新思路与新变化 新课改课堂的两种倾向 一是光开花不结果 盲目追求外在形式表现 历史课变成了观赏课 表演课 表面看这些课气氛活跃 符合新课改的理念 但实际上学生既没学到知识 又没拓展思维 更没有培养能力 一是穿新鞋走老路 换汤不换药 课程标准是新的 教材是新的 课堂教学却涛声依旧 说归说 做归做 考试还是老一套 课改实在出力不讨好 课改过程中的困惑与思考 关于课标 2001年 实验稿 2007年4月 对课标实验稿的修订2011 义务教育历史课程标准 2011年版 是初中历史教学新的纲领性 指导性的文件 一 课标修订的思路 修订课标工作的总体原则1 坚持德育为先 坚持正确的政治方向 把社会主义核心价值体系和中华优秀传统文化有机渗透到课标中 为学生形成正确的世界观 人生观 价值观打好基础 2 坚持全面发展 进一步精选对学生全面发展 终身发展具有重要价值的课程内容 3 坚持能力为重 体现本学科最重要的知识与技能 关注教与学的过程与方法 重点关注学生的情感态度与价值观的培养 增强学生关注社会 参与实践的积极性 4 坚持以人为本 遵循学生认知规律和教育教学规律 合理安排课程内容与要求 坚持减轻负担 控制容量和难度 5 坚持与时俱进 把时代的新要求 社会的新变化和学科的新进展及时反映到课标 教育部从2007年4月启动了对课标实验稿的修订工作 通过调研 反映上来的问题主要是 1 以 学习主题 编排内容的呈现方式使历史的时序性 系统性受到影响 不符合初中生的认知能力 即要坚持时序性 要突出历史发展的主线 2 内容较多 难度较大 未能根本解决 难 繁 偏 旧 问题 即应根据历史发展的时序 在了解历史上重要的人和事的基础上 适当增加理性要求 3 课程性质不明确 目标不具体 文字表达不清楚等 4 疏漏重大的历史事件或人物 六大学习板块的设计合理 但每一个板块下采用 学习主题 的设计 存在诸多问题 1 限制了史事的选择 容易疏漏重大的历史事件 例如 中国近代史中的学习主题 列强的侵略与中国人民的抗争 在鸦片战争后接着就是 知道太平军抗击洋枪队的事迹 但在全部中国近代史板块中 却不讲太平天国金田起义和定都南京等最基本的史实 缺失太平天国运动 只讲其抗击洋枪队 难以反映重大史事 2 主旨过大 有时出现生硬捏合现象 难以建立基于时序与地域之上的历史因果关系 例如 在世界古代史部分 有一个学习主题是 中古亚欧文明 其中第一个课题是 了解大化改新的基本内容 讲述穆罕默德的主要活动 但这二者之间其实毫无关系 3 容易割裂历史 使学生难以把握历史发展的基本线索 例如 中国古代史部分的第三个学习主题是 统一国家的建立 其中讲到 汉武帝大一统的主要史实 第四个学习主题是 政权分立与民族融合 其中讲到 了解三国鼎立形成的史实 中间只字未提东汉 这样容易给学生造成西汉之后便是三国鼎立的错觉 4 主题式编排的理性偏强 初中学生在接受和理解上有一定困难 学生在初中阶段若不能掌握最基本的史实 则根据课标撰写的教材中的那些抽象概念很快便会忘掉 到高中阶段继续学习历史便会发生很大的困难 实际情况的反映也证实了这一点 二 课标修订的变化 1 对前言部分的修改 1 课程性质实验稿中的课程性质 实际上说的是课程的作用 类似课程目标 新版课标对此做了较大修改 明确指出义务教育阶段的历史课程具有思想性 基础性 人文性和综合性四大特性 2 课程基本理念更突出了通过历史学科的教育功能达到 育人为本 使全体学生都得到发展的教育理念 强调以普及历史常识为基础 注重将正确的价值判断融入对历史的叙述中 倡导教学方式的创新 3 课程设计思路进行了较大调整 在保持六大板块的基础上 对每一个板块中的学习主题做了弱化 而是依照历史发展的时序 在每一个板块的内容设计上 采用 点 线 结合的呈现方式 点 是具体的历史事实 线 是历史发展的基本线索 以 线 穿 点 以 点 连 线 使学习内容依据历史的发展线索循序渐进地展开 在内容的编制上 精选最基本的史事 展现历史发展的基本进程 同时 注意与高中历史学习的衔接 为学生在高中的历史学习打好基础 2 对课程目标的修改保留课标实验稿中 知识与能力 过程与方法 情感态度与价值观 三维目标的划分 但对这三方面所要达到的目标 进行了新的表述 使之更为清晰 明确 完整 概括知识 1 历史知识中包含着历史认识2 历史知识的呈现有多种方式能力 1 阅读 观察 想象的能力2 获取和处理历史信息的能力3 历史的理解与分析能力4 表达与交流的能力 概括过程 1 感知历史 理解历史的过程2 运用历史思维的过程3 探究 评价历史的过程方法 1 学习历史基础知识的方法2 掌握解释历史的方法3 运用交流学习心得的方法 在情感态度与价值观目标方面 也有一些新的提法 例如 1 在民族观方面 强调要 认识统一的多民族国家和中华民族多元一体 认识在漫长的历史进程中 我国各民族人民密切交往 相互依存 休戚与共 形成了中华民族多元一体的格局 共同推动了国家发展和社会进步 2 在认同感方面 提出要 认识中国共产党在中国革命 建设和改革事业中的决定作用 树立中国特色社会主义理想信念 继承和弘扬以爱国主义为核心的民族精神 认识到国家统一 民族团结和社会稳定是中国强盛的重要保证 3 在国际视野方面 提出要 了解人类社会历史发展的基本趋势及人类文化的多样性 理解和尊重世界各国 各民族的文化传统 学习汲取人类创造的优秀文明成果 认识和平与发展是当今时代的主题 逐步形成面向世界的视野和意识 4 在人生观方面 提出要 初步理解个人与群体 个人与社会的关系 提高对是与非 善与恶 美与丑的识别判断力 逐步确立积极进取的人生态度 形成健全的人格和健康的个性品质 3 对课程内容的修改 1 根据课程设计思路 弱化学习主题 依照历史发展时序的原则 重新编写每一个学习板块中的导言 导言将该学习板块所涉及的历史发展基本线索 主要特征和重大史事进行了概述 揭示出历史发展的总体趋势和阶段特征 使教师能够了解该学习板块教学内容的总体框架和结构 2 在课程内容的选择上 精选最基本 最重要的史事 删除实验稿中过难 过偏的内容 降低难度 同时 根据历史课程的时序要求和时代的发展 适当增加一些内容 新课标减少了五十多个知识点 增补了二十多个必要的知识点 实际减少了三十来个知识点 如中国现代史部分 增 雷锋 08年奥运会 2处 减 西藏和平解放 土地改革法 1954年宪法 国企改革 民法通则 刑法 万隆会议 亚太经合组织 计算机网络技术 863计划 杂交水稻 教育 文艺 体育 就业制度 医疗保险 16处 如世界古代史部分 增 法兰克王国 西欧庄园 早期大学 查士丁尼法典 4处 减 南方古猿 三大人种 该亚与厄瑞斯忒的传说 母系社会和父系社会 布匿战争 丕平献土 琅城起义 希波战争 马可 波罗 阿拉伯数字 象形文字 楔形文字 荷马史诗 等古典文学 阿基米德 麦加清真寺 巴黎圣母院 16处 课程内容的变化 课程内容的变化 新课标增加或强化爱国主义 民族团结 社会主义的内容 如将中国古代史上的 民族融合 的提法 改为 民族交往 交流 交融 因为从概念上讲 融合 是合成为一体 容易产生误解 而 交融 则是相互融合 更符合历史上各民族之间相互交流的情况 也体现了 各民族共同团结奋斗 共同繁荣发展 的民族工作主题 再如将七七事变后全面抗战开始 改为全国性抗战开始 因为 全面抗战 是与 片面抗战 相对应 而 全国性抗战 则与 局部抗战 相对应 3 吸收新的历史研究成果 体现新的观念 如将第一次世界大战放在世界现代史的学习板块之中 将19世纪末20世纪初作为世界现代史的开端 已经基本得到公认 实际上 毛泽东早在 新民主主义论 中就已经指出 第一次帝国主义世界大战和第一次胜利的社会主义十月革命 改变了整个世界历史的方向 划分了整个世界历史的时代 对于中国共产党的历史 也是以代表党史研究的最新成果 中国共产党历史 第一卷和第二卷为依据给以叙述 4 在编排形式上 将课程内容要求和教学活动建议以双栏表格的形式 列表对应显示出来 使之更为直观 更易于教师的教学 如 4 对实施建议的修改概括提出七点教学建议 1 坚持正确的思想导向和价值判断 2 充分激发学生的历史学习兴趣 3 注重对基本史实进行必要的讲述 4 引导学生学会学习 学会思考 5 注意历史知识多领域 多层次的联系 6 提倡教学方式 方法和手段的多样化 7 注重培养学生的创新意识和实践能力 为了更充分地发挥教师和学生的潜力 给教学活动留有更大的空间 删去实验稿中的教学活动案例 将其放在课程标准的解读当中 评价建议 强调了注重目标 教学和评价的一致性 运用科学 可行和多样的评价方式 对学生的历史学习过程和效果进行价值判断 评价不仅要关注学生的学习结果 更要关注学生在学习过程中的发展和变化 在评价的设计上 分别对 知识与能力 过程与法 情感态度与价值观 三个部分提出了要求 三 新版课标的取向 1 强调思想性 课程性质 中提出 坚持用唯物史观阐释历史的发展与变化 教学建议 中提出 坚持正确的思想导向和价值判断 以唯物史观为指导 教材编写建议 中提出 历史教科书的编写要以唯物史观为指导 课程资源开发与利用建议 中提出 课程资源的选择要注重其所呈现的思想导向和价值取向 1 强调思想性2 注重基础性3 突出以学生为本4 注重学会学习5 提倡教学方式的多样化 三 新版课标的取向 感悟 我们的着力点 基础教育课程改革从根本上来说就是人的变革 它既促进了教学内容与教学方式的变革 也引发了教育者自身的变革 感悟一 关注教师专业化发展 感悟二 聚焦课堂 关注校本教研 学业质量与评价标准小制作 历史剧创作表演学习习惯 感悟三 关注学生的