第18课东晋南朝时期江南地区的开发

第19课北魏政治和北方民族大交融说课材料各位评委，大家好。我说课的题目是北魏政治和北方民族大交融。根据新课标理念和要求，我从教什么，怎样教，为什么这样教为思路，从教材分析，教学目标，教学重难点，教学方式方法，学情分析，教学过程等方面进行说明。一：教材分析本课是第四单元中重要课文之一，从课题和子目：淝水之战，北魏孝文帝改革，北方地区大交融就说明了本课的重要地位。淝水之战可以说是中华民族血与火的交融，北魏孝文帝改革一目中学的北魏孝文帝改革统一是孝文帝改革先决条件，北方地区的民族大交融历史潮流是孝文帝改革重要原因之一,其改革促进了北方民族大交融，北方民族大交融为隋唐统一和繁荣与发展奠定了基础。二：学情分析七年级学生因是开始系统学习历史，有求知欲和学习兴趣，但基础薄，方法少，能力低，不仅需要讲好基础知识，更需要保护好并且激发学生求知欲和学习兴趣，培养学生学习记忆方法，对历史史事的思维分析归纳方法，从而让学生快乐高效的学好历史。(过度语：综合以上分析把学习目标；重难点；教学手段；教学方法作如下确定)三：学习目标；重难点；教学手段；教学方法。【学习目标】1.了解淝水之和北方地区民族交融的基本史实，掌握北魏孝文帝促进民族交融的措施。2.通过学生阅读理解课文教材，概括归纳孝文帝的主要改革措施，初步培养学生分析归纳概括历史问题的能力。3.通过对北魏孝文帝改革的内容和影响的分析使学生进一步认识到凡是符合历史发展趋势和人民愿望的改革必能起到推动社会经济发展的作用。认识到中华民族的历史是由各民族共同缔造的，初步树立维护民族团结的民族观。【学习重难点】重点：北魏孝文帝改革难点：理解民族交往、交流和交融对中华民族发展的意义【教学手段】多媒体教学【教学方法】引导读书，启发思考， 讨论归纳， 问题探究，训练巩固提高，一：播放爱我中华老师：中华民族是经过我们的祖先血与火和文明融合，经过漫长历史形成的二：【教学过程】1：导入新课：播放爱我中华,老师：中华民族是经过我们的祖先血与火和文明融合，经过漫长历史形成的2：明确学习目标（出示）3：整体感知课文内容淝水之战血与火交融北魏孝文帝改革文明的交融北方地区的民族大交融4：指导学习：淝水之战（血与火 的交融，）请同学们看课本93，简述出淝水之战的概况（背景，时间，交战双方，特点，结果，影响与其有关的成语）出示课件：前秦东晋形势图；淝水之战图片（时空感知）问题探究：背景 ：时间： 交战双方： 结果： 影响： 特点： 与其有关的成语：问题探究：历史上以少胜多的战役还有哪些？独立思考：为什么前秦失败？（提示：用以前分析战争胜负的方法。由学生自行完成）过渡：淝水之战后，前秦的统治瓦解，北方重新陷入割据混战的状态。最后结束北方混乱局面的是哪一政权呢？5：指导学习：北魏孝文帝改革文明的交融学生读课文，出示课件材料（居所壁画图敕勒歌），学生分组讨论归纳：背景 改革措施，影响。教师适时指导1】背景（方法：）（1）4世纪后期，鲜卑族拓跋部建立北魏。439年，北魏统一了北方，结束了十六国以来分裂割据的局面北魏统一（政局稳定）（2）北方内迁的各族在生产、生活和习俗上，与汉族已无明显的区别。而鲜卑拓跋部因内迁较晚，仍保持鲜卑族的习俗，要治理好广大的北方地区不免困难重重。民族融合（历史潮流）（3）孝文帝即位后，立志用文治移风易俗。2】.北魏孝文帝改革措施：（1）494年，迁都洛阳北魏政权建立后，定都在平城，后来孝文帝把都城迁到了洛阳。设问：“为什么要迁都？”史料研读：（ 出示课件） 平城：此间（平城）用武之地，非可文治，移风易俗，信为甚难”。 洛阳：阳为数朝之都，素来是中原的政治、经济、文化中心。 根据材料想一想在学习汉族先进文化方面，洛阳和平城相比具有哪些优势？（2）推行汉化政策：史料研读：出示课件，引导学生用三个字概括材料一(孝文帝)诏不得以北俗之语言于朝廷，若有违者，免所居官。魏书材料二表格：鲜卑族姓氏改为汉姓。鲜卑族汉姓鲜卑族汉姓拓跋元贺兰贺丘穆陵穆独孤刘步六孤陆贺楼楼材料三公元494年，有一位皇帝在洛阳街头看见一位鲜卑族的妇女仍穿着“夹领小袖”的鲜卑服装，很生气，责备洛阳城的任城王，说他行令不力，督察不严。皇帝还让史官把这件事记载下来。材料四：孝文帝选择中原大姓(汉族贵族)女子作为后宫妃子，并分别为五个皇弟聘中原大姓女子为王妃，很多鲜卑公主也嫁给汉族高门。根据材料结合课文知识，概括孝文帝改革的汉化政策措施。语言：朝廷中必须使用汉语，禁用鲜卑语。姓氏：把鲜卑姓氏改为汉姓。服饰：以汉服代替鲜卑服。婚姻：鼓励鲜卑贵族与汉人贵族联姻。归纳记忆：迁都洛阳，用汉语、穿汉服，改汉姓、结汉亲。想一想，孝文帝的汉化改革有什么影响？促进了民族交融，也增强了北魏的实力推动社会进步能力提高：问题探究：通过对北魏孝文帝改革学习，对今天的改革和民族关系有什么启示？分组讨论，老师指导，学生发言，归纳：改革：符合人民福祉。2：顺应历史潮流。3：稳定的政治环境。4：坚持改革民族关系：民族平等，相互学习，共同发展过渡：孝文帝的汉化改革以来，北方民族交融又有哪些表现？8指导学习：北方地区的民族交融.对“民族交融”的理解.学生阅读P95，结合材料，简述魏晋以来北方地区的民族交融的具体表现？（引导学生分方面概括：从生产生活方式，政治制度，文化交流、民族心理，民族关系等）生产生活：魏晋以来，内迁的各族人民已经开始过着定居生活，将原来从事畜牧业生产的习惯转变为从事农业生产。而汉族人民向北方各族人民学习畜牧经验，又学习和接受他们的食物、服装、用具等。这些变化都融入到汉族的生活（出示课件：图片感知生产生活的融合）政治制度：十六国北朝政权的统治者实行君主专制制度。民族关系：总体上民族隔阂趋于消解，民族关系趋于缓和。北朝后期，我国北方出现了各民族的大交融。文化交流：北魏孝文帝改革后，汉语成为北方主要的通用语言。西北民族的乐器、歌舞等也受到汉族人民的喜爱。民族心理：“胡”“汉”观念逐渐淡薄，民族之间的隔阂与偏见逐渐减少。3.北方地区民族交融起到了怎样的历史意义？（引导；要从历史史事中得出结论）为中华民族的发展注入了新的动力，进一步丰富了中华民族的物质文化和精神文化，并为隋唐时期多民族国家的繁荣与发展奠定了基础。【课堂小结】在长期的社会动乱中，各族人民杂居相处，相互影响，彼此交融，落后的民族不断融合在先进的民族中。北魏孝文帝的改革促进了北方民族大交融，为我国多民族国家的形成和发展作出了贡献。在历史上，各民族之间的界限并不是固定不变的，而是相互不断融合的，是“你中有我，我中有你”。以汉族为主体的中华民族是不断发展、壮大的。中华民族实际上是历史上许多民族的融合体。课后思考：4.中华民族大家庭的是我们的祖先的鲜血生命和智慧而又经过漫长的历史才形成的，在今天民族复兴的伟大征程中我们应怎样爱她？课堂检测 （巩固知识）1.东汉、魏晋时期，我国北部和西部少数民族不断内迁。其中建立前秦政权的是（ ）A.羌族 B. 匈奴 C.氐族 D.羯族2.淝水之战的交战双方分别是（ ）A东晋前秦B西晋东晋C前秦西晋 D前秦北魏3.许多的成语故事都有它的历史渊源。下列与淝水之战这一历史事件有渊源关系的成语典故是（ ）破釜沉舟 四面楚歌 草木皆兵 风声鹤唳 A B C D 4.北魏是下列哪个少数民族建立的政权（ ）A.羯 B.鲜卑 C.氐 D.匈奴5.北魏孝文帝将都城从平城迁都到（ ）A.长安 B.洛阳 C.许 D.殷6.促进了北方民族大交融的改革是（ ）A.商鞅变法 B.管仲改革C.王莽改制 D.北魏孝文帝改革8.孝文帝改革主要是向哪个民族学习？（ ）A.氐 B.鲜卑 C.汉族 D.匈奴学以致用（能力提高）北魏初年，有个姓拓跋的鲜卑人曾担任“白鹭官”，没有俸禄，但战争中掠夺到的财物可以归己。若干年后，他的后人已改用汉人的“元”姓，担任的官职是太尉，有规定的俸禄可