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文档简介

小数的性质教学设计薛丽君教学目标：1.利用知识的迁移规律，让学生在自主探究、合作交流中理解和掌握小数的性质。2.能利用小数的性质化简，能把整数或小数改写成指定的小数。3.通过对小数性质的猜想与验证活动，让学生进一步体验数学与日常生活的密切联系，体验数学问题的探究性和挑战性，从而激发学习数学的兴趣，提高比较、辨、概括的能力。教学重难点：掌握小数性质的含义，理解小数性质的归纳过程。教学准备：多媒体课件，米尺。教学过程：一， 故事引入。 1.质疑，引发猜想。同学们，在开始今天的学习之前，老师先跟大家一起分享一个小故事。课件出示唐僧师徒四人的画面（猪八戒画线段），故事是这样的：在西天取经的路上，有一天唐僧给三个徒儿出了这样一道数学题，要求他们画出这样的三条线段“悟空画0.1米、沙僧画0.10米、八戒画0.100米),悟空和沙僧都开心的去画了，唯有八戒一脸的不高兴，一边瞪眼睛一边哼哼，极不情愿的也去画了。画面停顿（第一次质疑，引发学生的猜想，激发学生的学习兴趣。师：同学们，你们猜猜，八戒为什么不开心？）预设：生1，因为八戒比较懒，有点笨，不愿意做数学题。生2.因为八戒它觉得自己画的线段最长，觉得师傅偏心眼儿。师，我们继续往下看，不一会儿，它们就把各自的线段画好了，唐僧把画好的线段摆放在一块儿，然后把八戒叫到跟前说：八戒你看，这些线段有什么不同啊，八戒看了，脸上却露出了一些奇怪的表情，首先是惊讶，然后就是脸红，再后来，胖胖的圆脸上写满了大大的问号！（第二次质疑，引发学生的探知欲，师：同学们，看完了线段的猪八戒，为什么会露出那么多奇怪的表情？到底这三条线段藏着什么秘密？0.1、0.10、0.100这三个小数之间又有着怎样的关系？2.揭示课题。这就是我们今天这节课要研究的问题。（板书：0.1米、0.10米、0.100米）（课件要求：图文并茂，主人公的面部表情要根据故事情节加以特写）二、自主验证探究。1.学生分组活动。活动一：分别画出长度为，0.1米、0.10米、0.100米长的三条线段，说说你的发现。活动二：在括号里填上合适的符号，并说明填写理由。0.1米0.10米0.100米2.学生汇报。预设一：通过长度单位之间的转换。0.1米是十分之一米，也就是1分米0.10米是百分之10米，也就是10厘米。0.100米是千分之一百米，也就是100毫米。因为：1分
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