生命 学案.doc

生命 生命学案第一课时学习目标：1、认识“扰、诊”等5个生字，会写“扰、欲”等8个生字。正确读写“鼓动、跃动、欲望、冲破、坚硬、不屈、茁壮、沉稳、震撼、糟蹋、短暂、有限、珍惜、听诊器”等词语。2、正确、流利朗读课文。3、熟读课文，概括小标题。初步感悟作者对生命的思考。基础达标：1、读拼音，写词语Dro zhnhn zot tngzhnq ywng( ) ( ) ( ) ( ) ( )2、想一想，写一写（ ）的力量 求生的（ ） （ ）的外壳（ ）的价值 极大的（ ） 有限的（ ）设问导读： 1通过读课文,说说课文一共写了几个小事例，试着列出小标题。2、初读课文后,画出自己感受最深的句子，试着在课本上写出自己的感受。第二课时学习目标：1、引导学生抓住关键词语联系上下文，理解含义深刻的句子。2、感悟作者对生命的思考，懂得珍爱生命、尊重生命、善待生命，让有限的生命体现出无限的价值。设问导读：一、复习导入：（我会用一句话概括一下课文的主要内容）生命 生命这篇课文的作者 ，课文讲述了 、 、 三个事例，通过这三个事例充分向我们展示了生命的意义： 。二、精读感悟：1、品读三个故事，说一说哪个句子能打动你的心？为什么？2、谈一谈作者为什么要写这几个故事？你从这几个故事中体会到了什么？巩固练习：读课文第四自然段，回答下面问题。1、找出下列词语的近义词骚扰（ ） 震动（ ） 珍惜（ ） 跃动（ ） 2、“我可以好好地使用它，也可以白白的糟踏它。”这里的“它”指的是什么？请你联系生活实际，谈谈自己应该如何好好地使用它。拓展延伸：1、制定自己的人生格言2、小练笔：作为一名小学生，怎样做才能让自己的生命更加光彩有力，说说你以后准备怎么做？生命 生命教案第一课时 周 节 教学目标：1、认识“扰、诊”等5个生字，会写“扰、欲”等8个生字。正确读写“鼓动、跃动、欲望、冲破、坚硬、不屈、茁壮、沉稳、震撼、糟蹋、短暂、有限、珍惜、听诊器”等词语。2、正确、流利朗读课文。3、熟读课文，概括小标题。初步感悟作者对生命的思考。教学重点：熟读课文，学习生字新词，概括标题。教学难点：初步感悟作者对生命的思考。教学过程：一、板书课题，了解作者，初步感受主题。1、简单了解作者。 2、初步谈自己对生命的认识。二、初步感知，初读课文，读通读准。1、自主学习：轻声读文，注意把生字读准确，句子读通顺。2、全班交流：指名读课文，其他同学认真听，听后评价。三、认读生字，提示易读错写错的字词。1、易读错音：不能动弹（tn） 糟蹋（t） 听诊器（zhn） 震撼（hn）2、易写错字： 骚扰 欲望 震撼 糟蹋（完成学案基础达标）3、初步理解词语的意思：鼓动、跃动、欲望、冲破、坚硬、不屈、茁壮、沉稳、震撼、糟蹋、短暂、有限、珍惜、听诊器四、自读课文，整体感知。1、自读课文，想一想课文中写了几个事例，试用简洁的语言加以概括。（完成设问导读）（1）飞蛾求生（2）瓜苗生长（3）“我”听心跳2、概括主要内容。五、总结：这节课，我们知道了作者从三件事中具体感悟着生命的内涵。下节课，我们就深入交流。六、作业：1、找作者的相关资料。2、熟读课文。3、复习生字新词。 第二课时 周 节 教学目标：1学会运用联系上下文和生活实际的方法，理解含义深刻的句子。2感悟作者对生命的思考，懂得珍爱生命，尊重生命，善待生命。教学重点：理解三个事例中蕴含的道理。教学方法：自读感悟、合作交流教学过程：一、交流格言，导入新课同学们，在四年的学习中大家积累了许多名言、警句，是吗？其中一定有你最喜欢的，谁愿意把自己最喜欢的名言有感情地说给大家。1.学生说自己最喜欢的名言，教师点评。2.教师出示自己喜欢的人生格言。一粒貌不惊人的种子，往往隐藏着一个花季的灿烂；一条丑陋的毛虫，可能蜕（tu）变为一只五色斑斓（ln）的彩蝶。因为，生命本身就是一桩奇迹。杏林子这是台湾著名女作家杏林对生命的感悟，这节课我们来学习她的作品生命 生命。二、初读文本，理清事例1请同学们自由通读全文，把课文读正确，读通顺，遇到不好读的地方多读几遍，想一想作者从哪些事例中感受到生命？2读书时能抓住主要内容真好！文中还有一些好词值得积累。出示： 骚扰 动弹 挣扎 鼓动 跃动 欲望 茁壮 震撼 糟蹋3听故事，说感受。好，现在我们再来读读这三个故事。教师请三名同学，每个人读一个故事，其他同学认真听。（读后）有感受吗？会有一点，说说看。（学生自由谈感受）三、精读细品，感悟生命同学们刚刚读过两遍课文，就能说出这么多感受，真了不起。但老师觉得这只是你们初步的感受，请同学们静下心来默读课文的前4节。细细品味每个事例的细节之处，精彩之处，把能引发你深刻感受的句子画下来，多读几遍，把你的感受写在旁边。汇报，交流感受。（一）飞蛾求生语言点：但它挣扎着，极力鼓动双翅，我感到一股生命的力量在我手中跃动，那样强烈！那样鲜明！教学预设：第一层次顽强；第二层次飞蛾求生的欲望强烈；第三层次飞蛾都有如此珍惜生命，我们更要珍惜自己的生命。1.学生读，说感受。2.话谁还有不同的感受，再来说一说。（2名）（点拨：你从哪些词语感受到飞蛾的求生欲望强烈？）3.教师预设：飞蛾竭力挣扎，是为了什么？（活下去）你们知道飞蛾能活多长时间吗？平均寿命只有9天，只有9天啊！可它却为了这短暂的9天拼命地挣扎着，无论怎样危险，无论能否成功，它都没有放弃。同学们，我们共同感受飞蛾那强烈而鲜明的生命力。伸出手来，五指用力，握空拳。有一只飞蛾就握在你们手中，正在拼命地挣扎，带着这种感觉。我们再来读这句话，读时注意加重这些词的语气。语言点：飞蛾那种求生的欲望令我震惊，我忍不住放了它！解读：第一层作者爱惜生命；第二层作者尊重生命。1.课文的第2节，还有哪些语句引发你的感受？2.学生读句子，说感受。3.这句话，谁还有不同的体会？（教学预设：同学们，作者为什么要放了飞蛾？他放飞的仅仅是一只飞蛾吗？）小结：是的作者被生命震惊了，被感动了。在作者眼里，这飞蛾和世界上的一草一木、鱼虫鸟兽，与在座的老师、同学一样都是鲜活的生命，它们都有生的权力，理应受到尊重。（二）瓜子生长还有哪个句引发你深刻的感受？语言点：“那小小的种子里包含着一种多么强的生命力啊！竟使它可以冲破坚硬的外壳，在没有阳光，没有泥土的砖缝中，不屈向上，茁壮生长，即使它仅仅只活了几天。”解读：第一层生命顽强；第二层生命不可抗拒；第三层生命神奇。1.学生读，说感受。2.谁还有不同的感受？再来说一说。3教学预设：同学们，大家都知道植物生长需要哪些条件？（自由说）可是，这粒瓜子却生在砖缝中，这里没有阳光，没有泥土，这里根本不具备孕育生命的条件，可是它却能不屈向上，茁壮生长。带着你对生命的感受，练读这段话。自由练读指名读师生评价再指名小结：这就是生命，顽强的生命，神奇的生命，不可抗拒的生命，这就是伟大的生命！（三）心脏跳动。第三个故事中哪个句子引发你深刻感受？出示：语言点：那一声声沉稳而有规律的跳动,给我极大的震撼，这就是我的生命，单单属于我的。我可以好好地使用它，也可以白白地糟蹋（t）它。解读：作者对生命感到惊喜、自豪、关爱、珍惜、善待。1.指名读，说一说你是带着什么感受读的？2.谁还有不同的感受？再来读一读。（2、3名）3.同学们，请你们闭上眼睛，我们也像作者那样静听自己的心跳！现在，听了那一声声沉稳而有规律的心跳，你有什么感受？让我们带着（自豪、高兴）之情再读这句话。指名读自己评再指名师范读全班齐读语言点：我可以好好地使用它，也可以白白地糟蹋（t）它。1请同学们看最后一句，出示。（可先请学生说说对这句话的理解）2想一想，这句话中的“糟蹋”是什么意思？可以换成什么词？（浪费、损害）3通过读课文，你能知道作者会怎样选择吗？还是用这个句子，请你在（ ）里填上合适的词表明作者的生命态度。我（只能）好好地使用它，（不能）白白地糟蹋它。4作者是怎样好好使用自己生命的呢？请同学们听听女作家杏林子的故事（出示杏林子简介）5感动吗？说一说你为什么而感动？6类似这样的生命还有当代保尔张海迪她身残志坚，在轮椅上为他人、为社会谋幸神福；海伦凯勒她虽然永远看不到光明，但是她的生命却在黑暗中绽放光彩；歌手丛飞没钱支付医药费，却认养孤儿32人，为社会捐助300多万元。在他离开人世后捐献角膜，