人教2011版小学数学四年级连减的简便计算 (13).docx

所在单位丰港乡杨庄小学学 科数学设计教师涂立艳1、 教学目标：1、让学生在解决问题中理解连减的简便计算方法,体验计算方法多样化。2、培养学生根据具体情况，选择算法的意识与能力，发展学生思维的灵活性。3、通过学习活动增强学生学习的兴趣，学会用所学知识解决实际问题。2、 学情分析： 学生在前面的学习中，已经学习了加法的运算定律，而且加法交换律、结合律，这些经验构成了学习本单元知识的认知基础。将运算定律与简便计算的内容相结合，虽然系统性很强，但是教学难度增大，部分学生接受知识有困难，知识内容易混淆，在运用定律进行简便计算时，要充分考虑学生练习中可能出现的错误，加强易混知识的辨析练习。3、 教学内容分析： 本课是在学习的加法的运算定律的基础上进行的又为以后进一步整数四则运算中的一些简便计算做基础，所以本课在教学中起着承上启下的作用。四、教学方法设计： 连减法的简便运算这节课，我先布置的预习学案，本节课首先对预习学案进行了抽查，看看学生预习的怎样，再让学生进行自主学习，随后进行小组讨论交流算法，你是怎样想的？你是怎样做的？“由此比较哪组的计算最简便，让学生自己探索规律，培养学生探究的能力，然后在由我总结连减的简便计算方法。5、 教学过程： （一）：复习导入 让学生回忆之前学过的加法的简便计算并能口头说出用字母如何表示计算法则。其实，我们在计算时，常常用得到整百的数的方法来使计算简便，今天这节课，我们继续共同来解决一个问题，并在解决这个问题的过程中一起来探讨在连减的算式中，怎样做才能使计算更简便。（板书课题：连减的简便计算） （二）：讲授新知识 同学们，还记得我们在学习加法交换律和加法结合律中认识的李叔叔吗？我们的老朋友李叔叔不仅喜欢骑自行车郊游，还喜欢看书。瞧！他正在认真看书呢！1. 出示例1这本书一共234页，李叔叔昨天看了66页，今天又看了34页，还剩多少页没看？设计理由：让学生能够一目了然本节课要解决的问题。2.出示主题图：从图中你能获得哪些信息？要解决的问题是什么？怎么去解决问题自己独立思考。3.画出线段图帮助学生分析问题。4.让学生在练习本上独立列式并解答。5.汇报展示（分别让学生把不同的算法板书在黑板上）。234-66-34234-66-34234-66-34=168-34=234-(66+34)=234-34-66=134(页)=234-100=200-66=134(页)=134(页)6.小组讨论并汇报，说说自己是怎么样想的并是怎么样做的？设计目的：通过学生自己讨论并汇报能让所有学生明白做题的不同方法。7.你们喜欢哪一种方法，为什么设计目的：让学生通过比较能够发现哪种方法比较方便并且能够在实际解决问题中根据数字的特点选择不同的计算方法。（三）、教师小结 通过学习和探究我们发现连减的计算有很多不同的计算方法，我们在做题时，一定要认真审题，根据算式中数据的特点，来灵活地选择合适的方法，进行简便计算，如果这两个减数正好能凑成一个整十或整百的数，我们就用被减数减去这两个数的和。如果被减数与第二个减数相减可以得到一个整十或整百的数，我们就先减去第二个减数，再减去第一个减数，用字母表示a-b-c=a-(b+c) a-b-c=a-c-b这就是我们今天学习的连减的简便计算。在以后的做题中我们应该选择最简便的计算方法。（四）、课堂练习 我设计了2个层次的练习。（1.）523-53-47 445-175-145 415-74-26第1层次的练习是培养学生的数字感觉，从而找出最简便的计算。并让学生交流自己的做题方法。（2。）814-52-48 =814-（） 429-111-129=429- 第2层次的练习是培养学生能够充分运用运算符号进行简便计算。让学生能够熟练的看出数字的规律从而进行简便计算。设计此环节，目的是让学生用辨证，发展的观点看问题，得出根据运算特点和数据特点，灵活运用合理、简便计算方法。（五）、畅谈收获 让学生自由畅谈在本节课你收获到了什么为你以后学习简便运算有哪些帮助，并谈谈自己身上有哪些不足从而改正。六、板书设计： 连减得简便计算 “凑整”234-66-34234-66-34234-66-34=168-34=234-(66+34)=234-34-66=134(页)=234-100=200-66=134(页)=134(页）a-b-c=a-(b+c) a-b-c=a-c-b七、技术运用：多媒体教学八、资源引用：纸质视觉媒体和幻灯片视觉媒体九、创新点：教学内容的创新让学生自由讨论发现计算中凑成整十或者整百的计算方法比直接计算更快捷，可见在教学中不但要启发学生按照常规思路进行计算更应该突破一般的计算习惯，以激发他们的创新思维提高计算的效率。十、教学反思： 连减的简便计算是四年级数学下册第三单元的内容，是简便计算的重要组成部分，也是能否灵活运用计算法则的一个重要内容。为了上好这个内容，我让学生先回忆之前学过的加法的简便计算并设计了练习，这些练习题都是学生经常会混淆的计算题，我把学生比较常见的一些错误类型题放在练习中加深学生印象，并为这次学习新知识打下基础。（一 ）、创设情境，激发兴趣 李叔叔骑车旅行，旅行过程中会遇到很多问题为引子，从而引出李叔叔阅读自助旅行这个实际问题，而导入本节新课。（二）、学生自己学习，创设宽松和谐的学习氛围。 在探究新知环节，我让学生自主学习，学生自己学会独立解决问题。解决“还剩多少页没有看？”这个问题时，让同学们利用自己的生活经验和已有的知识，用自己的思维方式积极主动地尝试，不同的学生用不同的想法解决问题，最后得出三种解法【2346634 ，234（6634），2343466】，让学生自己介绍解决问题的方法，并体会其他同学计算方法，在课堂交流探索中，创造出宽松和谐的学习氛围，达到每位学生都能参与到课堂中来，都能领悟新知识。真正的做到“寓教于乐”的教学思想。（三）、尊重学生个性化，体现算法多样化。 在学习简便计算的方法中，让学生将自己的计算方法跟其他同学的方法进行比较，说说自己解法的优点、缺点，通过不同解法的比较来认识和选择最简便的方法，但至于“怎样简便”就没有统一的评判标准，因为学生中存在着个体差异。比如有些学生会认为第二种简便有的同学认为第三种方法简便，产生不同的评价判断，最后还多问一句：“你喜欢哪种方法？为什么？”最后教师总结不论是第二种还是第三种方法都凑成了整百的数字。有意识的让学生从小就学会“多中选优、择优而用”这种思想方法，也体现了新课标中的算法多样化。（四）、设计练习，培养解题能力。 这节课，我根据学生之间的差异设计了多种练习，而且题型多样。比如，523-53-47选用先减第二个减数的算法就不适合了。又如，445-175-145凑整就不合适了，而第二题简便计算，我是考虑学生容易把连减计算中遭遇小括号后加减号弄混淆就设计了有特点的题目让学生练习一下，通