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激发学习兴趣 创建开放式高中英语课堂教学 河南省新郑市第三高中 张付民 高中阶段的外语教育是培养公民外语素质的重要过程，它既要满足学生心智和情感态度的发展需求以及高中毕业生就业、升学和未来生存发展的需要，同时还要满足国家的经济建设和科技发展对人才培养的需求。因此，为了适应新的形势，高中英语课堂教学也需要从过去的一言堂和齐步走的封闭式转向灵活多样的开放式。一、 营造教学氛围的开放学习兴趣是学生学习的内在动力，是推动学生探求新知和获取能力的力量源泉，它在学习活动中起着非常重要的作用。大量的教学实践表明，学生如果对英语充满好奇心，那么他们就会主动的、心情愉快的进行学习。因此，在英语课堂教学中，我们要时刻注意因势利导地为学生创造良好的教学情境，激发他们的兴趣，让他们心情愉快地探寻在英语知识的海洋中。心理学家皮亚杰说：“所有智力方面的工作都要依赖于兴趣。”所以，我们应努力营造立体课堂，让学生动起来，民主和谐的师生关系和课堂气氛能有效的激发学生的创新思维。老一辈教育家陶行知先生指出: “创造力量能发挥的条件是民主。”在课堂上，教师要尊重每个学生，充分相信他们，做学生的朋友，与学生平等商讨问题，鼓励学生多提问题，无论多么稀奇古怪的问题，教师都应给予鼓励，这样才能充分调动学生的思维，学生上课才喜欢提问题。在这样宽松开放的课堂氛围里，灵感才容易被诱发，学生的主体意识、合作探究、自主感悟等个性化的学习方式才能得以体现。二、 把握教学内容的开放高中英语课程采取必修课与选修课相结合的课程模式，本身就体现了教学内容的开放性。教学内容的开放，还要求教师要灵活的、创造性的使用教材，让教材走近学生，使之真正成为学生探寻新知和培养创新思维的有力凭借。同时教师还要善于把教材知识与学生的生活实践联系起来，充分挖掘学生身边的“活”教材，寓英语知识教学于学生喜闻乐见的活动之中。三、 落实教学目标的开放新课程标准确立了知识、技能，过程、方法，情感、态度、价值观三位一体的教学目标，这是发展性教学的核心内涵，也是新课程推进素质教育的集中体现。任何割裂知识、技能，过程、方法，情感、态度、价值观三位一体的教学都不能促进学生的健全的发展。新课程的课堂教学把过程方法视为课堂教学的重要目标，从课程目标的高度突出过程方法的地位；尽量让学生通过自己的阅读、探索、思考、观察、操作、想象、质疑和创新等形式来获得知识，使结论和过程有机融合起来，知识和能力和谐发展；关注学生的情绪生活和情感体验，努力使课堂教学过程成为学生一种愉悦的情绪的生活和积极的情感体验；关注学生的道德生活和人格养成，努力使教学过程成为学生一种高尚的道德生活和丰富的人生体验。四、 注重教学活动的开放新课标明确指出要彻底改变旧的教学形式，建立一种开放性、综合性、创造性的教学形式，它在空间形态上，综合运用网络交互教学、集体教学、个别教学和分组教学等多种形式；在时间流程上，根据实际的教学基础以及教学环境的需要设计教学。所以，教师要充分利用各种现实的教学资源，把学生作为一种活生生的力量，利用他们已有的知识、经验、灵感和兴致，带着他们积极参与课堂活动，使课堂教学呈现出丰富性、多变性和开放性。五、 创设课堂练习的开放练习是巩固新知，形成技能技巧的必要途径，是教学的一个重要环节。但学生由于基础和各方面的差异，对于新知识的理解、领会和接受也会有很大的不同，所以，教师再设计课堂练习时，既要做到精彩有趣，形式多样，同时也要针对不同层次的学生设计出不同层次的练习，让各个层次的学生都能在自己的能力范围内享受成功的乐趣，增加他们对英语学习的信心。六、 重视实践作业的开放新课程标准不仅要求给学生开设必修课和选修课，而且还要求学生进行一定量的社会实践活动，并计入学分。对于实践作业，教师可以根据学生的实际让学生自己选择，教师也可以给予适当的指导。比如：（一）进行社会调查，了解英语在日常生活和工农业生产中的运用，使学生真正体会英语的重要性，从而更加努力的学习英语；（二）开设英语角，让学生在课内学习之余，练习说英语和用英语交流的能力；（三）写英语日记，让学生通过用英语语言来表达自己的思想、观点和对一些事情看法，同时也可以帮助学生系统的整理和运用自己所学的知识，深化对问题的理解，找到成功的感觉，增加学习的信心。七、 创新教学评价的开放这里的评价并不是教师单向的对学生的回答或作业的口头或书面的评价，而是一种开放的评价形式。它可以是学生的自我评价，学生之间的相互评价，也可以是学生对老师的评价，教师对学生的评价。通过这种开放的、多种形式的评价，一方面可以使学生学会站在不同的角度和方位来评价自己和别人，另一方面还可以增加学生自己的辨别能力。总之，让高中英语课堂开放起来是培养学生创新意识