小学数学2011版本小学四年级四年级数学下册小数的意义.doc

第一课时 小数的产生和意义教学内容教材P50页例1，P51页“做一做”和P55页练习九相关习题。教学目标1、知识与技能：使学生了解小数的产生。理解小数的意义。掌握小数的计算单位及单位间的进率。2、过程与方法：培养学生的动手操作能力及观察力。培养学生的抽象概括能力。3、情感态度与价值观：体验自主探索、合作交流，感受成功的愉悦，树立学习数学的自信心，发展对数学的积极情感。渗透事物之间普遍联系的观点、实践第一的观点。教学重点理解和抽象小数的意义。教学难点抽象小数的意义。教具学具准备直尺。教学过程一、目标导学(一)引入新课1、同学们已经初步认识了小数，小数是怎样产生的？小数的意义是什么呢？这节课我们就来学习小数的产生和意义。2、揭示课题：小数的产生和意义(板书)。(二)百货商店买卖东西的场景导入。二、自主学习（一）出示百货商店的部分货品的价目表，认识小数。 1、组织读一读，如何读小数？ 2、量一量活动，黑板有几米呢？班上孩子有多高呢？指名上台量一量，读一读。 3、如何读小数，学生议论，小组交流。 4、组织全班交流，概括小数的读法。（二）学习小数的意义。1、把一元钱分成10份，每份怎么表示呢？三角呢？（配合课件）1、把1米平均分成10份，每份是多少米？3份呢？（配合课件）2、分母是10的分数可以写成几位小数？3、把1米平均分成1000份，每份长多少？分母是1000的分数可以写成几位小数？4、思考什么是分数？什么是小数？（二）学生自学自悟1、小数是在怎样的情况下产生的？2、小数和分数有什么想通的地方？3、一位小数和两位小数、三位小数的意义有怎样的不同？三、合作探究（一）小组互探自学中遇到不会的问题，同桌或学习小组内互相交流。把小组也解决不了的问题记好，到学生质疑时提出，让其他学习小组或教师讲解。（二）师生互探1、解答各小组自学中遇到不会的问题。（1）让学生提出不会的问题并解决。（2）教师引导学生解决学生还遗留的问题。2、交流小数的意义。（1）这是把1米平均分成了多少份？根据以上学习你能知道什么？学生以小组为单位进行讨论。学生由于对一位小数有了一定的理解，在两位小数的教学中，放手让学生小组讨论发言，发挥学生的积极主动性，使学生知道分母是100的分数可以写成两位小数。（2）抽象、概括小数的意义。把1米看成一个整体，如果把一个整体平均分成10份、100份、1000份这样的一份或几份可以用分母是多少的分数表示？引导学生答出可以用十分之几、百分之几、千分之几这样的分数表示。 （3）什么叫小数？引导学生讨论。（4）师生共同概括：分母是10、100、1000的分数可以写成小数，像这样用来表示十分之几、百分之几、千分之几的数叫做小数。小数是分数的另一种表现形式。3、交流小数的计数单位。四、达标训练1、填空。1角是( )元，用小数表示是（ ）元。 2分是( )元，用小数表示是（ ）元。 2角5分是( )元，用小数表示是（ ）元。 牛奶每袋8角5分，用 “元”作单位是（ ）元。 2米3分米=（ ）米 6元5 角=（ ）元 8分米 =（ ）米2、判断：（见课件）五、目标检测（一）出示目标检测题。教材P55页 1、2、3题。（2） 反馈： 六、生活与数学板书设计 小数的产生和意义 十分之一- 0.1 百分之一-0