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教 学 反 思刘洋2008.11.4一、 反思教材教材对三角形的内角一节的要求是：1、掌握三角形内角和定理的证明方法。2、会应用三角内角和定理解决问题。而且要求学生从能说点理进入会推理证明的过程。从本节课的教学效果来看，我对“用教材来教学”这一点把握的不够好。主要体现为：不会根据学情分配课时；每节课的课容量过大。不会将教材希望学生在45分钟内既掌握基本知识又会应用得这种心理促使每节课的课容量总是安排的很大。二、 反思教学设计（1）本节的导入设计采用复习式导入，旨在引导学生进行知识迁移，将本节证明时学生能用到的平行线的性质进行复习意在培养学生进行知识迁移的能力。而后又复习了一下三角形有关线段，但此处略显牵强。若创设情境进行导入，也许更能调动起学生的积极性。 （2）对于探究活动，学生开始无从下手。此处，在设计时，对学情分析不够准确，应在此之前给以引导，例如：180的角有什么特点？学生会说出平角，进而引导学生将三角形的内角拼凑成 180，这样这一环节就不会耽误时间了。 （3）设计的习题较多，且有超纲之处，即三角形内角和定理的推论。另外，在课间制作时，没有考虑到若时间不够用，怎样从习题跳到小结出。三、反思学情授课之前，对学情分析不够全面，未了解学生在前两学段对“三角形三个内角和等于180”这一内容掌握到什么程度，以至于在探究环节学生无从下手，拖延时间。另外，对于学生的动手能力估计过高，学生的动手能力较强，但细心不够，也做不到有理有据。同时，学生的说理能力有待提高，很多学生的这个证明过程体现不出完整的思路，前后逻辑性不强，说明学生的逻辑思维有待于培养与训练。四、 反思教学过程在教学中，较注意提问方式，语言也较为精炼，但引导的少，对于学生主体体现的不够明显。如何善导？如何让学生真正动起来？这是值得思考的问题。让学生在数学课上作思想体操，就应让学生在数学课生善于张嘴说话，善于回答问题，善于提出问题。对于几何证明题，能说明白推理过程，就能写明白证明过程，在这方面我对学生的训练强度不够。平时的数学课我说得多，学生说的少，我还总怪学生不配合，其实是我不会发问，问题问不到点，学生怎么知道怎么答，另外，对学生过于严厉，导致学生的课堂气氛不容从前活跃，这也是学生在课上不敢说话的原因。在平时的教学活动中，应给学生更多的活动空间，要善于提问，善于引导，把“话”还给学生。用提问的方式引导学生把我要说的内容说出来，借学生的嘴说我想说的话。本次的教学活动，使我认识到自己的很多不足之处，同
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