互联网技术下的高等教育概述论文.doc

互联网技术下的高等教育概述论文 一、交互性 慕课被切割成10分钟左右的微课程每次微课程之后设置一个相关的小问题只有顺利完成或正确继续学习此外慕课还为学习者形成交互性社区师生间、同学间可通过在线形式可进行答辩、作业、小测试、考试、论坛等进行互动式学习实现了教与学、学与学之间即时和网状的互动有利于大规模人群间的相互启发学习在慕课下传统教学中教师为主导的单向交互方式转变为以师生双主体交互模式为主的多种教学交互形式自主性在线网络教学资源非常丰富能为学生提供丰富多彩的学习信息资源与传统的教材和参考书相比学生有了更多自由选择的空间可以按个人兴趣来选择要学习的课程按照个人的实际情况设计和安排学习学习的自主性提高此外网络平台能够很好地实现信息的交流和互动学习者通过网络表达自己的想法容易获得一种成就感从而进一步激发学习兴趣和自主性 二、慕课对传统课堂教学的影响 1高等教育历经几百年的发展已经形成了固有的传统和教育模式在传统的“以教学者为核心”的教学模式下高等教育的专业设置、课程要求、人才培养都有标准统一的规制有统一的教学大纲、统一的教材、统一的教学进度教师在固定的时间、地点对固定的人群传授知识形成了以书本为核心、以课堂为中心、以教师为核心、教师控制教学的过程学生主要进行“接受式学习”以讲授知识为主要内容、形式上相对单一的教学模式传统教学模式有利于学生掌握系统完善的知识体系但不利于激发学生潜能培养独立思考能力慕课拓展了教学的时空界限课程没有统一的教学计划、教学进度和教材要求学习不再受到时间、空间和课程人数的限制在线课程学习者可以随时根据自身兴趣和需要自主安排学习计划、学习内容和学习进程平等地接受优秀教师的指导形成了“以学生为本”双向互动的教学模式2慕课对高等教育未来发展带来冲击在线开放课程主要借助现代信息技术和互联网这个平台试图将传统高等学校的课堂教学活动转移到互联网平台让更多的学习者在这个虚拟的教室里自由的学习在线开放课程拓展了高等教育的空间实现了优质教育资源的共享打破了大学的围墙促进了高等教育的公平也拉近了学习者与世界名校的距离但与此同时随着在线开放教育的发展越来越多的世界名校和知名教授加入其中加剧了高校之间的竞争普通高校面临着生存危机在“强校愈强弱校愈弱”的马太效应作用下世界高等教育会重新布局高等教育面临前所未有的大冲击3慕课对高校教师的教学能力提出挑战在传统的教学中教师只是知识传授者的角色是学生的权威知识源教师和学生的关系是一种单向的教与学关系学生是知识接受者在线开放课程中以“教师主体”的教学模式转变为以“学生主体”的教学模式教师的角色发生了相应的变化教师不再是传统教学的知识传授者代之而起的是具有综合素质的新型教师教师既是课堂教学的设计、组织者、合作者又是助学者、学术守门人、导师、研究者教师的职责更多地体现为个性化学生的学习提供服务和指导师生拥有同样的教学资源是平等的合作者在线开放教学环境下学生可以根据自己的意愿和教师教学质量的好坏挑选课程这必然对教师的教学专业素质提出了巨大的挑战4慕课对高等教育教学管理带来冲击在线开放课程的特点之一是大规模性由于学生数量众多传统的教学管理方式根本无能为力必须利用大数据处理工具全面跟踪和掌握学生个性特点、学习行为、学习过程进行有针对性的教学管理准确地评价学生提高学生的学习质量和学习效率同时在线课程也对传统的教师评价体系会更加公开透明在线开放课程平台通过广泛搜集学习者对授课教师的综合意见在课程中、课程结束时开展在线问卷调查帮助教师发现自身教学存在的问题从而改进教学方法进一步优化教学模式此外学生通过网上学习内容相同、上课时间灵活并且费用低廉的课程教师的教学水平就成了学生选择的重要指标对现实课堂上教师也产生无形压力促使教学水平的提高 三、地方高校课堂教学模式的改进 名校、名师、名课是慕课迅速流行的必要条件地方高校受到各方面条件限制、无论从知名度、教学资源、师资水平等方面与国内重点高校都有很大差距与世界名校相比差距更大因此在全球优质教育资源和国内外名校在线课程的冲击面前地方大学必须加快教育改革不断提高课题教学质量才能在这世界性的教育竞争浪潮中得以发展 (一)加强高校核心课程在线资源建设 众所周知信息技术在教育领域被广泛应用已经成为教育不可或缺的部分当前三大慕课平台Coursera、Udacity和edX在世界范围内迅猛发展全球众多高校通过合作提供课程大学教育越来越突破围墙和国界的限制这就使得当一所高校的课程没有鲜明的特色和突出的优势时极容易被其他优秀院校的课程所替代因此高校只有通过精品特色课程建设和分享才能吸引更多的学生关注在高校的竞争中处于优势地位为此我国高校应该根据各高校的办学特色、学科专业优势以及广泛的受众需求挑选一定数量的优势专业课程培育优秀教学团队精心打造一些具有自身鲜明特色的精品慕课课程在学校范围内推广应用然后通过中国大学MOOCs平台分享展示继而通过国际慕课平台向全球社会学习者提供多元化、高水平网络互动课程 (二)建立高校“非核心”教学资源共享化机制 在教育全球化和信息化的背景下基于“开放共享”理念的开放教育资源运动是全球教育发展的重要趋势由于高校的学科特色不同除了有大量的核心课程之外高校还存在着是大量的非核心课程非核心类课程受到经费和师资限制非核心课程普遍存在着课程开课难、授课质量参差不齐的问题与此同时在专业类院校非核心课程的教师的专业发展存在局限容易被边缘化因此我国各高校应着眼未来积极与其他高校合作实现高校内部及高校间的资源共享对非核心课程通过网络同步选修其他学校开设的同类课程并实现学分互认使学生能够聆听高水平的课程通过增强高校之间的联盟协作和资源共享既可以避免在线教学资源的重复建设又可以使得合作院校之间互相促进共同进步 (三)课堂教学采用线上线下相结合的“混合教学法” 教学是高校的核心工作教学质量是高等学校的立足之本而课堂教学是教学的关键环节是培养人才的主要渠道目前借助云计算技术、互联网技术、大数据等先进的信息技术教学的手段越来越丰富获取知识和信息资源的途径更广泛学生的学习方式更加灵活课堂教学必然会走向开放和多样毫无疑问大规模在线课程是未来大学教育的发展但是当前在线课程还不完备课程数量有限没有覆盖高校所有学科而且教育是一种人与人之间的活动需要一定的教育环境课堂教学中教师和学生面对面的交流、校园生活和校园文化的熏陶都是在线课程无法比拟和替代的因此大规模在线课程不能解决课堂教学的根本问题只有坚持传统的课堂教学和大规模网络在线课程的相互融合线上线下相结合的“混合教学法”才是我国高校课堂教学模式改革的趋势混合教学法(BlendingLearning)是将传统面对面教学的优势和在线教学的优势相互结合既要发挥教师引导、启发作用又可激发学生的主动性和积极性做到了传统教学与网络教学的优点相统一的教学模式混合教学模式下教师根据教学目标提前整合相关资源提出学习相关的资料与问题要求学生在课堂外先“听课”课堂上课堂内注重深入的分享、分析、讨论和解决问题从而实现真正的“翻转课堂”课前教师整合各种线上、线下资源并先深入学习理解教师把整理出来的“慕课”视频材料当作家庭作业布置给学生正式的课堂上教师通过小组合作、组织学生研讨回答学生在学习过程中遇到的问题评估学生对知识的掌握程度为学生随时提供个性化指导培养学生综合能力 (四)提高教师专业素质加强课程团队建设 教学质量的优劣离不开教和学两个方面从教的方面来讲教师的教学能力水平是保证顺利开展课堂教学模式改革的根本和基础而教师课堂教学能力的提高需要一个实践的过程更需要在教学实践中的不断提升因此教师应该不断提高自身专业素养一方面积极传授给学生本专业最前沿的知识把科研成果及时转化为课程资源;另一方面从课堂教学中发现学科培养的专业性问题改变课堂教学中学科教学的方式更好地服务于教学此外各高校应该制定长期的教师培训计划进行信息技术和专业能力提升的多种培训在慕课风起云涌的时代教师的角色已经发生了较大变化由传统教育时代的传道者变为合作者、引导者教师也有以个体为主的授课方式转变为以团队为主题的授课方式为此高校应该根据专业和课程特点组建不同的课程教